本節(jié)課開始，于培培老師先讓學(xué)生自讀課文，感知課文內(nèi)容。讀完之后，提出問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？等同學(xué)們相互交流后，又指名讓一個(gè)同學(xué)講給大家聽。由于這篇寓言故事淺顯易懂，沒有太多的語言障礙，這樣的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生很快掌握課文大意，而且不在文言詞匯上過多糾纏。

       當(dāng)于老師把課題板書寫到黑板上時(shí)，沒想到她先提出這樣一個(gè)問題：丁氏的話之所以與后來的傳聞發(fā)生那么大的出入，關(guān)鍵是對(duì)哪個(gè)詞的理解有不同？學(xué)生紛紛舉手回答:“得!” “有什么不同？” “丁氏的愿意是得到，傳聞?wù)哒`以為是挖出?！庇诶蠋煵⒉粷M足，而是繼續(xù)引導(dǎo):“傳聞?wù)哒J(rèn)為丁氏挖出來的是死人還是活人？”這個(gè)問題一下子就把課堂給點(diǎn)燃了，大家七嘴八舌議論紛紛，最后得出一致意見：是活人。

       在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，于老師把重點(diǎn)放到了“文”上面，凸顯了她一貫的文言文教學(xué)“文言并重”的教學(xué)思想。

       于培培老師通過分析寓言的故事情節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意，嘗試創(chuàng)作寓意，通過理解寓言主題，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

       這節(jié)課精彩的課堂設(shè)計(jì)，高超的駕馭教材和課堂的能力，以及一些細(xì)節(jié)方面的處理，不得不讓人深深折服?，F(xiàn)場聽課的老師也無不感嘆，以為妙絕。

      在評(píng)課過程中，大家一致認(rèn)為：于老師之所以有這樣高超的語文教學(xué)能力，關(guān)鍵在于她對(duì)深愛的語文教學(xué)傾情投入，愛學(xué)習(xí)，善鉆研，才使得整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、思路清晰、層層深入，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，做到眼到、手到、嘴到和心到，讓學(xué)生用心的去讀、去體會(huì)、去感悟，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接、緊湊，節(jié)奏連貫，變成了學(xué)生的課堂。

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