幾乎每位家長在孩子該上幼兒園時都會有這樣那樣的焦慮，或是擔(dān)心學(xué)校的環(huán)境是否有利于寶寶成長，或是擔(dān)心寶寶能不能結(jié)交到好朋友、不受人欺負(fù)，或是幼兒園的老師對自己的孩子能不能做到及時關(guān)心而不是區(qū)別對待。家長們有以上的擔(dān)憂實(shí)屬正常，而在這些擔(dān)憂中，有關(guān)“幼兒園老師”的情況恐怕應(yīng)該是各位家長更為關(guān)注的。

那么，幼兒園老師真的會如傳言那樣觀察孩子家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力從而對孩子區(qū)別對待嗎？可以明確地說這絕對不是普遍現(xiàn)象，或者說這種現(xiàn)象因人而異，只有那些本來品行就不好的人才會有如此“狗眼看人低”的行為。不過，在很多幼兒園教師的眼中，通過觀察孩子的外表或者行為，也的確能看出來一些值得家長們注意與深思的問題。

孩子衣衫不整

如果一個孩子每天來上學(xué)都穿著臟兮兮的衣服，書包上也是污漬點(diǎn)點(diǎn)，頭發(fā)也是凌亂的，你會怎么看？是不是會覺得這孩子的家長對孩子的生活起居沒有做到精心照料，會覺得也許這是個不被善待的孩子？身為老師也會有這樣的想法。而如果家長不及時告知老師真實(shí)情況，或者家長認(rèn)為孩子這樣就是正常的，那么老師難免會對這個家庭有不一樣的看法，認(rèn)為這個家庭里的人都不注重衛(wèi)生。在沒有及時溝通的情況下，老師能做的就只是幫孩子打理得整潔一些。

孩子對其他同學(xué)有暴力傾向

這種情況下，一般是孩子之間發(fā)生了矛盾，但不管是哪一方的錯誤，通過暴力來解決問題都是不可取的行為。面對什么事都更傾向于用暴力來解決的孩子，老師自然是要更關(guān)注一些，一方面是防止其傷害別的孩子，另一方面老師對有暴力傾向的孩子會進(jìn)行更多的引導(dǎo)。但是老師同樣會想是什么樣的家庭環(huán)境讓孩子擁有了這種傾向，因?yàn)楫吘购⒆舆€小，什么都不懂，需要最親近的人去引導(dǎo)，甚至有時會模仿父母的一些行為。

孩子明顯的不合群

內(nèi)向的孩子融入到一個新的集體中會非常慢，但如果孩子表現(xiàn)出來對接觸新朋友會有所排斥，或者是刻意的疏遠(yuǎn)，類似于這樣主觀上對接觸他人的抗拒，那么這個孩子就會更加困難的融入到集體中，長此以往就會更加的“自閉”。

遇到這種情況，老師一般會去采取措施引導(dǎo)這個孩子，但同樣老師會覺得這更需要與家長進(jìn)行溝通，了解孩子的成長環(huán)境，才能明白為何孩子會這樣的不合群。

以上只是列舉了幾個比較常見的問題，但也不難看出其實(shí)很多問題在家長把孩子送進(jìn)幼兒園之前就已經(jīng)出現(xiàn)了，這個時候就需要家長進(jìn)行自我反思，而不是一味地去責(zé)怪老師。但是我們上面也提到了，被老師“區(qū)別對待”的現(xiàn)象是存在的，那如果真的碰到了這種情況，家長們又該怎么處理呢？

一、告訴孩子“眾生平等”

其實(shí)很多家長擔(dān)心孩子被區(qū)別對待，也表現(xiàn)出在某一層面家長自己已經(jīng)開始“區(qū)別對待”自己的孩子了。舉個例子，如果是一個貧困家庭的孩子要去上幼兒園，家長可能會擔(dān)心老師會不會因?yàn)樽约杭依锔F而看不起自己的孩子，使孩子遭受排擠。

這其實(shí)就是貧窮引發(fā)的自卑心理，把自己的孩子歸為“貧窮的孩子”，就已經(jīng)在潛移默化中向孩子傳遞“貧窮可能會被別人看不起”這樣的觀念。不管是怎樣的家庭環(huán)境，也不管孩子自身的狀況是否與一般孩子有差別，家長自己首先就不能把孩子“區(qū)別對待”，要向孩子傳達(dá)“人人生而平等”的思想觀念，同時幫助孩子樹立自信。

二、及時與老師以及學(xué)校溝通

出現(xiàn)問題要及時溝通，特別是事關(guān)孩子的問題。如果有老師這樣對待自己的孩子，家長首先就要找到這個老師，表明自己的孩子不是好欺負(fù)的。同時也要跟其他老師進(jìn)行溝通，了解更多相關(guān)情況，最后向校長或其他管理人員反應(yīng)，讓這個老師受到應(yīng)有的懲罰。

三、通過其他渠道尋求幫助

如果向校方尋求幫助無果，家長可以選擇向管理學(xué)校的單位或者一些靠譜的新聞媒體訴說事實(shí)，讓學(xué)校迫于外界的壓力也好還是真的認(rèn)識到錯誤也好，給孩子以及家長一個交待，同時也進(jìn)一步向社會宣傳這種“區(qū)別對待”的行為是錯誤的。

所以家長們要教會孩子什么是對什么是錯，以及在學(xué)校遇到這樣的問題該如何應(yīng)對，而不是因?yàn)楹ε卤蝗丝床黄鸲桃庥蟿e人，這樣才真的會被人看不起。