發(fā)《中小學(xué)教育》11月刊

新課改形勢(shì)下小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用 

     湖北省利川市第五中學(xué)      高冬燕     郵編：445400

     摘要：高中階段的每一科都很重要，如果任何一個(gè)科目不好則會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。英語(yǔ)科目對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然是從小到大都在學(xué)習(xí)的科目，但是英語(yǔ)畢竟是一門新的語(yǔ)言，大部分學(xué)生都只是掌握了些許皮毛，現(xiàn)在高考對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，那么我們作為教師，要怎樣合理教學(xué)，為學(xué)生指引明路呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)今教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。 

       關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)   小組合作    探究學(xué)習(xí)    教學(xué)策略

     根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)課程要使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，其中“合作學(xué)習(xí)”就是一個(gè)貫徹了課標(biāo)精神，能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)手段?，F(xiàn)在很多高中學(xué)校班額大，人數(shù)多的問(wèn)題非常突出，以至于教師授課效果不明顯．在英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)授課制仍是英語(yǔ)課常教學(xué)的主要形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。由于缺乏學(xué)習(xí)交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式—合作學(xué)習(xí)就顯得很有必要了。以下，是筆者的探索體會(huì)。

        一、科學(xué)劃分高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性

        提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組劃分方法的科學(xué)性，不僅是高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展的前提條件，也是提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活性、科學(xué)性以及實(shí)效性的主要措施。高中英語(yǔ)老師在正式劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)先對(duì)班級(jí)內(nèi)全體高中生的英語(yǔ)筆試成績(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求等信息進(jìn)行全面準(zhǔn)確的匯總分析，隨后讓高中生自由組合成人數(shù)在4到7人之間的不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。高中英語(yǔ)老師在高中生自由選擇和自主組合英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，按照男女搭配、優(yōu)劣搭配等基本原則來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行微調(diào)整，盡量讓不同高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力保持一致。高中英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員選舉出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的各種英語(yǔ)討論活動(dòng)，并記錄好小組成員在每一次英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，為高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供最基本也是最有力的保障。另外，高中英語(yǔ)老師還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組開展的英語(yǔ)活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，比如，幫助高中生掌握英語(yǔ)溝通技巧等，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。         

       二、運(yùn)用小組合作模式有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽寫能力

        外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出，高中學(xué)生在五級(jí)(初中畢業(yè))學(xué)會(huì)使用1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配的基礎(chǔ)上，七級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，八級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，九級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這個(gè)要求與現(xiàn)行《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求相比較，無(wú)疑是比較高的。詞匯不足會(huì)使聽、說(shuō)、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生往往又因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)而漸失信心，因此，各個(gè)小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。另外，高考備考期間，英語(yǔ)教師可以利用早讀前十分鐘，安排各小組長(zhǎng)輪流進(jìn)行單詞聽寫，然后組內(nèi)成員之間相互批改。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使他們養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。

        三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。小組合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。(1)對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。(2)對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作目的、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。(3)對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(4)對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事的能力。
        閱讀教學(xué)中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論(deductions)和合理的推斷(inference)的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)，應(yīng)力求具有開放性。在對(duì)一些深層次問(wèn)題的理解上，通過(guò)小組合作討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

      四、采取多元合作互動(dòng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

      傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大部分學(xué)牛的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來(lái)嶄新的理念。它把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分變?yōu)樾〗M記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采用自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以相互使用。教師還需要對(duì)其評(píng)價(jià)和反饋加強(qiáng)重視，確保能夠及時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在具體進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)是需要有效結(jié)合小組互評(píng)，組間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以使教師實(shí)時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效提升，使學(xué)生對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。教師可以定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)分享自己在做題過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)，同時(shí)，其他成員需要給出建議，最后需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行有效整理，強(qiáng)化學(xué)生反思能力，對(duì)其已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。

      在具體操作中，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)引入了“基礎(chǔ)分”和“提高分”，這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而提高分則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。其Izt的是盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，使學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

      同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識(shí)及主要分歧作小結(jié)梳理，代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言；認(rèn)真聽取其它小組的意見、想法，進(jìn)行必要的質(zhì)疑和辯解；對(duì)經(jīng)過(guò)小組討論形成的主要成果進(jìn)行梳理、歸納和信息重組，必要時(shí)可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給他人；對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況包括討論過(guò)程與結(jié)果要作出客觀的評(píng)價(jià)。

      總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。小組合作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中占據(jù)重要作用。所以，教師需要認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生更好發(fā)展的重要意義。與此同時(shí)，需要做好監(jiān)督與管理工作，保證每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作與課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：
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