不知道從什么時候開始，學前教育低齡化這陣風越刮越大，許多幼兒都在為“贏在起跑線”而努力。盡管很少有父母愿意讓自己的孩子吃苦受累，可是在現(xiàn)實壓力及口號的鼓舞下，也為了能讓孩子在才藝、學習上更具有競爭力，父母還是狠下心，讓年幼的孩子放棄了本該擁有的玩樂，提前開啟了學習生涯。

雖然超前教育確實在短期內(nèi)能達到一定效果，但從長期實踐和科學分析來看，最終的情況并不如預期那么美好。

一位媽媽從女兒三歲起，便給孩子報了好幾種興趣班，在入學前就已經(jīng)掌握了兩千多個漢字和英語單詞、以及相應的數(shù)學知識。如今孩子即將升入二年級，這位媽媽又給孩子增加了書法、繪畫興趣班，孩子的學習壓力越來越重，每天除了不多的睡眠外幾乎沒有休息時間。

有一天女兒對媽媽說：“媽媽我感覺好累??！而且右邊眼睛看不清東西了?！边@時媽媽才感到事情有點嚴重，趕緊帶著女兒去醫(yī)院檢查，最終醫(yī)生給出的結(jié)果令媽媽絕望。孩子因為長時間超負荷學習，身體得不到充足休息過于疲勞，而用眼過度造成右眼弱視近乎失明的情況，就算治療也不一定能確?；謴托Ч?/p>

著名的哲學家、教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人前，就要像兒童的樣子。如果打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！?/p>

一、按成長規(guī)律開展教育

每個人都有其自己的成長規(guī)律，而教育就是要遵循這些規(guī)律來循序漸進推動人的發(fā)展。年幼的孩子從思維到身體都處在慢慢發(fā)育階段，可是通過拔苗助長的教育方式，不僅可能達不到父母所預期的效果，更會讓孩子們羸弱的身心一直處于學習壓力、生活節(jié)奏的高負荷狀態(tài)，最終造成學習、健康雙雙耽誤的情況發(fā)生。

二、超前教育可能造成的心理影響

通過教育專業(yè)人士調(diào)查，父母們往往擔心自己的孩子還沒開始競爭就輸給別人，所以都想利用學前那兩三年提前打基礎(chǔ)。殊不知，孩子的成長是多方面的，一般情況下需要生理年齡和心理年齡相當，才能承受得起孩子在某一個年齡段所要擔負的責任。

如果年齡與所接受的教育程度不匹配，那么孩子不論思維還是行為能力都會不如其他適齡同學，相互競爭勢必不占優(yōu)勢，對孩子的自信心也是一種打擊，可能會造成孩子的自卑心理，甚至是產(chǎn)生厭學心理，其后漫長的學習生涯很難保證不爆發(fā)。

教育家陳鶴琴說：“讓兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。所求來的知識才是真知識，所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”

總之，想要孩子具備競爭力，學前低齡化教育并不能真正解決這個問題，反而可能給孩子帶來不幸。因此父母在教育上要遵循孩子的天性，所學習的知識結(jié)構(gòu)要對應孩子的年齡和接受能力、理解能力，循序漸進孩子自會成材。