最近幾年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始相信：想要孩子將來(lái)不后悔，家長(zhǎng)必須逼一逼。越來(lái)越多的虎爸虎媽放棄了讓孩子“自然生長(zhǎng)”的快樂(lè)童年，而選擇了對(duì)孩子“狠一點(diǎn)”。除了在興趣班方面，在學(xué)習(xí)上更是把孩子牢牢地綁在一輛快車上，不允許孩子有絲毫的偏航。但是，逼孩子學(xué)習(xí)真的有用嗎？難道就沒(méi)有辦法讓孩子的學(xué)習(xí)能夠快樂(lè)一點(diǎn)？

孩子到底要不要逼？

家長(zhǎng)逼孩子，直接原因是孩子不想學(xué)習(xí)。但孩子不想學(xué)習(xí)的原因可以說(shuō)多種多樣，除了年齡小天性愛(ài)玩以外，還有很多其他原因。有老師就做過(guò)一個(gè)調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題是有意識(shí)的。

• 有孩子說(shuō)：我只是想跟爸爸媽媽一起玩一會(huì)——因?yàn)樗?jīng)常見不到父母。
• 有孩子說(shuō)：爸爸媽媽都在玩手機(jī)，看電視，我也不想做作業(yè)——因?yàn)楦改笡](méi)有營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
• 有孩子說(shuō)：我想讓爸爸媽媽像對(duì)妹妹說(shuō)話那么溫柔地提醒我寫作業(yè)——因?yàn)楦改敢恢倍荚谥肛?zé)他。
• 有孩子說(shuō)：我覺(jué)得寫作業(yè)好累，有些問(wèn)題我不知道該怎么做，要想很久也想不出來(lái)——因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺少幫助。
• 有孩子還說(shuō)：我有點(diǎn)懶的時(shí)候，媽媽要揍我我就想我得快寫作業(yè)，不能挨揍；我不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，我只能依靠爸爸提醒。我是個(gè)缺乏自律能力的孩子——因?yàn)樗麤](méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從這些對(duì)話可以看出來(lái)，絕大多數(shù)孩子不想學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谇斑M(jìn)的過(guò)程中遇到了障礙，自身缺乏力量，也沒(méi)有人助力，甚至還有人拉他們后腿，所以，他們就停下來(lái)了。

歸結(jié)起來(lái)，這些不愛(ài)學(xué)的原因里面，有環(huán)境因素，父母因素、孩子個(gè)人因素。而孩子個(gè)人因素中，也可以分為下面幾種情況

• 智力發(fā)育遲緩，存在學(xué)習(xí)障礙；
• 專注力不夠，學(xué)習(xí)效率低下；
• 缺乏學(xué)習(xí)方法，成績(jī)提升緩慢；
• 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接收知識(shí)吃力；
• 負(fù)面情緒累積，無(wú)法安心學(xué)習(xí)；
• 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏主動(dòng)性。

可以看出，絕大多數(shù)情況并不是“逼”就能解決問(wèn)題的。家長(zhǎng)們一定要從“逼”孩子就能成功地毒雞湯里走出來(lái)，否則，很可能會(huì)毀了孩子。

怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？

這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)大了，就以上列出的幾種負(fù)面因素，要逐一解決，難度都不小。但路要一步一步走，飯要一口一口吃。對(duì)待不愛(ài)學(xué)習(xí)的差生，有一個(gè)人就很有辦法。

他從教三十多年，曾在人大附中做班主任，2003年他所帶班級(jí)55人，37人進(jìn)清華北大，10人進(jìn)劍橋、牛津、耶魯。2006年，他又把自己的女兒送進(jìn)了北大。可以說(shuō)，不管是作為老師，還是作為家長(zhǎng)，他都是成功者。他就是教育專家王金戰(zhàn)。

王老師在一次講座中說(shuō)過(guò)這樣的話：

讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個(gè)差生變好，就是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個(gè)學(xué)生就會(huì)慢慢地變好了。

在王金戰(zhàn)看來(lái)，拯救這些不愛(ài)學(xué)習(xí)的差生，最好的辦法就是學(xué)會(huì)欣賞他們，拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。而他正是用這個(gè)方法，把一個(gè)班上排名倒數(shù)的差生帶進(jìn)了北大。我們就來(lái)結(jié)合這個(gè)例子講一講如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第一，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)：有的放矢，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)

這個(gè)孩子高二第一學(xué)期期末考試考的很差，他的爸爸對(duì)他的成績(jī)也非常不滿，當(dāng)著老師的面就對(duì)孩子發(fā)火。王老師立刻就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題一定是出在家庭，孩子在父母的重壓下，太過(guò)壓抑了。于是他先把孩子爸爸請(qǐng)出辦公室，單獨(dú)與孩子聊天。

他詢問(wèn)孩子的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)孩子期末比期中還進(jìn)步了兩名，于是對(duì)針對(duì)孩子的這一進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)：孩子，你太厲害了，太不容易了，在人大附中這么多高手里面，你半學(xué)期就能進(jìn)步2個(gè)名次，按照這個(gè)節(jié)奏，一年半后，進(jìn)清華、北大都有可能，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己。

首先，這樣的表?yè)P(yáng)是有針對(duì)性的，是具體的，不是那種“你很聰明”、“你很棒”之類空洞的表?yè)P(yáng)。

其次，這個(gè)表?yè)P(yáng)放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小了他的缺點(diǎn)，這就是拿著放大鏡去看優(yōu)點(diǎn)，至于缺點(diǎn)，你盯著看沒(méi)有任何意義。

最后，這個(gè)表?yè)P(yáng)描繪了一個(gè)美好的前景，為學(xué)生灌輸了一種希望和信心。

第二，降低預(yù)期：分解目標(biāo)，給孩子搭建向上的臺(tái)階

王金戰(zhàn)接著又把家長(zhǎng)叫來(lái)，問(wèn)他一句話：請(qǐng)問(wèn)你的孩子到底考到多少名，才能在你這兒得到一點(diǎn)兒的表?yè)P(yáng)呢？

家長(zhǎng)承認(rèn)：我還真沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。

王老師說(shuō)：從一樓到二樓，沒(méi)有臺(tái)階誰(shuí)都邁不上去，但有了合理的鋪墊，誰(shuí)都能上的來(lái)。同樣的一道題，好的學(xué)生可能三步就上去了，差的可能需要五步，但最后也能上去。所以成績(jī)好并不是好學(xué)生的專利。而做家長(zhǎng)的，并不是要逼著孩子從一樓到二樓，而是給孩子足夠多的鋪墊。

家長(zhǎng)要改變你的心態(tài)，密切關(guān)注你孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕提高一個(gè)名次，你都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，這樣你的孩子就會(huì)逐步提高的。

如果孩子每往前走一步都能得到家長(zhǎng)、老師的正反饋，那他的自信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，方向也會(huì)越來(lái)越清晰，內(nèi)在潛力也會(huì)被源源不斷地挖掘出來(lái)。

后來(lái)，這個(gè)孩子越學(xué)越開心，擋都擋不住，最后真的考上了北京大學(xué)。同樣，任何一個(gè)家長(zhǎng)，只要能做好激勵(lì)這件事，不用逼，孩子自然就不再是一個(gè)差生，而是一個(gè)不斷蛻變的未來(lái)學(xué)霸。這種改變也許僅僅是家長(zhǎng)心理層面上的改變，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是源源不斷的力量。

兩點(diǎn)補(bǔ)充建議

表?yè)P(yáng)孩子，可以增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不用逼不用訓(xùn)斥就可以得到一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。不過(guò)，如果孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)中遲遲打不開局面，成績(jī)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，甚至還有退步，孩子遲早又會(huì)回歸到迷茫和失望。因此，這里還需要補(bǔ)充兩個(gè)建議

第一、刻意練習(xí)。刻意練習(xí)是佛羅里達(dá)大學(xué)心理學(xué)專家安德斯·艾利克森提出的一個(gè)學(xué)習(xí)思路。強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練，而且是要在舒適區(qū)外反復(fù)訓(xùn)練。比如，孩子數(shù)學(xué)里面，幾何不太好，那可以讓孩子拿出1-2個(gè)月，專門練習(xí)幾何，可以給自己設(shè)定目標(biāo)：比如總結(jié)出高考幾何考試所有?？碱}型，看到一道題能馬上說(shuō)出屬于哪種題型，每種題型解法都爛熟于心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，這類題孩子就再也不怕了，信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。

第二、方法習(xí)得。很多孩子只注意知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻不注意方法的習(xí)得和總結(jié)，很多家長(zhǎng)也不太注意，因?yàn)樗麄冏约阂膊欢畬W(xué)習(xí)方法。這種感覺(jué)就像是一個(gè)消化不良的孩子，還必須吃下大量的食物。因此，家長(zhǎng)必須要給孩子找一些“健脾強(qiáng)胃”的方法。真經(jīng)的建議是給孩子選擇一些側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的課程。這種課程并不是額外加餐，講課外的知識(shí)，而是結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)，用一些獨(dú)特的方法把知識(shí)串起來(lái)，幫助孩子把沒(méi)有搞懂的問(wèn)題搞懂，把覺(jué)得困難的問(wèn)題變簡(jiǎn)單。

如果有家長(zhǎng)還在尋找這樣的課程，真經(jīng)可以向大家推薦一個(gè)高途的小初高名師課程。這個(gè)在線課程，主講老師均為清北等名校畢業(yè)，有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師們都是講方法的高手。比如教數(shù)學(xué)的龔老師，北大碩士畢業(yè)，曾留學(xué)南洋理工大學(xué)，自己創(chuàng)立了一套“龔氏思維導(dǎo)圖教學(xué)法”，被學(xué)生稱為“會(huì)講方法的老師”。他的課堂，把數(shù)學(xué)問(wèn)題都整理成一個(gè)一個(gè)的方法，比如用“標(biāo)數(shù)法”一招解決圖形計(jì)數(shù)問(wèn)題，每堂課都讓孩子感到學(xué)到了“絕招”。這樣的課堂，在高途還有很多，如果家長(zhǎng)們有興趣，可以選擇下面的入門課程體驗(yàn)一下，只需要9元。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)，需要明白一個(gè)道理：孩子并非一定要逼著才能學(xué)習(xí)，讓孩子感到開心，輕松、自信，學(xué)起來(lái)才更有效率，也更有后勁。當(dāng)家長(zhǎng)忍不住要訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，不妨壓一壓火，想一想孩子的進(jìn)步之處，換一個(gè)鼓勵(lì)的語(yǔ)句。假以時(shí)日，你的忍耐和鼓勵(lì)就會(huì)成為孩子不斷成長(zhǎng)的臺(tái)階。