愛上一所學校，可能只需用一個月、一周、一天乃至一瞬間；但從無到有創(chuàng)辦一所名校，可能需要三年、五年乃至更長時間。
去年年初，梅沙雙語學校的辦學計劃甫一公布，就憑借其獨特魅力吸引了一大批家長。
隨著學?；I備工作的推進，越來越多學生與家長被這所全新的學校所吸引。
首屆師生是梅雙的定義者和構建者，一年多來，他們共同奠定了梅雙的名校根基：多元課程體系、雙語浸潤、跨學科教學、導師制、金木水火土五大院舍……
2019年9月，在梅雙辦學一周年之際，學校校長鐘焱莉為這所嶄露頭角的新校確立全新戰(zhàn)略：專注學校學術建設和學生個性發(fā)展，使梅雙躋身于頂級國際化雙語學校行列。
一年扎根，數年奮斗，梅雙到底有怎樣的稟賦與氣質，特色與基礎，又有怎樣的“路線圖”和“施工表”，以支撐其“成為名?！钡暮甏竽繕耍?/span>
當美國著名設計師斯蒂文·霍爾2006年開始設計大梅沙海邊的萬科中心總部大樓的時候，他一定想象不到，這個極具特色的龐然大物有朝一日會成為深圳的教育新地標。
但令人驚訝的是，這個“漂浮的地平線”竟有諸多與教育相契的理念：開放、平等、延伸、探索無限可能，就連其開創(chuàng)性的斜拉橋梁技術，也與教育有異曲同工之妙：跨領域跨學科的連接，結構變革帶來新的張力和合力。
梅沙雙語學校就位于“地平線”的中段，一手牽著萬科梅沙書院，一頭直通萬科梅沙藝術學院。
很多人喜歡梅雙，始于這里的陽光、沙灘。“跳躍的色彩，現(xiàn)代的建筑，山水相依間寧靜且不沉悶，特色又不張揚。地理位置與學校設施是當初擇校參考的第一印象?！卑四昙墝W生家長劉女士筆下的梅雙如詩如畫。
緊接著，或許就是“雙語學?！钡母拍盍恕！拔覀兿Ｍ⒆硬徽撛谀睦飳W習，他都具備母語的知識能力，以及至少一門外語的正常交流能力?！本拍昙墝W生家長吳女士說出了很多家長的心聲。
這所目前僅有三百余名學生的精致學校，有專任教師60多人。他們來自4大洲、8個國家，擁有碩士及以上學歷者占比超過60%，畢業(yè)于哈佛大學、倫敦大學學院、北京大學、香港中文大學等世界名校。
北京師范大學古典文學碩士，曾先后在六所國內外知名國際學校、雙語學校工作過的鐘焱莉會淡定地告訴你：“語言只是工具。不能因開了中文、英文課就標榜是‘雙語’學校?！?/span>
在這位資深國際教育從業(yè)者看來，文化，才是一所學校真正的根本。如果說，沒有足夠外語課程的雙語學校是貨不對板，那么，只有外語學習環(huán)境而沒有文化根基的雙語學校就是舍本逐末。
在梅雙這樣一所雙語學校，民族性深深根植于梅雙的育人理念之中。學校非常注重培養(yǎng)孩子的文化認同和理解，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在中國文化之浸潤的基礎上。
“如果不能對中國學生這個群體，對中國文化有很深的理解，是辦不好雙語教育的。”在鐘焱莉看來，只做一些文化活動并不是真正意義上的中國文化教育。
梅雙的志向，或者說辦學根基所在，就是為學生提供大量的深邃的中國哲學、文學、歷史、藝術的給養(yǎng)，再去發(fā)展他們的國際視野和全球勝任力。
“我真切地希望我們的孩子出去以后，不再承受中國學生的刻板印象。他們能夠體現(xiàn)出中國人的優(yōu)秀品質，具備深厚的中華文化底蘊，擁有自己的身份認同；同時他們又有國際教育所注重的交際能力、領導力、批判性思維等等，是真正的世界公民?！辩婌屠蛘f。
這樣的理念，不僅一點都不突兀，甚至某種程度上說，是雙語學校的魅力所在。
來自印度尼西亞的外教Guntur是一位藝術家，八年前曾在北京舉辦過兩次展覽，然后對中國有了深深的向往。此次結緣梅雙并成為學校藝術學科帶頭人，還是源于他對中國文化的濃厚興趣。
Guntur認為，我們應該讓學生浸潤于本地文化中，以此作為滋養(yǎng)和根基去發(fā)展全球視野和價值觀。他正在課堂上探索如何將中國文化與西方的藝術聯(lián)系起來，比如通過中國的書法來講述一些新的藝術觀點和概念。
與此同時，Guntur也非常重視與同事的合作，比如他現(xiàn)在正與科組里的書法老師交流，嘗試將繪畫與詩歌結合起來，設計成一個學習項目。
賈泰宇是一位有著廣闊國際視野的中文教師。他研究生畢業(yè)于北京語言大學漢語國際教育專業(yè)，在澳大利亞和北京兩所國際學校工作過，現(xiàn)在是梅雙學生發(fā)展中心副主任。
在他看來，基于中國文化深厚底蘊，以開放包容的姿態(tài)吸收先進教育理念，培養(yǎng)具有中華民族認同感的世界公民，這在梅雙乃至深圳，都是新時代教育發(fā)展的一種有益探索。“正如這座開放包容的城市一樣，這里有來自世界各國的外教，也有來自五湖四海的中教團隊。這種雜融的文化背景，會對我們的學生產生非常深遠的影響?！?/strong>
對于一所初中來說，最有意義最讓人印象深刻的開學典禮應該是怎樣的？對這個問題，一千名學生可能有一千個答案。而對于梅雙的300余名學生來說，今年9月18日舉辦的那場入學儀式，或更值一提。
在這場“夢想發(fā)布會”上，在100多分鐘里，校長鐘焱莉僅僅做了一個簡單的開場致辭，隨后是每一位主角、每一位梅雙學子，走過繁花與蠟燭鋪就的榮光之路，走上舞臺，大聲講出自己的夢想。
300多個不同的夢想背后，
是300多個生動活潑、各不相同的生命。
在這里，
“不同”會得到最大程度的尊重和鼓勵。
“在梅雙這一年多的時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子對事物的看法不再像過去那樣片面，他會透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，去嘗試分析事物的本質。在梅雙，在相互思想的碰撞中，孩子得到了最大程度的思維和表達的拓展。我想說，這大概就是梅雙教育最優(yōu)秀的地方。”一位家長真誠地說。
但在很多地方，教育還不是這個樣子。在一所學校工作的時候，鐘焱莉到班上聽課，發(fā)現(xiàn)整堂課下來，孩子們都是靜悄悄的?！昂⒆觽儧]有思考，甚至說不會思考！”
不善于思考，不敢于表達，沒有形成自己思考的模式和習慣，這樣的“僵局”被鐘焱莉正在探索的“整本書閱讀”項目慢慢打破了。
“我們會給學生開書單，每本書擬出引導題，學生在老師的引導下進行整本書閱讀，批注、做筆記，然后會用一節(jié)大課的時間，進行討論、現(xiàn)場分享和展示?！庇兄迥曦S富國際教育經驗，現(xiàn)任梅雙學術總監(jiān)的羅宜介紹。
“一開始，你需要推著他們去思考，但慢慢的，他們的思維、觀點和表達，常常會出乎你意料之外?！?/strong>北京大學中文系博士、語文科組長黃雅詩同時教授七年級和九年級語文，她坦言能感受到新生思維力的不足。在給他們上《臺階》這篇文章時，她會用一連串的問題，引導學生們思考。
而到了九年級的課堂上，關于歐陽修《醉翁亭記》的探討，就更多是學生與學生、教師與學生之間的爭鳴了?！氨热鐨W陽修的宴會，是在哪里舉行？山腰、山頂還是山腳？古代人的娛樂和現(xiàn)代人有何不同？還有學生提出疑問，歐陽修辦這個宴會不是在工作時間嗎？而且還飲酒作樂這么嗨，他不怕被投訴嗎？一直到下課的時候，大家都熱烈地討論著，余興未盡?！秉S雅詩老師說。
“什么樣的課堂才是真正有意義的課堂？教師真正教給孩子的東西，不只是知識和技能，更不用提只是信息的傳遞，而是一種思考方式的培養(yǎng)?！?/span>用校長鐘焱莉的話說，梅雙必須打造有學術力的課堂，學術是一所學校的立身之本，是核心競爭力。
這里的學術并非做科研，而是通過項目式、探究式學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、學術研究能力和解決現(xiàn)實問題的能力。
如果說，探究式學習考驗的是教師把控和引領課堂的“單兵作戰(zhàn)能力”，那么，項目式學習挑戰(zhàn)的就是學校內各學科乃至各部門教師的“協(xié)同作戰(zhàn)能力”。
在梅雙，許許多多天馬行空的想法，可以搖身一變，成為受學生熱捧的拓展課程。今年，科學科組的老師們“鼓搗”了一個新項目：移民火星。
如果人類可以移民火星，那哪些人可以去呢？這是社科方面的話題。
火星上的氣候怎樣、土壤怎樣？人類應如何適應？這是地理學的范疇。
技術問題解決了，終于可以出發(fā)了，那資金從哪里來？如何做項目預算？這又是財會方面的知識。
一個項目做下來，不僅需要跨學科合作，還要跨部門合作——比如請財務部門的同事來教學生記賬。
聊起在梅雙最喜歡的一門課，九年級學生李靖壹的回答竟是：英語課。她說，梅雙的英語課不止是語法和閱讀，同時融入了很多不一樣的游戲來幫助學習詞匯和英語?！耙话阄覀儠鎘ahoot這類比賽類答題游戲來熟悉單詞和活躍氣氛。”
李靖壹特別提到“The Film of my Life”這個項目。在這個項目里，學生們需要挑選生命中不同時期的照片，講述照片背后的故事，還要寫成劇本?！霸谧詈笠惶煺故镜臅r候大家都分享了自己童年照片的故事，很有意思，童年照都很可愛，同學間的距離感又少了一點。”
英語教師鄒穎妍介紹，之所以做這個項目，一方面是想讓學生把課堂上學習到的劇作手法學以致用，另一方面也希望激發(fā)學生的感激之情?！昂芏鄬W生都是第一次用英語寫臺詞，寫長文章，但是最終呈現(xiàn)出來的作品讓人驚艷，最后還舉辦了作品展。”
打通學科與部門間的壁壘，正如校園里隨處可見的拉升斜梁，為傳統(tǒng)的常規(guī)課程帶來新的張力和合力；而常規(guī)課程之外的拓展，同樣與這座“躺著的摩天大樓”類似，往往能讓師生在“柳暗花明又一村”中，領略到完全不同的風景。
梅雙的課外活動課程（ECA）就是課程的延伸，也是課程構建的創(chuàng)新，他們是社團課與選修課的融合。相較常規(guī)課程而言，課外活動課程強調在活動中注重探究、反思、討論和合作，培養(yǎng)實踐學習的能力。
目前，學校的ECA課已涵蓋體育與戶外項目類、視覺與表演藝術類、STEM科技類、技能與溝通類和和社區(qū)服務類等六大類別，共計40余門課。其中，舞龍舞獅、瑜伽、機器人競賽、模擬聯(lián)合國、日文、植物園藝等，都是頗受學生喜愛的拓展課程。
舞龍舞獅課的走紅，是大家始料未及的。一開始有些家長覺得這個跟學習沒什么關系，剛接觸的學生因為不了解，甚至有些抵觸。但讓老師們吃驚的是，沒過多久舞龍舞獅隊就爆滿，還有很多人想“擠進來”。
“當他們真正接觸這一門藝術時，會喜歡上我們國家的文化傳統(tǒng)。另外這門課對學生團隊意識的培養(yǎng)也很有幫助?！辟Z泰宇總結道。
10月24日上午，在一間教室里，校長鐘焱莉和學校一些部門負責人，與數十位家長圍坐在一起。提前收集到的疑問有數十條，為什么這樣做，為什么不那樣做，將來要怎么做，家長的聲音也同學生一樣多元，既有關乎學生考試、升學、課程、住宿等方面的大問題，也有個性化的疑問，比如能不能給孩子用手機，要不要給孩子補課，如何跟老師溝通，等等。
在梅雙，這樣的面對面交流有很多。每個月的第二周會召開一次“校長家長早茶會”，面向所有家長開放；第四周則會則會召開一次校級PTA（家校聯(lián)合會）大會，PTA代表會將各種意見與疑問反饋給校方。
在10月24日上午那場早茶會上，校長與家長們達成了共識：家長們所提的意見建議，屬于某個教師職權內可以解決的，應當天解決；需要和同事一起解決的，也須兩天內反饋處理結果。
關于是否應該讓學生帶手機，她先讓家長們換位思考：“如果你一天不用手機，感受如何？”她向家長們強調，父母應該給孩子足夠的尊重和信任，并且平等、真誠地和孩子們交心，這樣可以換來更大的回報。
“我不主張成年人高高在上。我跟老師說，你跟學生說話不能俯視他們。你蹲下來，他們會覺得被尊重，被關愛。我們不怕孩子們說什么，就怕不知道他們想什么。”今年開學以來，鐘校長就收到了兩封長長的學生來信，她很欣慰，也很重視，因為這是最真實也是最需要聆聽的聲音。
“學校在做出各項調整或更改的時候，即使是學生的作息時間這樣‘理所當然’的事情的調整，都以學生為本，都會廣泛聽取學生的意見，這點我非常認可?！眳桥空f，這一方面讓學生更好地參與自我管理，另一方面也減少了調整及改變可能帶來的摩擦。
類似的聲音也來自學生。學校學生會副主席、戲劇社社長、九年級學生溫婧盈說：“梅沙雙語學校最吸引我的地方就是，這里有很有親和力的老師和很可愛的同學們，在這里你會感受到愛，也會學會如何去愛?！?/span>
是的，愛與尊重，沒有比這更好更重要更有效的教育方法論了。在這個小班制教學的精致學校里，每一個班級就配備了兩名導師，平均一位導師負責10名左右的學生?？梢哉f，導師是學生在學校里最親近的人。他們每周會與每一位學生交流，范圍涉及心理、交友、學習、生活等方方面面。每個月，導師還會向所有學科老師發(fā)一封詢問信，根據各方情況對學生一段時間來的情況進行綜合評價，再把這些情況反饋給家長。
梅雙的學生發(fā)展中心可以說是學校和學生聯(lián)系得最緊密的部門之一。該中心副主任賈泰宇說，他們主要關注的是學生的生活、活動、身心健康等，確保學生能夠全面發(fā)展。“梅沙雙語提供寄宿，但我們希望，寄宿不僅是為學生提供床位，宿舍生活也是梅雙教育的重要組成部分，是學習、成長的延伸。”
于是，院舍（house）制度應運而生。目前，學校有金、木、水、火、土五個院舍。每個院舍都有七、八、九年級三個年級的學生，打破年齡、班級、性別等界限，給學生橫向與縱向維度的聯(lián)結。
在一些全校性的活動，比如運動會，院舍制度就能體現(xiàn)其作用。梅沙雙語的運動會，不是以班級、年級為單位來組織，而是以院舍為單位。所以，不管是在運動場上看到激烈的“金”克“木”，還是教室里穿著“水”與“火”院舍服的學生親密坐在一起，都無須驚訝。
社團，是另一個讓學生找到成就感和歸屬感的重要鏈接。梅沙雙語尤其重視學生的體育，要求所有學生必須至少選擇一個體育活動類的ECA。此外，學校除了兩支學生自發(fā)成立的樂隊，還有橄欖球社、德語社、日語社，甚至粵語社。
一場球賽的勝負，一次樂隊的演出，一節(jié)精心籌備的社團課，或者從自己的愛好出發(fā)創(chuàng)設一個社團，為了籌措經費四處奔走……在外人看來，這些或許都是小事，但對于親身經歷的學生來說，或許是一生難忘的美好記憶。
“這些可貴的經驗，讓我更加從容自信。”學生會副主席、戲劇社社長溫婧盈說，雖然梅雙是個新學校，但她給予大家很多展現(xiàn)自己、發(fā)掘自我的機會?！斑@也是我愛梅雙的原因之一，在這里我們發(fā)現(xiàn)自我成就自我！”
一年扎根，數年奮斗。扎下文化之根、學術之根、幸福之根，這所新校方有真正躋身頂級國際化雙語學校行列的一天。
但頂級名校又當如何衡量呢？其實，不管公辦或民辦，不管國際或雙語，不管中式美式或英式，學校的核心宗旨總跳不出“教書育人”四字。
梅沙雙語學校校長鐘焱莉說：“我會期待這樣一種場景：身處順境，他能保持優(yōu)雅；面對逆境，也能坦然應對。無論處于何種境遇，他都保有自己的判斷力，能夠榮辱不驚。他能在這樣的處境中，實現(xiàn)他的領導力，實現(xiàn)他對社會的貢獻。這就是教育的最終目的：不論處境，人能自由、幸福的生活。”
當這種場景在每一個梅雙學子身上實現(xiàn)，梅雙的名校戰(zhàn)略也就水到渠成了。
