因為有作家身份，因此常常被人要求給他家孩子講講語文的學習。

說心里話，關于語文學習，我還真的沒有所謂的獨門秘方。盡管以前讀高中時我的語文成績很好，后來我家閨女的語文成績也很好。

我一直感到尷尬，當別人提出需求時。說教不好，他一定以為我藏著掖著；說些讀寫練習，他們會以為我敷衍了事。

今天我就試著說說，看我是否能把自己想表達的思路說明白。

首先，人的天賦是不同的，每個人都有自己的能力傾向，或者說，大腦中神經(jīng)功能區(qū)的細胞分布不一樣，這決定了每個人擅長的專業(yè)領域是不同的。假如不進行針對性引導，天賦就決定了人的差異。比如有孩子天生就是奧數(shù)天才，語文基礎非常差；民國時有大師被北大文學院錄取，他的數(shù)學得的是零分。其實，學好初等教育的語文和數(shù)學，還是不需要多少天賦的。假如你只看天賦，不做努力，那天賦就真的會占據(jù)上風。

其次，語文學習與文學是兩種能力特長。不可否認，語文學習與文學技能之間有天然的聯(lián)系，語文好的，為文學技能培養(yǎng)奠定了堅實的基礎；語文不好的，未必文學技能就不行。語文學習有一系列的方法，在初等教育階段，語文主要是訓練學生的字、詞、句、篇章結構的認知、理解和掌握能力，通過重復并強化地學習，讓學生將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。為了檢驗學生的學習成果，學習之后都要考試，這樣也就決定了試卷答案的機械性，甚至要求結果的唯一性，否則不僅無法比較學生的學習成果，而且也無法衡量學生的學習能力。

換言之，語文學習時，需要遵循的機械性的答案比較多，這就像練字，開始必須在模子里描，知道了一定的規(guī)矩，具備了一定的技能后，才可以自由發(fā)揮。而文學技能是一種開放的技能，是一種利用語文的基礎知識進行創(chuàng)造和發(fā)揮的能力。語文學習與文學技能之間其實是不能畫等號的，讓莫言老師考高中生的語文卷子，他的分數(shù)不會超過好的高中生；同理，一個文學博士也不一定能成為優(yōu)秀的作家。因為，能力真的不同。

再次，說一下語文學習的方法，以我以前讀書時的經(jīng)驗。語文是所有學科的基礎，每個人都能把語文學好，關鍵是你想不想？語文學習是“無法之法”。老古話，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。真的是這個道理，語文就得多讀、多寫、多背誦。語文學習是個積累的慢工，積累夠了，學習成績自然就有飛越。相對數(shù)理化來說，語文沒有那么直接和功利，數(shù)理化只要多做題，搞題海戰(zhàn)術，成績都不會太差，語文不能搞題海戰(zhàn)術，因為海太大了，任何題庫都是滄海一粟。

多讀一定是讀文章了，開卷有益，只要你讀了，將來就會受益。讀的越多，受益就越大。不要期望一篇文章、一段時期的閱讀就想提升語文水平，學語文是個持之以恒的工作，需要每天像吃飯睡覺一樣去接觸它；多寫就是要寫文字，文字有很多種，有文章、有周記、有日記等，寫作能力是寫出來的。沒得寫的時候，就從每日的流水賬開始寫起。一個初中生能把每天的流水賬寫清晰，這就是了不起的書面表達能力；一個高中生能把流水賬寫出味道，說明作文的寫作能力就已經(jīng)很強了。多背就是背誦好的文章、唐詩宋詞元曲、現(xiàn)代著名詩歌等，巧婦難為無米之炊，背多了，肚子里貨多了，不僅理解能力上去了，且寫作能力一定會提升，因為，水滿則溢，肚子里背誦的多了，自然也就會出口成章。

最后，再說一下激勵和引導。孩子都是有虛榮心的，及時地得到老師、同學、家長的激勵，這會給語文學習帶來無窮的動力。假如表揚一樣孩子善于用詩詞，假如表揚一下孩子背誦的詩詞多，假如表揚一下孩子的文章寫得好，孩子一定會加倍努力，以期待后續(xù)的表揚。當然，激勵和引導可以應用于孩子成長的任何方面，不過，很多家長估計難以全面去考慮。

我相信，我該說的都說完了。假如你相信自己的孩子能學好語文，他就一定能學好，這是我壓箱底的招數(shù)。

朱曄（古磨盤州人）

安徽望江人，中國作家協(xié)會會員，中國金融作家協(xié)會理事；2008年開始文學創(chuàng)作，已出版專著6部，累計出版200萬字。

已出版作品

歷史散文（3部）：《理說明朝》、《理說宋朝（北宋篇）》、《理說宋朝（南宋篇）》

旅行隨筆（1部）：《一車一世界》

長篇小說（2部）：《最后一個磨盤州人》、《銀圈子》

期刊發(fā)表作品若干：涉及《文藝報》、《廈門文學》、《中外文摘》、《金融時報》等。