若兮一直是班上的學霸，有人@若兮媽媽，讓她分享輔導作業(yè)的心得。誰知過了好半天，若兮媽媽說：“不好意思，我在和朋友喝茶，平時作業(yè)都是若兮自己做的。”

或許別人會覺得她是有意隱藏孩子學習優(yōu)秀的方法，但去她家做客，見過若兮寫作業(yè)后，我也問過她同樣的問題。這篇文章，就為大家?guī)磉@位學霸媽媽的輔導作業(yè)心得。

孩子厭學可能是輔導姿勢錯了

在課程后和家長們交流時。爸爸媽媽提得最多的問題是：“我到底怎么做，才能讓他對學習用點心？”

我問他們：“你們覺得這是誰的問題呢？”

其實，孩子學習沒有主動性的問題，就出在這個想法中。在很多人心中，孩子學習不好，似乎成了父母的事情。通俗點說就是“皇上不急太監(jiān)急?！?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">對學習提不起興趣的當事人，根本沒有意識到這是個問題。

帶著這樣的思維方式去輔導作業(yè)，當然容易用上下面這些錯誤的姿勢，從一年級開始摧殘孩子的學習興趣和自我驅動力，把他們“逼”上厭學的道路。

錯誤姿勢一：幫孩子制定作業(yè)計劃

對于剛上一年級的孩子而言，或許有條理的完成作業(yè)著實困難，需要家長協(xié)助。但是隨著孩子對學校學習以及作業(yè)的熟悉，就不需要我們再不斷告訴他們“八點了，快把英語作業(yè)寫了?！?/span>

自己安排什么時候做作業(yè)，多久做完，就像開車一樣，如果不真的上手，是永遠都學不會的。一直幫孩子制定作業(yè)計劃，并督促執(zhí)行的父母，就像是占著駕駛座位的教練，而孩子只能一直坐在副駕駛上看。

錯誤姿勢二：貼身“監(jiān)工”

一說到輔導作業(yè)，可能大家腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的畫面：孩子坐在寫字臺前，爸爸或媽媽坐在他旁邊，目不轉睛地看著孩子寫作業(yè)。一旦出現(xiàn)錯誤，馬上指出來，幫助孩子改正。

然而這種當“監(jiān)工”的方式，一方面會給孩子造成心理壓力，影響學習效率。另一方面，會讓孩子產生依賴心理。比如，有一次表妹拜托我輔導小外甥女作業(yè)，我在一邊看書，小姑娘寫作業(yè)。但是她總是停下來問我：“這個字怎么念！這個字怎么寫？”

然而知識還是要自己動手去獲得，記憶得更加深刻，同時也能夠點滴積攢孩子對學習這件事兒的“掌控感”。

錯誤姿勢三：隨時隨地提寫作業(yè)的事兒

另外一種會傷害孩子學習熱情的做法，是不管孩子在做什么，都不斷的提醒孩子：“你今天的任務沒有完成哦！”有一些父母非常關注孩子的學業(yè)，無論在什么時候都要拿學習任務出來說事兒。比如孩子在車上和媽媽提到這次在學校的足球比賽中獲得了好成績。

媽媽卻說：“有那個功夫不如好好寫作業(yè)。”，或者孩子興致勃勃制定著周末的出游計劃，家長卻提醒說：“別忘了你的作業(yè)沒做完?！?/span>

這樣就等于將"作業(yè)"學習"推向了"有趣的事"和"興趣"的對立面。讓孩子逐漸從潛意識中對完成作業(yè)產生抗拒心理。

“三改變”打開孩子“自驅力”

在《自驅型成長》中作者說：“我們希望孩子成為善于思考的學習者，希望他們自律，而不需要他們被紀律驅使?！?/span>

看了上面三條，有些家長可能會說，又不能催促他寫作業(yè)，也不能看著他寫，還不能時不時地提醒。那不就是徹底放手，讓他自己寫作業(yè)嗎？沒錯，若兮媽媽說：“一年級和二年級，我是有時候輔導作業(yè)的，但是我的目標就是從三年級開始，可以讓她自己搞定。”事實證明，只要做一些改變，孩子是可以獲得“自驅力”從而自己完成學業(yè)任務的。

1、 改變溝通方式

在監(jiān)督孩子完成作業(yè)時，我們經常會說：“你給我把數學寫完，才能去看動畫片?！?/span>仔細想想，這句話是不是有什么地方不對？我們說“你給我”，無形中將作業(yè)認定成父母的事情了。所以寫作業(yè)好像求著孩子做，作業(yè)的質量也是父母最重視，仿佛和當事人沒什么關系了。

不妨將溝通方式稍做改變，只是問問他：“你今天作業(yè)要做多久？有啥需要我?guī)椭?？”帶動孩子自己去思考，如何完成任務?/span>

Tips：或許在一開始這樣做的時候，我們會面臨一些困境。哥哥三年級第一學期，我開始放手讓他自己管理作業(yè)時間。就好多次接到班主任的電話，說他在課前瘋狂的補作業(yè)。我解釋了我在輔導作業(yè)時做出的調整，并且承諾如果一個月以后還是這樣，我會繼續(xù)幫他一段時間的。結果有一天哥哥飯后對我說：“我得趕緊去寫作業(yè)了，要不然早晨還要早起補作業(yè)！”

2、 改變行為模式

《親愛的小課桌》第二期中，老師們反思輔導作業(yè)效率低的原因，覺得有人在孩子身邊時，反而會更加依賴，也會影響孩子的專注度。

因此，建議爸爸媽媽將“輔導作業(yè)”改為“場外指導”即：給孩子一個獨立完成作業(yè)的空間，如果有疑問我們再提供適度的幫助。一項任務完成，再去檢查作業(yè)的質量，提出改進的要求。

讓孩子自己學習，并不意味著對他們的作業(yè)不聞不問，而是就像足球比賽的教練一樣，站在場邊觀看孩子做作業(yè)時的問題，在比賽結束后指出來，并和他們一起找到解決問題的方案。這樣不僅能讓孩子專注于作業(yè)，改正錯誤后學習的效果也是最好的。

學霸若兮的媽媽告訴我:“總是盯著看，會讓孩子覺得不自在，如果又不放心她一個人在書房學習，最好的辦法就是給自己找一些案頭工作，比如讀書做筆記，或者練字寫方案等等，讓她覺得你也有事情要做，大家是共同工作的狀態(tài)?！?/span>

3、 改變思維方式

當我和閨蜜說起這種方法時，閨蜜反問道：“放手不是不行，但是如果放手這段時間，孩子的成績下滑，跟不上進度，他會不會越來越沒有信心，導致一連串的成績下滑，最終影響他考大學找工作，這個風險，我們能承擔嗎？”

無論我們學了多少學霸媽媽開啟孩子“自驅力”的輔導作業(yè)方式，如果依然秉持一種并不那么正確的教育觀念，可能過一段時間，還是會回到越催孩子越反抗的老路上來。

人生并不是一條被設計好的軌道，學業(yè)也不是一輛火車，錯過了九點半的就只能永遠晚別人半個小時。每個孩子的發(fā)展都有自己的規(guī)律，有時候慢一點，有時候快一點。

哥哥三年級之前，是一個問題多多的小孩，甚至考試還交過白卷。但我一直堅信，成績只是為了測量他到底掌握了多少知識。很多能力，比如自我控制、社交能力等等都無法衡量，而這些能力在日后會對學習有很大幫助。

請成為孩子的“非焦慮臨在”

閱讀課上有位同學說，在寫作業(yè)時，他最害怕聽到媽媽說“嘖”。就是一個簡單的語氣詞，包含了很多的失望、不耐煩和焦慮。

他說一聽到這個詞，他的大腦就一片空白，心想：“完了，我又惹我媽生氣了！”

在輔導孩子寫作業(yè)，或參與到他們學習任務中時，家長覺得自己是在幫助孩子，然而事實卻恰恰相反。

心理學家認為：當身邊的人存在焦慮情緒時，我們的前額葉皮質中的鏡像神經元，會讓我們擁有和他一樣的反應，這雖然是共情能力的基礎，但也同樣讓焦慮成為一種可以傳染的情緒。

舉個例子，我數學一直不是很好，所以很擔心妹妹和我一樣，給她講數學題時，講了幾遍還是不懂，雖然我強裝鎮(zhèn)定，但還是被妹妹看出來了。她說怯怯地說：“媽媽你別著急，搞得我感覺心里好慌啊！”

深入思考我們在孩子學業(yè)上需要扮演的角色，會發(fā)現(xiàn)過度的參與和過度的放縱其實都會帶來問題。當父母是不是太難了點？一位心理咨詢師說有一種狀態(tài)叫做“非焦慮臨在”。

也就是說，父母可以成為這樣一種存在，當孩子覺得作業(yè)太多心情焦躁時。我們可以告訴他：“沒關系的，一點點來。”當他們?yōu)榛I備考試焦頭爛額時，聊點別的舒緩一下緊張氣氛。

總之，父母的任務，應是營造一種寧靜舒適的氛圍，并且給孩子提供心理上的支持，至于具體的操作，孩子其實知道該怎么辦。

枕邊育兒寄語：

之所以拿寫作業(yè)這件事跟大家聊。是因為寫作業(yè)是孩子日常中比較重要的部分。其實在生活的其他部分也應當如此，孩子的事情自己做決定和執(zhí)行。爸爸媽媽應該做好孩子的顧問，而非他們的老板。不是嗎？

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