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實(shí)踐——搭建兩大平臺，發(fā)展六種能力【任權(quán)民】理念不經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)就是一句空話。我們在自信教育的理念引領(lǐng)下，實(shí)實(shí)在在地將自信作為師生發(fā)展的基本素質(zhì)來培養(yǎng)。我們經(jīng)過認(rèn)真思考，搭建了實(shí)施自信教育的兩大平臺：一個是校本活動課程素質(zhì)發(fā)展平臺；另一個是生本導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革平臺。期望培養(yǎng)學(xué)生六大能力：自主能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、審美能力。這六項(xiàng)能力是經(jīng)過我們研究后認(rèn)為對學(xué)生自信力影響比較大的主要因素。【陶繼新】是的，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。沒有扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，理念便成了空中樓閣、天上浮云。你們所實(shí)施的支撐自信教育理念的兩大平臺，可謂得其妙道。因?yàn)樗惹泻狭四銈儗W(xué)校的實(shí)際，又具有一定的創(chuàng)造性。你們所提出的這六大能力，當(dāng)是深思熟慮之后的結(jié)果，與學(xué)生自信品質(zhì)的形成有著內(nèi)在的聯(lián)系。這些能力形成了，學(xué)生就會更加自信，而自信又會更好地促進(jìn)這些能力的提升。【任權(quán)民】培養(yǎng)學(xué)生的自信需要學(xué)校給學(xué)生搭建多元化的鍛煉平臺，為此，我們將促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活動課程分為三類。第一類是德育活動課程，主要進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育、責(zé)任教育、愛國主義教育。第二類是學(xué)生社團(tuán)活動課程，主要是依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組建社團(tuán)。學(xué)校會給社團(tuán)提供指導(dǎo)教師，現(xiàn)有文學(xué)社、史學(xué)社、戲劇社、棋類社、舞蹈社、籃球社、足球社等27個社團(tuán)，給學(xué)生的興趣發(fā)展提供了豐富多彩的活動空間。第三類是素質(zhì)訓(xùn)練營，帶有一定的強(qiáng)制性，是針對學(xué)生某方面的缺失而開設(shè)的。每一屆新生入校，我們都會針對學(xué)生的六大能力進(jìn)行分類評估，然后開展具有針對性的訓(xùn)練營。如對小學(xué)階段從來沒有做過管理方面工作的學(xué)生開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營，分期分批地對這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們具備基本的組織能力；針對膽怯的學(xué)生開展勇氣訓(xùn)練營，讓他們變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)一些。開設(shè)升旗手訓(xùn)練營為各班培訓(xùn)人才，讓學(xué)生主持升旗儀式，既鍛煉了他們的組織能力，也鍛煉了他們的膽量，增強(qiáng)了他們的自信心；開設(shè)表達(dá)力訓(xùn)練營，主要對學(xué)生語言表達(dá)能力和表演能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地、勇敢地走上舞臺。【陶繼新】《大學(xué)》有言：“德者本也。”學(xué)生有德是其生命成長的第一要義，它對形成自信品質(zhì)具有支撐作用。德育工作離開活動就成了無源之水，離開課程就沒有了時間的保證，也少了重視的成分。所以，選擇活動課程，可謂二者兼得也。組建社團(tuán)，可以為擁有不同愛好、特長的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會，讓他們在這個特殊的地方有了不同于平時學(xué)習(xí)的特殊表現(xiàn)，以至受到他人的高度稱贊，并在自己的心里升騰起自豪感，進(jìn)而形成自信心。而且，這種自信心還會不斷地遷移，使學(xué)生在學(xué)習(xí)等其他方面也擁有自信心，進(jìn)而擁有陽光的生命狀態(tài)。如果說在社團(tuán)里可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短、張揚(yáng)個性的話，素質(zhì)訓(xùn)練營則讓學(xué)生變“短”為“長”。人具有各種各樣的能力，有的呈現(xiàn)在表面，有的沉在深層，不是其不具備這種能力，而是沒有有效地開發(fā)這種能力。如果長期不予開發(fā)，有些能力就會越來越弱，以至于處于沉睡乃至死亡狀態(tài)。相反，開發(fā)學(xué)生某種內(nèi)在的潛能，有時會讓學(xué)生自己都感到驚奇，感嘆生命還有如此大的能量。而當(dāng)這種能力浮出“水面”之后，生命個體就會產(chǎn)生一種特別的自信，會支撐他再去攀登另一個能力的高峰，由此形成一種對任何事情都敢于嘗試、相信自己能夠成功的自信心。有了這種自信心，也就擁有了終身受用的品質(zhì)。【任權(quán)民】學(xué)生自信素質(zhì)的提升，僅僅靠課外培養(yǎng)是不夠的，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。因此，課堂教學(xué)的改革是我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要平臺之一。4年前，學(xué)校就著手對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行變革。我們通過走出去學(xué)習(xí)、交流，更新教師的教育教學(xué)觀念，通過不斷地模仿、改進(jìn)、創(chuàng)新，形成生本導(dǎo)學(xué)的課堂模式。最初，我們通過模仿學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案太細(xì)、太繁，有些導(dǎo)學(xué)案甚至就是一個習(xí)題式的教案，這極大地束縛了學(xué)生的思維，因此需要對編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想進(jìn)行反思。【陶繼新】培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個系統(tǒng)工程，課堂當(dāng)然是一個主陣地。在課堂上提升學(xué)生自信心的一個重要方法就是讓他們成為課堂的主人，從而享受課堂學(xué)習(xí)的快樂與成功。所以，要對那些教師一講到底的教學(xué)方式進(jìn)行改革，探索出讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式。一些構(gòu)建學(xué)案者的初衷，也是想讓學(xué)生學(xué)會更好地學(xué)習(xí)。可是，如果將導(dǎo)學(xué)案變成大量做題的變式，則會走向構(gòu)建者意愿的反面。有的學(xué)校往往看到了某個“典型”就學(xué)習(xí)，而不考慮自己學(xué)校的實(shí)際情況，也不思考這種“典型”是不是真正具有生命力，結(jié)果成了邯鄲學(xué)步者，自己原有的一些好東西被丟掉了，別人的精神、本質(zhì)又沒有學(xué)到，結(jié)果越學(xué)越不會教，越教學(xué)生越不愿意學(xué)。你們則不然，你們有自己的思考，你們通過課堂教學(xué)改革提升了學(xué)生的自信心，探索出提升學(xué)生自信心的課堂教學(xué)模式。【任權(quán)民】郭思樂教授的生本教育理念給了我們啟發(fā)，使我們認(rèn)識到編寫的導(dǎo)學(xué)案一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及最近發(fā)展區(qū)，其核心是以學(xué)定導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和進(jìn)程來點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此我們提出了“生本導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)“三性”，即開放性、思維性和高效性。要求導(dǎo)學(xué)案中的問題要有一定的開放性，不能束縛學(xué)生；要有一定的思維層次，讓學(xué)生在探究、合作的過程中提升思維品質(zhì)；高效性則是對我們導(dǎo)學(xué)效率的要求。經(jīng)過4年的探索，我們總結(jié)出了課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)、合作探究、精心點(diǎn)撥、高效訓(xùn)練。這四個環(huán)節(jié)既可以針對某一問題的研究來體現(xiàn)，也可以針對一節(jié)課的內(nèi)容來體現(xiàn)。課堂教學(xué)改革的模式不是僵化的，需要教師在這樣一個大框架下去實(shí)踐、創(chuàng)新，來提高課堂教學(xué)效益。“生本導(dǎo)學(xué)”的課堂改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上更加主動、更加積極，通過獨(dú)立思考后，與同伴合作探究、討論交流、展示反思，極大地提高了六項(xiàng)能力。這樣，我們學(xué)?！?26”自信教育實(shí)踐的體系基本構(gòu)成。即一個理念、兩大平臺、六項(xiàng)能力。【陶繼新】你們的“生本導(dǎo)學(xué)”探索很有價值。要真正做到以生為本，就要更多更好地從學(xué)生的發(fā)展來考慮。為什么中國第一篇教育學(xué)的論著叫《學(xué)記》而不叫《教記》，就是因?yàn)楹芏鄷r候?qū)W是大于教的。你們的課堂教學(xué)“三性”，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)的內(nèi)在動力。之所以要設(shè)計(jì)開放性的問題，一是因?yàn)榻鉀Q問題不應(yīng)當(dāng)從單一視角進(jìn)行，二是因?yàn)殚_放性的問題有利于打開學(xué)生的思維大門。問題設(shè)計(jì)的思維層次十分重要，有的課堂看似熱熱鬧鬧，可是，細(xì)心研究一下就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生談?wù)摰膯栴}是簡單的、線性的，表面的熱鬧阻礙了思維的深入。其實(shí)，課堂不能都是熱鬧的，有的時候還需要靜下來，靜下來之后，往往可以進(jìn)行深入的思考，從而讓思維進(jìn)入到深層次的狀態(tài)。現(xiàn)在關(guān)于高效課堂的研究越來越多，自然有它的道理；可是，如果只是停留在表面的高效、當(dāng)下的高效，特別是只講究高效率而不講究高效益，只關(guān)注考試而不關(guān)注素質(zhì)，這樣的高效就不是真正意義上的高效，甚至是利小弊大的偽高效。所以，贊賞你們進(jìn)行的“四個環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的研究，尤其是“高效訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生訓(xùn)練的時候，多是進(jìn)行大量而又重復(fù)的練習(xí)，當(dāng)習(xí)題質(zhì)量不高、訓(xùn)練效率不高的時候，就會走進(jìn)“練得越多越不可能抵達(dá)高效境界”的尷尬境地，以至讓學(xué)生墜入“題?！倍荒茏园?。【任權(quán)民】短短幾年間，天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校能發(fā)生質(zhì)的飛躍，得益于天寶人敢于抓住“實(shí)驗(yàn)”兩個字做文章，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)先一步，才有了理念的深入，才有了學(xué)校鮮明的特色發(fā)展。我們在學(xué)校特色文化建設(shè)的實(shí)踐研究中找到了自信文化的發(fā)展方向。我們在課堂教學(xué)改革中率先求變，找到了適合我校的“生本導(dǎo)學(xué)”課堂模式，無論是學(xué)校的特色發(fā)展還是課堂教學(xué)改革，都必須圍繞學(xué)生的終身發(fā)展來構(gòu)建，只有這樣，我們的教育才具有深刻的意義。【陶繼新】在你們的實(shí)驗(yàn)中，有一種非常重要的品質(zhì)，那就是勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。你們在吸納他人經(jīng)驗(yàn)的時候，并沒有在既有經(jīng)驗(yàn)中忘卻自己的存在，而是大膽地走出了自己的路子。而且，這種走并非盲目之舉，你們賦予它科學(xué)的品質(zhì)——緊緊結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行一步一個腳印的研究，從而讓這些研究深深地打上了“校本”的烙印，有了屬于天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校的個性特征。保障——精細(xì)的管理、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)【任權(quán)民】好的理念的踐行如果沒有機(jī)制和優(yōu)秀人才做保障，效果也會大打折扣。學(xué)校在構(gòu)建理念體系和實(shí)踐體系的過程中，非常重視機(jī)制的建設(shè)和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。學(xué)校一直倡導(dǎo)精細(xì)規(guī)范、統(tǒng)籌高效的管理原則，圍繞“團(tuán)結(jié)奮發(fā)、勇創(chuàng)一流”的學(xué)校精神，開展精細(xì)化管理，把每一件工作做細(xì)、做實(shí)、做精，力爭從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)品質(zhì)。我校非常重視考評和激勵，努力把考評落實(shí)到工作的各個環(huán)節(jié)之中，去激發(fā)教職工工作的熱情，把激勵落實(shí)到人，盡可能使每位教職工都達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。學(xué)校每月對教師進(jìn)行一次考評，每學(xué)期對教師做一次評估，每學(xué)年對教師做一次綜合評價，這些是教師評先、評優(yōu)、評骨干，以及職務(wù)晉升的重要依據(jù)。健全的機(jī)制是學(xué)校工作的重要保障。【陶繼新】學(xué)校管理需要合理的機(jī)制與制度。不少學(xué)校也有相應(yīng)的制度，但往往掛在墻上或裝訂成冊，師生視之如無物，結(jié)果這些制度就成了一種擺設(shè)。你們制訂機(jī)制與制度后，對師生進(jìn)行有效的考評，而且將激勵落實(shí)到人，使得寫在紙上的制度變成了制度文化。在一次又一次的考評與激勵中，這些機(jī)制與制度慢慢地走進(jìn)了全校師生的心中，并逐漸得到了他們的認(rèn)可，從而“化”到了他們的心里，形成了一種自覺自愿的行動。此之謂制度不“化”，一無所用；制度一“化”，力量無窮。【任權(quán)民】沒有優(yōu)秀的教師就沒有優(yōu)秀的學(xué)校，學(xué)校一直將教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓。學(xué)校在促進(jìn)教師發(fā)展的過程中堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)與個體考核相結(jié)合的共同成長方式，對在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出的教師個人和團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)和精神的獎勵，優(yōu)先提供外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會，增強(qiáng)其自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。【陶繼新】教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生的不斷成長要求教師不斷發(fā)展。所以，我同意您的說法，沒有優(yōu)秀的教師就沒有優(yōu)秀的學(xué)校。一所學(xué)校之所以成為名校，一個重要的指標(biāo)就是有名師。學(xué)校有了高樓大廈，未必是名校；有了名師，則可以成為名校。要想讓教師成為名師，就要為他們的發(fā)展提供各種力所能及的支持，就要想方設(shè)法激活他們發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。自己主動要求發(fā)展的時候，發(fā)展才能擁有持久的動力。【任權(quán)民】學(xué)校會定期對教師教學(xué)的基本能力進(jìn)行評估，以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。每年學(xué)校都會對教師的四種能力進(jìn)行評估，即對運(yùn)用知識樹分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱的能力，新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，試題的命制能力，試卷的分析能力進(jìn)行評估，以全面提高教師的教學(xué)基本功。強(qiáng)化集體備課的功能，實(shí)施三輪備課制：“骨干主備”出思路，“集體研備”出核心，“個人細(xì)備”出特色。每周二是各備課組集體備課的時間，研究下周的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，全體干部分配到各個備課組參加集體備課活動，保證集體備課的效果。集體備課推動了學(xué)科教學(xué)教研質(zhì)量的整體提升。學(xué)校通過搭建兩個賽課平臺，鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，一個是教齡為5年以上的教師全員參與的“天寶杯”優(yōu)質(zhì)課大賽，另一個是教齡為5年及以下的青年教師參加的“星光杯”賽課活動。通過兩個平臺圍繞新課程改革的理念，研究課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師成長，學(xué)校對教師個人和教師個人所在的備課組進(jìn)行考評，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。【陶繼新】三輪備課制具有推廣價值。骨干教師一般能夠站在一個比較高的視點(diǎn)上，對教材與學(xué)生大都有著很好的把握，所以，“骨干主備”出思路，會使導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)高、方向正。“集體研備”也很重要，這是群體教師對骨干教師思路的學(xué)習(xí)與研究，有認(rèn)同，也會有不同的建議，于是，導(dǎo)學(xué)案就因有了群體智慧而更加優(yōu)化。在這個基礎(chǔ)上，“個人細(xì)備”就有了“底氣”。你們的可貴之處在于，教師們不是克隆“集體研備”的成果，而是要備出特色。教師水平不一，文化積淀也不一樣，各個班學(xué)生的情況也不盡相同，任何好的教學(xué)模式都不能一成不變地“拿來”，所以，要尋找屬于自己的“這一個”，從而形成自己的教學(xué)特色。這樣，才能形成百花齊放的態(tài)勢，才能讓不同層次的教師都有較快的發(fā)展，以至形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。兩個賽課平臺為不同層次的教師提供了施展才能、一試高下的舞臺，能促使教師積極主動地備課，因?yàn)閭洳缓谜n，就有可能在賽課中失敗；能促使備課組成員之間更加團(tuán)結(jié)，謀求合作共贏發(fā)展之道，因?yàn)樵u價對象不僅僅是教師個體，也有對備課組的評價。所以，你們的這種賽課，既激勵了個體教師，也促進(jìn)了備課組成員之間的和諧關(guān)系。【任權(quán)民】通過團(tuán)隊(duì)研修共同成長的方式，我校教師隊(duì)伍的整體水平得到了飛速提高，全國“百佳”校長1名、九龍坡區(qū)突出貢獻(xiàn)專家1名、特級教師1名、市級骨干教師5名、教育碩士6名、區(qū)級骨干教師75名、中高級職稱教師128名；近年來，有5名青年教師獲得了全國青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，13名教師獲得了重慶市青年教師賽課一等獎，在全市初中學(xué)校中獨(dú)占鰲頭。【陶繼新】這些成績的確令人欣慰。因?yàn)槭篱g有一個看不見的規(guī)則，就是有付出就有收獲。這些年來，你們做出了巨大的努力，為學(xué)校的發(fā)展付出了很多很多，所以，這些成果也就成了一種必然。更重要的是，你們已經(jīng)具備了促進(jìn)學(xué)校走向更高層面的內(nèi)在品質(zhì)，你們蓄勢待發(fā)，正在向著一個更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)行進(jìn)。可以預(yù)見，用不了幾年，學(xué)校就會有一個更大的騰飛。-全文完- 原載于《名校之道——陶繼新對話名校長（4）》，陶繼新 著；江蘇鳳凰教育出版社，2018年4月第1版。
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