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教師參與發(fā)展規(guī)劃，真正成為學校主人【費廣?！拷處熓菍W校發(fā)展最關鍵的因素，優(yōu)秀教師資源也是學校的核心競爭力，促進教師專業(yè)發(fā)展是我們校長的主要工作任務。2006年我到第二所學校擔任校長，這是一所有60多年歷史的老學校，也是一所“好”學校，學校教師的主要任務就是教好“圣賢書”，教師苦教、學生苦學、考試分數(shù)高，似乎考試分數(shù)就是學校的辦學目標。我到任時恰好趕上放假，于是給老師們布置了一道作業(yè)：編寫學?！叭臧l(fā)展規(guī)劃”。就是想把新思想帶進一所老學校，讓老師對學校的未來發(fā)展進行深度思考，讓學校成為大家的學校，激發(fā)起教師的雄心與夢想。開學來，40多位老師交流了他們的規(guī)劃，有洋洋灑灑長篇大論，也有簡簡單單就幾句話，可能是一個樓道的布置、一處景觀的改造，可能是完善教學管理制度的建議，可能是學校管理部門之間的溝通協(xié)調機制建立，更多老師在描繪著他們對學校未來發(fā)展的美好期待。很多老師說，幾十年來第一次覺得自己是學校的主人，能夠為學校的發(fā)展“指點江山”，激活教師、點燃激情，使一所普通學校華麗蛻變，成為我們本地的一個優(yōu)質教育資源。【陶繼新】要讓教師成為學校發(fā)展的核心競爭力需要兩個元素：一是如您所說的要優(yōu)秀，二是要讓絕大多數(shù)教師聚集成積極向上的力量。優(yōu)秀教師越多越好，可優(yōu)秀者在學校之中并非多數(shù)。那么，如何讓更多的教師“不用揚鞭自奮蹄”呢？您的辦法堪稱絕妙，那就是讓他們“覺得自己是學校的主人”，而非學校的被管理者。其實，每個教師都有著很強的發(fā)展意識，也都想做出一番事業(yè)，只不過由于某種原因，讓這種意識與想法漸而淡失。您不認為這種淡失是一種永久性的，而且認為是可以讓其復活以至蓬勃出更多能量的。讓全體教師思考與謀劃“三年發(fā)展規(guī)劃”，則把他們推到了學校主人的平臺上。由于是“第一次”，他們感到格外新奇，并在這個過程中，激情被燃燒，并體驗到成為學校主人的美妙感覺。當群體教師都成了學校主人的時候，學校發(fā)展就有了源源不斷的生命力，學?？焖倥c更好發(fā)展也就有了必然之勢。【費廣海】“讓全體教師參與制定學校發(fā)展規(guī)劃”，是我回到南門小學以后，布置給老師們的第一項任務，也是我激發(fā)教師主人翁意識的首要法寶。集思廣益，融聚多方智慧；科學分析診斷，建立共同發(fā)展愿景；傳承學校文化，形成發(fā)展合力；規(guī)范有序實施，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。規(guī)劃來自于老師、學生、家長、社區(qū)，學校發(fā)展目標得到多方認可，在實施規(guī)劃時才會得到更多的支持。【陶繼新】這種“發(fā)展規(guī)劃”要比校長一人苦思冥想而制定的規(guī)劃好得多，因為群策群力不但可以聚集更多的智慧，更讓大家的心凝聚在了學校發(fā)展這一條大道上了。不過，要想實現(xiàn)這一目標，既需要校長相信全體教師具有希望學校發(fā)展的熱切渴望，也需要廣泛聽取教師各種各樣意見與建議的胸懷，還需要民主與集中和諧共進的智慧。可喜的是，您不但做到了，而且是在不動聲色中做好的。這是屬于您的性格，也是您的智慧。【費廣海】我們確立“以人為本”的管理理念，一是平等對待每一個學生，另一方面是充分尊重每一位教師。教師是學校里最活躍的因素，要充分尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師的教育智慧。尊重的前提是寬容，要給教師發(fā)展的空間，允許老師在成長的道路上犯錯，對他們充滿期待。正是這種寬容和尊重，形成了全體教師蓬勃向上、主動發(fā)展的良好氛圍，也造就了學校奉獻、合作、進取的教師文化，也讓我們逐步理順了學校的治理方式，從“制度—約束—規(guī)范”走向“激勵—引導—成就”。【陶繼新】任何人都不可能不犯錯誤，教師亦然。承認這個事實，并予寬容，這會讓教師感動，還有可能讓他們主動地走進“不貳過”的境界。同時，校長寬容教師，教師也會寬容校長；因為校長也是人，也不可能不犯錯誤。不怕犯錯誤，就怕犯而不改，尤其怕沒有觸及心靈；用懲罰的手段，盡管也能讓教師少犯錯誤，但未必能夠觸動其心靈。沒有心靈的回響，即使糾正了所犯的錯誤，也不可能心服口服，更不可能自我構建相對完善的心靈機制。寬容教師亦有尊重之義，但尊重有著更為廣闊的內(nèi)涵。在去你們學校參加活動的時候，我從老師們所談的很多感人之事中，已經(jīng)感受到了您對他們的尊重，以及由此產(chǎn)生的積極反響。他們正是在您對他們的尊重中，有了為師者的尊嚴，甚至有了“士為知己者死”的內(nèi)在訴求。于是，學校就形成了一種尊重文化，而且向學生及家長層面輻射。自然，就有了教師對學生與家長的尊重，而學生與家長也就更加尊重教師。尊重不但是和諧關系的基礎，而且也會產(chǎn)生更大的生命能量，從而讓身在其中者積極向上而又心靈愉悅，讓學校持續(xù)發(fā)展而又更具美譽度。【費廣?！繌?011年開始，我們就相繼成立了以特級教師、教育名師、學科帶頭人、骨干教師為引領的八個“名師發(fā)展室”和三個“名班主任工作坊”，之所以沒有命名“工作室”，而是說“發(fā)展室”，就是基于教師群體發(fā)展的想法，這里不僅是年輕教師發(fā)展的舞臺，也希望這些名師得到進一步的發(fā)展。幾年來，在參加全國小學語文、數(shù)學、英語、科學、品德、美術等學科教學評比中，我校有10多人次獲得全國一等獎，在安徽省近三輪特級教師評選中，每次都有我校年輕的骨干教師獲評。更多的年輕老師得益于這種培養(yǎng)機制，快速成長起來，也為南門小學集團化發(fā)展奠定了雄厚的優(yōu)質教師的資源庫。 【陶繼新】鄧小平說：“發(fā)展才是硬道理。”青年教師需要發(fā)展，名師也需要發(fā)展。絕大多數(shù)教師的生命是可以綻放出光彩的，可如果不發(fā)展，休說光彩，甚至終生只能在平面上滑移，無法享受發(fā)展所帶來的心靈愉悅。一起到學校工作的青年教師，若干年之后，教學水平與精神狀態(tài)往往呈現(xiàn)出很大的差別，是不是更好發(fā)展，當是極其重要的原因。青年教師如果持續(xù)不斷的發(fā)展，就會步入名師的殿堂，甚至有的還可以成為教育專家。而原有的名師，也會在“更上一層樓”的舞臺上揮灑更加精彩的生命。群體教師都在不斷發(fā)展的時候，學校就會快速發(fā)展，并不斷地斬獲成績。于是，學校也就成了名符其實的名校；而名校之于教師的發(fā)展，又會在無形中起到“推波助瀾”的作用。這種良性的“互動”，就成了一道奇異的學校風景。 原載于《教育名家》，2019年第7-8期。 陶繼新 微信號 : taojixin6789 網(wǎng)站：www.taojixin.com
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