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不為分?jǐn)?shù)所累，著眼未來(lái)發(fā)展【費(fèi)廣?！繉W(xué)校發(fā)展可能更需要的是校長(zhǎng)前瞻的眼光、開(kāi)闊的視野和過(guò)人的膽識(shí)。這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，由于面臨全區(qū)統(tǒng)一的畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，六年級(jí)老師私下里悄悄地告訴我，周邊好多學(xué)校都加課補(bǔ)習(xí)，我們這樣按部就班可能考不過(guò)他們。我理解老師的擔(dān)心，也明確告訴他們，我們辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生，我們不是為了考試而從事教學(xué)，我們教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生成為完整的人。我會(huì)告訴他們，不要過(guò)多關(guān)注考試分?jǐn)?shù)如何，不要讓社會(huì)大眾的評(píng)價(jià)左右我們的工作，我們很高興地看到，我們對(duì)口的幾所中學(xué)的老師把自己的孩子都送到了我們學(xué)校里就讀，他們?cè)谟媚_給我們投票，這就是我們不要為分?jǐn)?shù)而焦慮的底氣。【陶繼新】這需要良知，也需要底氣。“應(yīng)試教育”在拼命追求分?jǐn)?shù)的時(shí)候，有時(shí)也將良知擱置在一邊。而教育者，是不能沒(méi)有良知的。不然，就會(huì)讓可愛(ài)的孩子少了快樂(lè)與健康。這不只對(duì)其當(dāng)下造成心靈傷害，還會(huì)在其未來(lái)的生命中積淀下心理創(chuàng)傷，甚至影響其一生的成長(zhǎng)。為孩子成長(zhǎng)考慮，就要像你們那樣，不管外邊的“應(yīng)試”之“風(fēng)”刮得多么大，“我自巋然不動(dòng)”。足夠的底氣也是你們“不動(dòng)”的原因之一，因?yàn)檎嬲羞h(yuǎn)見(jiàn)的教師與家長(zhǎng)，他們不只看孩子當(dāng)下的考試成績(jī)，更觀其未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/span>其實(shí)，你們學(xué)校畢業(yè)的孩子，到了初中、高中乃至大學(xué)之后，不但表現(xiàn)出了良好的綜合素質(zhì)，也不求自得地考出了好的成績(jī)。【費(fèi)廣海】您說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，為學(xué)生終身發(fā)展考慮正是我們的良知與敢于堅(jiān)持的底氣。其實(shí)話說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有加班加點(diǎn)我們依然取得優(yōu)異的成績(jī)，因?yàn)槲覀円恢毕嘈牛謹(jǐn)?shù)只是規(guī)范化教學(xué)管理的副產(chǎn)品，教師有積極的敬業(yè)精神，學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊?，按部就班，學(xué)生一樣學(xué)得好，一樣得高分。我也告訴全體教師，除了學(xué)好書(shū)本知識(shí)以外，還要從更多方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，第一，激勵(lì)我們的學(xué)生更加努力一點(diǎn)，勤勉就是我們的校訓(xùn)。第二，創(chuàng)造條件，磨練學(xué)生的意志，一個(gè)在學(xué)習(xí)上有頑強(qiáng)毅力的人，他就可以克服一切困難，這會(huì)是伴隨他終身的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，細(xì)致一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，好習(xí)慣成就美好人生。第四，我們還要保護(hù)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。還有，面對(duì)如此優(yōu)秀的學(xué)生，我們應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為未來(lái)培養(yǎng)一批各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才。我們常說(shuō)在孩子身上打下南小的烙印，這種烙印更多的是敢于擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作的品格。當(dāng)我們放下“分?jǐn)?shù)”，這一切才成為孩子發(fā)展的可能。【陶繼新】您談的這四條對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)都起著重大的作用——因?yàn)榍趭^的人會(huì)比一般人多用時(shí)間做出有意義的事情，付出更多的努力，自然也就多有收獲。所以張衡說(shuō)：“人生在勤，不索何獲？”一般人的智力相差不大，而能超越一般者的重要因素之一就是勤。我對(duì)俄國(guó)陀思妥耶夫斯基敬仰有加，特別欣賞他說(shuō)的這樣一句話：“只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)。”從表面上看，意志力與機(jī)靈等沒(méi)有直接的聯(lián)系，其實(shí)不然，人生經(jīng)驗(yàn)告訴我，堅(jiān)忍不拔的意志，鍛造的不只是一個(gè)人的品質(zhì)，同樣也讓其生命里積累一筆巨大的精神財(cái)富，進(jìn)而生成一種超越知識(shí)的大智慧。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在某種意義上，習(xí)慣的優(yōu)劣，決定著人一生的發(fā)展。而習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)是關(guān)鍵階段。從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會(huì)有一個(gè)美麗的人生。說(shuō)到創(chuàng)新，也許有人認(rèn)為這是舶來(lái)品。其實(shí)不然，數(shù)千年前就有“茍日新，日日新，又日新”的“盤(pán)銘”之訓(xùn)。即使小小年齡的小學(xué)生，也幾乎都內(nèi)蘊(yùn)著創(chuàng)新的因子，只要進(jìn)行有效的引導(dǎo)與激發(fā)，其創(chuàng)新思維就會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)。而創(chuàng)新品質(zhì)一旦形成，不但會(huì)讓小學(xué)學(xué)習(xí)與生活別具風(fēng)采，更讓其未來(lái)的生命絢麗多彩。【費(fèi)廣?！棵恳凰鶎W(xué)校都會(huì)有自身的特點(diǎn)，但學(xué)校發(fā)展的規(guī)律是一致的。我擔(dān)任校長(zhǎng)的第一所學(xué)校就是一所薄弱學(xué)校，是由原企業(yè)廠辦學(xué)校劃轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。我希望帶給學(xué)校的最大變化就是把現(xiàn)代教育思想傳遞給我們的老師，更重要的是讓老師和孩子們樹(shù)立發(fā)展的信心，自信是戰(zhàn)勝一切困難的強(qiáng)大的內(nèi)心動(dòng)力。如何培育師生的自信心？關(guān)鍵是要使他們獲得一種成就感，自信不是幾句空泛的表?yè)P(yáng)就能獲得的，要通過(guò)自己的不懈努力，取得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和進(jìn)步。【陶繼新】孔子主張“因材施教”，是何等的偉大！對(duì)于薄弱學(xué)校的學(xué)生施教，不能只在知識(shí)層面用力，更要啟動(dòng)沉寂在其心底的自信心。這不是一日之功，卻又不是遙不可及的一道虛幻的風(fēng)景。事實(shí)上，您不但讓這些孩子擁有了自信心，也讓老師們充滿信心地走向了成功。信心之于人的成長(zhǎng)，起著巨大的作用。恰如蕭伯納所言：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”這所薄弱學(xué)校的師生因?yàn)橛辛俗孕?，學(xué)校變得不再薄弱，以至煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)。【費(fèi)廣?！空f(shuō)到老師的自信心，來(lái)自于他成功的育人成果，而對(duì)于像這樣的一所薄弱學(xué)校，每一位老師都很難有成功的體驗(yàn)。而老師們?cè)诒∪鯇W(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)把落后當(dāng)成一種習(xí)慣，這是一種非常糟糕的心理體驗(yàn)，我在想如何喚起老師的職業(yè)良知，點(diǎn)燃他們對(duì)教育的熱情，讓他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的工作。所以我們組織全校老師開(kāi)展了走進(jìn)學(xué)生家庭的調(diào)研活動(dòng)，再回到學(xué)校開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的家訪故事”，讓老師們把在家訪中的所見(jiàn)所聞所思所想，整理成文字，在學(xué)校里廣泛宣傳，一個(gè)個(gè)平凡的小故事，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，但是卻常常催人淚下、感人至深，對(duì)于下崗職工、失地農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員等弱勢(shì)群體的孩子，家訪是一次心靈的洗禮，每一位老師在其中看到了孩子的進(jìn)步，“大家訪”喚起了老師的悲憫之心，老師們都在重新審視自己的社會(huì)責(zé)任。【陶繼新】孟子說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”并說(shuō)：“惻隱之心，仁也。”我們也可這樣說(shuō)，悲憫之心，人皆有之；可是，有的人的悲憫之心卻因?yàn)槟撤N原因而被遮蔽。“大家訪”則掀開(kāi)了這種遮蔽物，讓悲憫之心復(fù)現(xiàn)。面對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生，教師的悲憫之心尤為重要。他們就會(huì)不只是看孩子們的不良表現(xiàn)與習(xí)慣，而是看到了揭開(kāi)其表象之后的深層的東西，甚至有的讓人震驚與悲嘆。這樣，他們就會(huì)在心底同情與愛(ài)憐這些孩子，想盡千方百計(jì)教育好這些孩子。有此心，必有其得。因?yàn)楹⒆颖救簧屏寂c美好，有著很大的可塑性。在有良知與情懷教師的教育下，孩子們會(huì)自然而然地成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)，必然會(huì)有累累的碩果，從而讓教師擁有了成功感；成功感形成的過(guò)程，也是自信心逐漸豐滿的過(guò)程。這會(huì)形成一種良性循環(huán)，讓學(xué)校走出低谷，從而出現(xiàn)舊貌換新顏的景象。 
【費(fèi)廣海】學(xué)校的發(fā)展就像您說(shuō)的一樣，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。當(dāng)校長(zhǎng)一年時(shí)間，我才體會(huì)到作為校長(zhǎng)的成就感，那就是用自己對(duì)于教育的熱愛(ài)感染了一群老師，用自己對(duì)教育事業(yè)的不懈追求和夢(mèng)想喚醒了一所學(xué)校，老師們明白了一個(gè)道理：學(xué)校教育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。理念轉(zhuǎn)變是發(fā)展的起點(diǎn)，也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，接下來(lái)就是要實(shí)現(xiàn)教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)校文化再造。我和團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真分析了學(xué)生的現(xiàn)狀，重點(diǎn)是再認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象。這些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、缺少方法、缺乏自信，但是他們的優(yōu)點(diǎn)同樣突出：誠(chéng)實(shí)、肯吃苦、守紀(jì)律、聽(tīng)話肯學(xué)、積極要求進(jìn)步。我提出了“努力創(chuàng)造適合兒童的教育”的辦學(xué)方向。沉靜下去、默默耕耘。學(xué)生們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)改變、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、珍惜好時(shí)光，全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)成為校園的主題，陽(yáng)光自信洋溢在每個(gè)學(xué)生的笑臉上，校園成為了每個(gè)孩子向往的生命成長(zhǎng)搖籃。三年時(shí)間，老師們也發(fā)生了驚人的變化，勇于擔(dān)當(dāng)、勤于耕耘、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神逐步顯現(xiàn)，教師之間和諧相處，形成了濃濃的教育研究的氛圍，教學(xué)水平飛速提升，全體教師正加快走向?qū)I(yè)化道路。【陶繼新】德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”誠(chéng)哉斯言！您對(duì)教育的熱愛(ài)正像雅斯貝爾斯所說(shuō)的那樣，“感染”了老師們，讓他們?cè)瓉?lái)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的高貴的靈魂綻放出來(lái)了。之所以能夠“搖動(dòng)”“推動(dòng)”和“喚醒”，首先自己要具有一種內(nèi)在的力量，對(duì)于您來(lái)說(shuō)，這種力量來(lái)自對(duì)孩子們更好成長(zhǎng)的熱切期待，還有對(duì)弱勢(shì)群體深深的憐憫之心，以及由此生發(fā)出來(lái)的蓬勃積極向上的力量。不過(guò)，“感染”并非一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程。可是，您的堅(jiān)忍不拔的毅力與矢志不移的信念，讓這種“感染”的對(duì)象越來(lái)越多，在他們的身上彰顯出來(lái)的力量也由小到大、由少到多，后來(lái)，就形成了一種巨大的群體的教育力量。當(dāng)全校教師都擁有這種教育情懷的時(shí)候，孩子的教育也就駛?cè)肓丝燔嚨馈?/span>而學(xué)生發(fā)展得越來(lái)越好，對(duì)教師的心靈又會(huì)起到巨大的鼓舞作用。于是，“驚人的變化”也就相應(yīng)而生，“積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神”也就成為一種主流的學(xué)校文化。【費(fèi)廣?！科鋵?shí)這三年我是冒著很大風(fēng)險(xiǎn)在做一件事，我向當(dāng)時(shí)的局長(zhǎng)提出了一個(gè)“非分之請(qǐng)”：三年時(shí)間學(xué)校不接受任何檢查、不搞評(píng)估驗(yàn)收，學(xué)校也不參評(píng)任何榮譽(yù)，請(qǐng)局里安排教研專家進(jìn)校指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。我想，建一座高樓大廈，需要規(guī)劃設(shè)計(jì)、需要奠基澆筑、需要裝飾完善功能，必須有時(shí)間積淀，如果匆匆而為，只能建起一座“茅草屋”。同樣，構(gòu)筑一個(gè)“教育大廈”也是需要有時(shí)間積淀的，構(gòu)筑共同愿景，策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估、反思、再實(shí)踐，如此反復(fù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)比重要，有充足的時(shí)間，我們構(gòu)筑起了完善的管理制度體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)研究方案體系，德育實(shí)踐活動(dòng)體系。所以我的深切體會(huì)是，辦好一所學(xué)校要耐得住寂寞，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。【陶繼新】孔子說(shuō)：“無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利；欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成。”教育更不是一個(gè)速成的工程，一定要“耐得住寂寞”，所以，您的這個(gè)“非分之請(qǐng)”雖有悖于常規(guī)，卻真正顯示了您的教育定心。當(dāng)今社會(huì)浮躁之風(fēng)盛行，功利之心蔓延，能夠三年“不參評(píng)任何榮譽(yù)”，真正說(shuō)到又做到者“幾希矣”。這正是你費(fèi)廣海，正是一個(gè)真正想“十年樹(shù)人”者應(yīng)有的胸襟與情懷。不過(guò)，不求速成與不思進(jìn)取有著截然不同的內(nèi)涵，您一刻也沒(méi)有停止過(guò)探索與進(jìn)取的步伐，所以，才取得了如此大的成績(jī)。
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