為推進人才強校戰(zhàn)略，吸引海內(nèi)外領(lǐng)軍人才、學(xué)科（專業(yè)）帶頭人和緊缺特需人才等高層次人才，依據(jù)科學(xué)規(guī)劃、按需引進、公開招聘、擇優(yōu)錄用、注重考核的原則，學(xué)校引進了大量人才，從而為學(xué)校持續(xù)與高質(zhì)發(fā)展積蓄了生命的能量。被稱為“五子登科”的引進人才方略，已經(jīng)成為流傳四方的美談。

“五子登科”之一：“換腦子”。

4年前，三校合一而成立上海健康醫(yī)學(xué)院的時候，雖稱不上人才濟濟，可就其自身而言，不但可以滿足當(dāng)下的需求，而且在全國也是獨樹一幟的?？墒牵S著人們健康意識的不斷提升，未來對于健康醫(yī)學(xué)人才的需求也水漲船高。所以，不能安于現(xiàn)狀，而要居安思危，現(xiàn)在就要積極地吸納人才，為未來發(fā)展積蓄人才。

校黨委書記鄭沈芳認為，“變則通，通則久?！敝挥杏^念與思維之變，才能催生新的有意義的行動。所以，這種“換腦子”看似務(wù)虛，其中卻內(nèi)蘊著巨大的延伸意義。這是健康醫(yī)學(xué)院的發(fā)展之本，“本立”方能“道生”，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，從而讓學(xué)院生機勃發(fā)，氣象萬千。

“五子登科”之二：“騰位子”。

“名不正，則言不順；言不順，則事不成。”要想讓吸納而來的人才發(fā)揮更大的作用，就要給其相應(yīng)的“位子”，從而讓他們名正言順地干出一番大的事業(yè)?？墒牵瑢W(xué)校的“位子”是一個相對固定的數(shù)額，原有人員不騰出自己的“位子”，新來的人才就無位可坐。為此，黨委領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校發(fā)展全局考慮，調(diào)整相應(yīng)的“位子”；同時，要求干部主動讓位讓賢。這對習(xí)慣了“終身制”的干部來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。有的干部認為，把自己的“位子”讓于引進而來的人才，會讓學(xué)校走向“更上一層樓”的境界，便毫不猶豫地騰出“位子”。引進而來的教師，有些擔(dān)任了學(xué)院院長等職，并發(fā)揮了很大的作用。

“五子登科”之三：“壓擔(dān)子”。

“人皆可以為堯舜?！笨磥恚恳粋€人都有著巨大的發(fā)展空間。生命只有一次，應(yīng)當(dāng)讓人才們的生命煥發(fā)出更加璀璨的光芒。所以，對于有了“位子”的人才，學(xué)校提出了更高的要求，讓其大展宏圖的時候，“壓”出了動力和精神，也催生出了豐碩的成果。所以，在這種“壓”力之下的人才，不但一次又一次地實現(xiàn)了生命的飛躍，而且為學(xué)校的發(fā)展作出了更大的貢獻。

“五子登科”之四：“租房子”。

來自五湖四海的人才，只有讓其安居，才能真正樂業(yè)。學(xué)校想盡辦法，千方百計讓人才“既來之，則安之”。學(xué)校費盡周折，為他們安排公租房，同時采取學(xué)校與人才各出二分之一租金的辦法，想方設(shè)法為他們租房。

在與引進來的幾位教師交談時，他們談及他們的住房一個個洋溢出欣慰的歡喜。而有了愉悅心境，不但會大大提升工作的積極性，還會生成巨大的創(chuàng)造力。因為很多創(chuàng)造，都是在心靈自由與歡快的境況下誕生的。

“五子登科”之五：“幫孩子”。

有些人才雖然有房可居，未必就能樂業(yè)；因為其孩子正在原住地上幼兒園、小學(xué)或高中。他們被引進而來，本人及其孩子的戶口要在一年后才能解決。孩子沒有戶口，按規(guī)定不能在上海入學(xué)。父母與孩子各在一方，工作與情緒都會受到影響。于是，“幫孩子上學(xué)”就成了學(xué)校一項必須攻克的難題。

據(jù)學(xué)校人事部門負責(zé)人介紹，除了“五子登科”之外，引進人才還有年薪制、項目制、團隊制、雙聘制等多種形式。這種多渠道多元化的引進人才機制，吸引了很多人才。僅就博士而言，三校合并成立健康醫(yī)學(xué)院的時候，只有64個人，現(xiàn)在則上升到176個人。而人才仍在持續(xù)不斷引進，不但博士人數(shù)將繼續(xù)攀升，其他方面的人才也會不斷增加。人才薈萃，讓學(xué)校擁有了不竭的生命動力。

人才濟濟，是學(xué)?？焖倥c持續(xù)發(fā)展的充分必要條件。構(gòu)建人才薈萃的大廈，由外引進人才固然重要，而就地培養(yǎng)可造就之才，成為學(xué)校發(fā)展的棟梁之材，亦是必不可少的要件。

黃鋼校長認為，在繼續(xù)引進高端人才的同時，實現(xiàn)引進人才到因地制宜培育人才的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人才數(shù)量到人才質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，造就更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、建設(shè)師資人才百人庫

師資人才百人庫建設(shè)是學(xué)校師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)培平臺，它是從七八百名教師中優(yōu)中選優(yōu)而組成的一個先鋒團隊。進入百人庫者，學(xué)校則為其持續(xù)發(fā)展成才提供相應(yīng)的條件，或國內(nèi)訪學(xué)，到師資力量雄厚、科研能力強大的“985”名牌大學(xué)學(xué)習(xí)；或短期出國（境）培訓(xùn)，開闊視野并吸納國外境外先進研究成果；或在現(xiàn)代企業(yè)里產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。自2017年以來，已累計培養(yǎng)244人次，促成了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)骨干和高素質(zhì)教師脫穎而出。

二、實施優(yōu)秀青年教師“攀登計劃”

“后生可畏，焉知來者之不如今也！”是的，青年是學(xué)校發(fā)展的后備力量，也是走向未來輝煌的希望。激發(fā)他們向上攀登的熱情與信心，為其提供相應(yīng)的發(fā)展舞臺，“長江后浪推前浪，世上今人勝古人”就會變期待為現(xiàn)實。

學(xué)校對標(biāo)應(yīng)用技術(shù)型本科師資素質(zhì)要求，實施優(yōu)秀青年教師“攀登計劃”，讓一批熱血沸騰而又具備發(fā)展?jié)摿Φ那嗄昱实堑搅诵碌母叻濉W(xué)校以走出去、提升學(xué)術(shù)視野為原則，讓優(yōu)秀人才通過培養(yǎng)，有實力申報并獲得省部級及以上人才支持計劃，并在各自的領(lǐng)域取得優(yōu)異的學(xué)術(shù)成果，在一些重要的學(xué)科領(lǐng)域中力爭取得突破。目前，自然科學(xué)類“攀登計劃”資助5人，人文社科類“攀登計劃”資助5人。

這些青年英才在大展宏圖的時候，其精神境界也在升華。他們不只是為自己取得的成就而感到欣慰與自豪，更為學(xué)校雄鷹展翅而自覺積極地積蓄著能量。

三、鼓勵在職攻讀學(xué)位或接受非學(xué)歷繼續(xù)教育

學(xué)校合并之初，教師中具有博士學(xué)位者較少。在外來博士不斷引進之際，他們希望通過進修成為博士的內(nèi)在需求也被激活。為此，學(xué)校搭建在職攻讀學(xué)位或接受非學(xué)歷繼續(xù)教育平臺，對博士學(xué)歷進修者給予30%—60%的培養(yǎng)費支持。那些有著強烈發(fā)展愿望者，不但可以名正言順地在正常工作時間進修讀博，還有了“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”的積極學(xué)習(xí)的追求，在豐富知識、提升能力和增長智慧的同時，還享受到了審美的快感。目前，全校有69名教師正在攻讀在職學(xué)歷學(xué)位，而一些躍躍欲試者也已開始準(zhǔn)備走向這條艱苦而又幸福之路。

這些教師在希望自己學(xué)歷提高的同時，更希望自己水平與能力的提升，以適應(yīng)學(xué)校迅速發(fā)展的需求?！鞍l(fā)展才是硬道理”已經(jīng)深深地烙印在了教師們的心里。唯有自己的發(fā)展融入學(xué)校發(fā)展大潮之中的時候，才能真正掀卷起生命的絢麗浪花。

四、開啟教職工全員培訓(xùn)工程

愛崗敬業(yè)，提高能力，增長才智，適應(yīng)本科院校的需求，是所有教師共同的心愿。自2018年開始，全校教職工培訓(xùn)工程就拉開了序幕，而且持續(xù)至今，越來越受到大家的歡迎。

僅提升愛崗敬業(yè)精神的培訓(xùn)就有很多模塊，譬如在如何為人為師為學(xué)的培訓(xùn)層面，就有形式多樣的思政課程以及不同層次的公開課。學(xué)校專門邀請十大典型課程的教師開講，青教賽一等獎獲得者首場報告，便引起了強烈的反響。其他邀請而來的名師之講，也各具風(fēng)采，好評如潮。與此同時，校內(nèi)一些優(yōu)秀的教師也登上講壇，講理論，更談實踐與感悟，讓大家聽得如癡如醉。隨后，學(xué)校又將報告中的優(yōu)秀課程“拿來”結(jié)集成冊，讓大家從中各取所需，“學(xué)而時習(xí)之”。

學(xué)校順勢而為，成立教師工作部，將全校教職工培訓(xùn)與思政師德教育納入常規(guī)化、序列化的系統(tǒng)之中，從而讓每一場培訓(xùn)和思政師德教育都成為催人上進的精神盛宴。

兩年來，全員累計培訓(xùn)已有20多場，培訓(xùn)5324人次。

五、分類管理促教師個性化發(fā)展

學(xué)校建立了符合應(yīng)用型高校特點的專任教師管理和評價制度，形成了與崗位分類管理相適應(yīng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化的考核評價體系。專任教師按照教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型的三個類別對應(yīng)崗位責(zé)任進行聘期管理。這項工作遵循學(xué)校章程，堅持實事求是，尊重教師成長規(guī)律，引導(dǎo)教師潛心教書育人，鼓勵不同類型教師熱愛崗位奮發(fā)向上，切實履行教書育人責(zé)任，為不斷提高專任教師隊伍能力和水平奠定了制度基礎(chǔ)。

談起師資引育工作，于瑩副書記深有感觸地說：“建校以來，學(xué)校始終堅持人才強校發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞‘應(yīng)用型、特色性、國際化’的辦學(xué)定位，貫徹落實全國高校思政工作會議精神，把教師思想政治工作和師德師風(fēng)長效建設(shè)作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)，著力打造適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊伍。”

“士不可以不弘毅。”有著高遠目標(biāo)與宏大志向的上海健康醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們，不正帶領(lǐng)著全校教職工矢志不移而又雄心勃勃地奔向那個美好的遠方嗎？