教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)是一件其樂無窮的事情，可是，在很多時候，已經(jīng)演繹成一場又一場心力交瘁的苦役。如何讓教師與學(xué)生從這種精神桎梏中掙脫出來，走進(jìn)樂教樂學(xué)的境地呢？王建豐及學(xué)校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一個行之有效的方法。當(dāng)然，還不止于方法，其中也有理性的思考，有超越“術(shù)”之上的“道”的呈示。

中國最偉大的教育家孔子就是一個典型的快樂教育者，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨磥?，快樂之教與快樂之學(xué)，在孔子那里已經(jīng)升華為一種審美境界。他說自己“發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至云爾?！币?yàn)樗麖慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)中，感受到了生命的一次又一次飛躍。于是，非但不苦不累，反而其樂無窮。在這種狀態(tài)下的教與學(xué)，當(dāng)然就收獲了甜美的果實(shí)。更重要的是，它還會在教者與學(xué)者心里積淀下積極的思維，升華人生境界，增加智慧。于是，教與學(xué)就變成了一次又一次人格提升與文化升值的幸福之旅。

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，王建豐校長及學(xué)校教師就在構(gòu)建“快樂課堂”上下了一番很大的功夫。而要想快樂，課堂就要是一個安全的教學(xué)場，而教師是這個場的主導(dǎo)者，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生的心靈自由地飛舞，就有了快樂的學(xué)習(xí)場，也有了快樂的教學(xué)場。他們的“快樂5+1”教學(xué)模式，不但讓學(xué)生有了快樂與自由，還體現(xiàn)了以生為本，自主、合作、探究的教學(xué)理念。

學(xué)生的生命成長需要更豐富的精神營養(yǎng)，若只有課堂學(xué)習(xí)，很難滿足其多層次的需要，“快樂閱讀”則可以讓這種精神需求得到滿足。當(dāng)然，閱讀也是要有選擇性的，最好要“取法乎上”地閱讀，因?yàn)槿》ê跎希煤跗渲?；取法乎中，得乎其下。我們閱讀世界大師的作品，一時很難抵達(dá)大師的生命境界，卻可以達(dá)到中等的水平。那么，閱讀這樣的書能快樂嗎？答案是肯定的。當(dāng)學(xué)生閱讀很多高品質(zhì)的作品時，就會為其未來積累精神成長的資本，就會使其在未來真正快樂幸福起來。

我欣賞王建豐校長及學(xué)校教師關(guān)于“快樂作業(yè)”的探索與研究。因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生做作業(yè)之苦，已經(jīng)達(dá)到了讓人難以容忍的程度，由此釀成的悲劇也時有耳聞。有人做了一首《作業(yè)歌》：“無邊落木瀟瀟下，不盡作業(yè)滾滾來。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，隔江尤在寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)？生當(dāng)做人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰無死，來世繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人還在燈下寫作業(yè)?！边@首《作業(yè)歌》在網(wǎng)上廣為流傳，讓很多學(xué)生驚呼“絕唱”。其實(shí)，布置一定的作業(yè)是正常的，不正常的是作業(yè)量太大，作業(yè)質(zhì)量不高。王建豐校長及學(xué)校教師的“快樂作業(yè)”，就有效地解決了這個問題。一是量比較適中；二是質(zhì)量比較高；三是富有情趣。因?yàn)樗麄円钥鞓?、自主、體驗(yàn)、實(shí)踐為原則，所以作業(yè)變得鮮活、有意義。希望他們的這個經(jīng)驗(yàn)得到更大范圍的推廣，從而讓“快樂作業(yè)”走進(jìn)更多的學(xué)校，讓更多的學(xué)生在做作業(yè)的時候也快樂起來。

“快樂活動”不但可以豐富學(xué)生的學(xué)校生活，還可以讓他們沐浴在快樂之中。在活動中，學(xué)生的心理比較放松，而且給具有不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了一個各展才思的機(jī)會，進(jìn)而其自信心與自豪感得到了增強(qiáng)。大凡活動搞得比較多的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非但不會下降，而且多有上升。因?yàn)榛顒又杏锌鞓?，快樂中有高效。學(xué)校也就有了心靈快樂與優(yōu)秀成績雙豐收的奇觀。

“快樂軍營”是振華小學(xué)的一個特色，它不但讓學(xué)生擁有快樂，也讓學(xué)生在這種軍事化的管理與活動中，學(xué)到了軍人那種堅(jiān)忍不拔的意志、勇往直前的精神、團(tuán)結(jié)向上的品質(zhì)。這樣的快樂，因有了特殊的精神內(nèi)涵，給予學(xué)生的就不只是當(dāng)下的收獲，還有可能綿延到未來，讓其終身受益。當(dāng)然，“軍營”之中也會有苦與累，可是，這恰恰是快樂的內(nèi)在能量。這樣的快樂，回味起來會更加意蘊(yùn)悠長，對生命的成長產(chǎn)生更大的作用。

“快樂家庭”是“快樂教育”的重要組成部分，即使學(xué)生在學(xué)校里非?？鞓?，可如果家庭之中沒有快樂的話，學(xué)生也不可能真正快樂起來。要想構(gòu)建快樂家庭，就要讓家長也走進(jìn)“快樂教育”之中，不但要讓他們認(rèn)可“快樂家庭”的理念，還要讓他們學(xué)會“快樂家庭”的方略。家長都希望自己的孩子幸福，可是，對于如何讓孩子真正幸福起來，不少家長并不清楚。而“快樂家庭”讓更多的家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)了快樂的領(lǐng)地。

這本書的可貴之處還在于，它更多的是他們自己實(shí)踐的結(jié)果。而且并非經(jīng)驗(yàn)的一般化總結(jié)，還有理論的探索與升華。所以，它有“根”，也有“果”。它讓振華小學(xué)有了“快樂教育”，讓學(xué)校的師生走進(jìn)了“快樂教育”的幸福殿堂。

2014年5月26日