二、議論紛紛
【孫雙金】“議論紛紛”，指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳?！白h論紛紛”強(qiáng)調(diào)的是說的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，對(duì)說的訓(xùn)練重視不夠，方法不多，說話訓(xùn)練大多是“老師問、學(xué)生答”這樣的形式。我認(rèn)為，課堂說話訓(xùn)練的形式可多樣化，有一問一答式、各人自說式、同桌互說式、四人小組討論式、分組辯論式、一人主講其他同學(xué)補(bǔ)充式等等。如果我們僅滿足于表面上熱熱鬧鬧那是不行的，還要求我們講究說話訓(xùn)練的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生發(fā)言，要從“只求其對(duì)”向“更求其好”發(fā)展。發(fā)言好的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句話來表述。
我聽過韓興娥老師的課，在她的課堂上孩子們發(fā)言無拘無束，甚至省去了舉手的形式，學(xué)生只要想表達(dá)，站起來就可以表達(dá)自己的想法。課堂上，學(xué)生的發(fā)言是此起彼伏、不絕于耳。我也聽過杜郎口的課堂，在他們的課堂上，學(xué)生們充分地表達(dá)自己的理解，自己的認(rèn)識(shí)，自己的感悟。一所農(nóng)村中學(xué)，孩子那么自信、那么陽光、那么敢于表達(dá)，是讓我感到特別驚喜的。關(guān)于學(xué)生表達(dá)，大部分老師比較重視“言之有序”、“言之有理”，但在“言之有情”上卻常常忽略。我常看到有的學(xué)生在課堂上發(fā)言，面無表情、無精打采，缺乏情趣，所以他的語言就不能引起別人的注意，不吸引人，更不能打動(dòng)人。因此，我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生是否有感情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否讓自己的表達(dá)充滿情感的魅力。
【陶繼新】在課堂上，學(xué)生之所以能夠“議論紛紛”，是需要幾個(gè)條件的：一是教室要是一個(gè)心理安全的場(chǎng)所，教師不要輕易否定學(xué)生，更不要輕易斥責(zé)學(xué)生，要讓他們感到，自己說得對(duì)，教師會(huì)表揚(yáng)，說錯(cuò)了，教師會(huì)友善地指出問題，提出建議。一言以蔽之，教師是學(xué)生心理安全的保護(hù)人。二是教師的理念要新，認(rèn)為課堂上不是教師一個(gè)人擁有霸語權(quán)，應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，變教室為學(xué)堂。只有學(xué)生動(dòng)起來了，教學(xué)才能產(chǎn)生更大的效益。三是教師要引導(dǎo)好，“議論紛紛”不是放羊式地亂說，而是您上面所說的，要有序，因?yàn)檫@樣就會(huì)有人說，有人聽，說可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，也可以破解課文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)，而聽也是學(xué)習(xí)，甚至可以這樣說，傾聽從某種程度上反映了一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。聽的時(shí)候，不但要聽出講者的內(nèi)容要點(diǎn)，而且要盡快地形成自己的觀點(diǎn)，或贊同，或質(zhì)疑。四是要盡可能地形成課堂爭(zhēng)辯引爆點(diǎn)，這樣，學(xué)生就可以進(jìn)入到無話不談，甚至是情緒亢奮的學(xué)習(xí)中，從而駛?cè)胨季S的巔峰狀態(tài)，讓靈感頻頻閃現(xiàn)。
您說的韓興娥老師與杜郎口中學(xué)的課，我都去聽過，而且都不止一次作過長(zhǎng)篇報(bào)道。前面說過，杜郎口中學(xué)的教師教學(xué)水平并不太高，韓興娥也不是一個(gè)說起話來口若懸河的老師，可是，他們的學(xué)生在課堂上卻可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。那種無拘無束、大膽發(fā)言的態(tài)勢(shì)，真的是令我們感動(dòng)。很重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生在說的時(shí)候，不是淡然無味地談，而是群情激奮地?fù)屩f。不是刻意為之，而是有話在胸，不說不快。何止是培養(yǎng)了說的能力，更增強(qiáng)了他們的膽識(shí)，豐富了他們的感情。您所說的“言之有情”，在那里得到了很好的體現(xiàn)。
