要想有所突破，就需要足夠的內(nèi)力，那么如何在內(nèi)力不足的境況下破繭而出呢？

問題的產(chǎn)生總是有其根源。而如何透過紛繁復雜的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題存在的本質(zhì)根源，正是王志華校長一直以來苦苦尋覓的。正如哲學家黑格爾所言：“現(xiàn)實是本質(zhì)與現(xiàn)象的統(tǒng)一?！彼?，從來到河口一中的那一天開始，王志華校長就通過隨堂聽課、問卷調(diào)查、師生座談會等方式，深入各處室、級部、備課組和班級了解情況，經(jīng)過各種深入細致的調(diào)研之后，他對學校的現(xiàn)實問題及生存情境進行了全面分析，并指出，學校目前發(fā)展主要受到兩個方面的制約：一是辦學條件落后，無法適應現(xiàn)代教育發(fā)展形勢的需要；二是學校已經(jīng)陷入低層次運轉(zhuǎn)狀態(tài)，內(nèi)驅(qū)力不足，理念滯后，視野偏窄，亟須轉(zhuǎn)型升級，走開放辦學之路。

明確了方向后，王志華校長又陷入深思之中，下一步究竟要怎么走呢？

一天早晨，他突然想到了荀子的一段名言：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子非生異也，善假于物也?！?/span>

受此啟發(fā)，他想，如果能夠與名校開展合作辦學，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，不就是“善假于物”嗎？

王志華校長的突發(fā)奇想一在校委會上透露，全體人員馬上活躍起來，大家都興奮不已，并很快達成共識。事實上，看似突發(fā)奇想，其實是王志華校長對問題情境中的所有關系在“百思不得其解”之后而產(chǎn)生的頓悟性理解。

三天后，相應的計劃、策略和行動方案一并被呈現(xiàn)出來，而且得到了區(qū)政府部門的大力支持。于是，王志華校長全面布局，開始大力實施計劃。

一放暑假，王志華一行數(shù)人就乘車北上。下車后，他們直奔北京大學附屬實驗學校，走進了董琦校長的辦公室。

理解達成共鳴，真誠觸摸心靈。董琦校長的家鄉(xiāng)在山東臨沂，他與王志華等人初次接觸，便有一種他鄉(xiāng)遇故知的感覺。況且，很長時間以來，他都很想為山東老家做些事情。王志華校長的舉動，正好點燃了他心中的激情，成全了他多年來未了的心愿?？粗媲斑@幾個不遠來找治?！疤幏健钡睦相l(xiāng)，董琦校長感慨地說：“有你們這些敢于擔當?shù)膶W校領導，何愁教育不發(fā)展？”

這一次交流，一腔熱血與赤誠的心便相互碰撞出了耀眼的光華，他們很快達成了共識：河口一中將作為北京大學附屬實驗學校合作發(fā)展示范學校，并與北大青鳥教育集團開展戰(zhàn)略合作，后兩者將在辦學、管理、資源等方面給予河口一中全方位的支持。隨后，雙方共同商定需履行的責任、義務，并簽訂了合作協(xié)議。

這天晚上，王志華校長激動萬分，怎么也無法入睡。他清晰地感到董琦校長正在用一雙熱情的手，幫他趕走黑夜的荒涼。他深深地吸了一口氣，高興地舉起拳頭喊道：“學校終于有希望了?！?/span>

合作辦學是一項系統(tǒng)工程，要有大氣勢、大智慧，更要有精謀劃、細打算。頂層設計與基層探索結(jié)合并行，思想境界與執(zhí)行力度兼容相濟,大幕揭開之前的準備工作尤為重要。為此，北京方面的董琦校長和張志強老師不辭辛苦，多次親臨河口一中，與王志華校長及學校師生坐在一起商討細節(jié)問題，做了大量的前期調(diào)研工作，從而確定了合作辦學的基本框架和具體著力點。經(jīng)過反復研究和溝通，最終確定了“圍繞教學提升教師專業(yè)化水平和學生核心素養(yǎng)”這根主線，而這根教與學的主線即整個教學理論體系的邏輯起點?？梢哉f，它詮釋了現(xiàn)代教學“教學相長、互促發(fā)展”的價值引導與實踐規(guī)范。河口一中遵循這一思想主線，不斷加大教科研指導和培訓力度，探索具有本校特色的教育之路，注重提升學校管理和班級管理規(guī)范化、專業(yè)化和現(xiàn)代化水平，高度重視師生身心健康，重視構建學校、家庭、社會三位一體的育人模式活動方案。

很快，北大青鳥教育集團派來的首批專家隊伍就走進了河口一中。他們與河口一中領導、教師座談，確定學?！懊撠殹焙桶l(fā)展的切入點。通過現(xiàn)場聽課、專家匯總、反復論證，形成了一個學校近期發(fā)展的指導性意見，并讓河口一中全體師生都參與進來，讓他們對指導意見提出建議。然后，北大青鳥教育集團與河口一中相關人員進行面對面的交流，針對學校發(fā)展“病因”，對指導意見進行進一步修改與完善，最后形成了一份雙方滿意而又切實可行的指導意見。

據(jù)分管合作辦學的馬永祥副校長講，通過與北大青鳥教育集團的積極對接，學校明確了以辦學理念、課堂教學改革、教師專業(yè)化發(fā)展、學優(yōu)生培養(yǎng)、學校綜合管理、班主任培訓、家校共建、校園文化建設為核心的合作規(guī)劃，進而有計劃、分批次、成梯隊的安排專家、名師來到學校進行指導，通過專題報告、講座等形式引領學校的各位教師更新教育及管理理念；通過聽評課、示范課、同課異構課、集體教研等活動幫助學校的教師大力推進新課程改革；通過學優(yōu)生輔導、自主招生培訓等活動加大學優(yōu)生的培養(yǎng)力度；通過心理輔導講座、心理測評等活動幫助學校的師生及家長調(diào)整心態(tài)，增強心理素質(zhì)，并積極推動心理咨詢室的建設；通過邀請音樂、美術、體育等學科的全國名師進行點對點的指導，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，全面推動素質(zhì)教育，提升學校發(fā)展的內(nèi)涵。從上述一系列教育舉措中可見，河口一中無論在教學管理、課程建設、教學改革還是在學校文化內(nèi)涵的探索方面，都是以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終指向的，即指向個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。誠如我國當代心理學者林崇德教授所言，未來基礎教育的頂層理念就是強化學生的核心素養(yǎng)。

2012年下半年，在區(qū)政府部門的大力支持下，河口一中與北大青鳥集團正式開展合作辦學，并成為北京大學附屬實驗學校合作發(fā)展示范學校。學校成立了以王志華校長為首的領導小組，下設后勤保障、技術支持、課堂服務三個職能小組，各小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有序開展各項工作。這幾年來，合作辦學工作穩(wěn)步推進，圍繞課堂教學、德育工作、學校管理等實現(xiàn)了全方位覆蓋、全過程指導，以形式多樣的活動為載體，并以此為契機，通過專家引領、內(nèi)潛驅(qū)動，進一步加大了“請進來、走出去”的力度，積極為教師專業(yè)化發(fā)展和學生核心素養(yǎng)提高創(chuàng)設了平臺，取得了顯著成效。

合作辦學不但要有協(xié)議之形，更要有實施計劃的行動之實。而北大青鳥教育集團從一開始的行動中，就融進了大愛的智慧和溫馨的親情，給河口一中的領導與教師留下了真誠、可信的印象。

比如，在課堂教學的指導上，專家、名師親力親為，先對河口一中需要指導的專業(yè)課教師所提供的備課成果進行“會診”，提出建議與意見，再由相關教研組修改，返回到專家、名師手中。有了這種前期了解，北大青鳥教育集團再選派九個學科的全國知名優(yōu)秀教師來到河口一中，走進教室聽課，河口一中相關學科教師及學校領導也會隨堂聽課，然后名師、專家和一線教師面對面進行交流，進一步指出教師課堂教學中的優(yōu)勢與不足，然后讓教師二次上課，讓課堂來說話，用成效來驗證。

王志華校長說，多次反復與深入互動，對于河口一中的教師來說，是一次次“摸、爬、滾、打”的訓練。經(jīng)過多次訓練后，他們逐漸明白了什么樣的課是高效優(yōu)質(zhì)課，也懂得了如何才能讓學生進入樂學善學的境界……

德國哲學家馬丁·布伯曾說，真正的對話是從一個開放心靈到另一個開放心靈的話語。河口一中的教師與到校指導的名師、專家之間，何嘗不是進行了這樣的一種“對話”？在這一系列的課堂教學研究過程中，河口一中的教師不但學到了真本事，還與指導專家建立了深厚的友誼，尤其是專家們敬業(yè)嚴謹、認真負責的工作態(tài)度，也真正滲透到了教師的心里。

杜威說過：“思想僅僅作為思想是不完全的……只有應用能檢驗思想，只有通過檢驗能使思想具有充分的意義和現(xiàn)實性。”因此，借鑒他人的經(jīng)驗成果固然是教育改革的有效路徑或捷徑，然而若要在變革中有所突破與超越，必須立足于本土問題情境的積極踐行。

王志華校長說，在學校不斷取得發(fā)展的同時，他們也希望到全國各地的名校去學習，走出去，開闊視野，用“它山之玉”，來攻本校教學之“關”。好在北大青鳥教育集團與全國的很多名校都建立了友好關系，他們熱情幫助聯(lián)系，于是，河口一中每年都派出100余名教師前往全國各地的名校進行考察學習，還參加了北京、上海、浙江、河南、河北、吉林、深圳等地的高層次教學論壇活動，同時，也邀請諸多名校校長到河口一中為教師開設講座。由此，河口一中的教師拓展了思維，開闊了視野，并逐漸更新了教育教學的理念與思想，為更好地提升教育教學質(zhì)量打好了堅實的基礎。

河口一中還組織部分學生到全國名校的課堂去聽課。比如，選派一批學生到衡水中學上一周課，讓他們感受名校教師的異樣風采，感悟名校學生蓬勃向上的狀態(tài)。開放的思想和美妙的課堂，打開了學生心靈的窗戶，進而讓他們擁有了不懈追求的精神。

在某種意義上說，一個人的視野與境界，決定著其生命的亮度、高度和廣度。合作辦學與外出學習，使王志華校長找準了奮斗的目標。不但有效地提升了教師的教學水平與學生的學習成績，也漸漸地形成了河口一中具有競爭力的教學風格。這種競爭力不僅僅體現(xiàn)于教師的教學水平和教育視野，更體現(xiàn)于其生命的深度和境界，此即王志華所篤信的：“一名真正優(yōu)秀的教師，在教學中不但要入格與定格，還要出格?！彼^入格與定格，即河口一中探索出來的各學科的有效的教學模式。它不是仿制品，更不是復制品，每種模式上都明顯地烙著河口一中的印記。

現(xiàn)在，河口一中正在積極推進“教—學—評”一體化課堂教學改革。各學科推選出課程改革帶頭人，在專家的悉心指導下認真研課、磨課，并帶領全體教師積極開展課堂教學實踐，不斷解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，并取得了卓有成效的進展，得到了專家的高度認可。

王志華校長說：“我們現(xiàn)在依然走在探索的路上，可是，我們不是消極等待，而是積極行動。”他滿懷希望地對我說，再有幾年，他們就會涌現(xiàn)出一批具有自己的教學風格，乃至不斷超越自己的優(yōu)秀教師。這些教師不但是當?shù)氐慕虒W名片，還會走向全省、全國，展示出自己獨特的魅力與風采。

一份耕耘，一份收獲。合作辦學取得了豐碩的成果，大大提高了河口一中課堂教學效率，突破了學校發(fā)展的“瓶頸”。其直接體現(xiàn)就是高考成績實現(xiàn)了大幅度提升，尤其是一本上線人數(shù)，2013年達90余人，2014年達到117人，1名學生考入北京大學。2015年，在生源減少且一本院校招生規(guī)?？s減的不利情況下，河口一中800余名考生參加高考，一本上線137人，本科上線達611人，1名同學考入北京大學，名牌大學人數(shù)也大幅增加，本科上線率達到72.6%，遠遠高于山東省的本科錄取率。

合作辦學的特色之一就是學科教學指導和學優(yōu)生輔導同步推進，讓學生和專家、名師直接對話，進行長期跟蹤式指導，使河口一中的學優(yōu)生輔導更加科學規(guī)范。

心理疏導也是合作辦學的一項重要內(nèi)容，其亮點在于學校不僅面向?qū)W生，還關注了學生家長，同時關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的各個方面，藝術指導、體育指導、科技創(chuàng)新及學生社團建設等都包含在內(nèi)。每年學校有近200名學生通過藝體學習考入理想的大學；學生在全國“葉圣陶杯”“文心雕龍杯”作文大賽及各級社團評比活動中屢獲佳績；在科技創(chuàng)新方面，學校每年征集學生創(chuàng)新創(chuàng)意作品2000余份，申請專利共55項，并將學生的優(yōu)秀創(chuàng)新作品推薦去參加青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽等各類各級比賽，獲獎達200余人次，其中獲得金獎、一等獎達100余人次。

班主任隊伍的培養(yǎng)與建設工作是合作辦學工作的重點之一，主要由北大青鳥教育集團的專家做好頂層培訓設計，密切關注班主任的思想品德素質(zhì)、業(yè)務水平和工作能力，開展系列化、層次化的培訓。在此基礎上，河口一中多次外派班主任到北京、上海、河北等地的名校參觀學習，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會。同時，針對學校管理方面，合作辦學主要開展了教師心理和通用業(yè)務素養(yǎng)培訓、學校中層干部培訓及綜合類培訓，內(nèi)容涵蓋學校管理的各個層面，且形式多樣，既有實實在在的教育、管理經(jīng)驗和理念，也有為人師表的職業(yè)情操和理想信念。合作辦學活動的開展，顯著提升了學校的綜合管理水平，也使學校的各項工作保持著良好的發(fā)展勢頭。

實踐證明，合作辦學給河口一中帶來了實實在在的好處，“借腦興?！睅淼牟粌H是知識的更新，更多的是理念的轉(zhuǎn)變，這讓河口一中得到了大實惠。

據(jù)馬永祥副校長講，2012年時優(yōu)質(zhì)生源尚有流失的河口一中，從2014年開始出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。2015年，幾名學生在一所很有影響力的名校上了三個月后，堅持要到河口一中借讀，認為這里才是他們心目中的名校。

合作辦學初期，王志華校長提出了一個發(fā)展目標：創(chuàng)建自己的名師隊伍，打造齊魯名校，讓教師在學生面前有威信，在學校里有尊嚴，在社會上有名望。

僅僅用了四年時間，河口一中不但摘掉了薄弱落后學校的“帽子”，還培養(yǎng)出1名全國英語名師，1名省級優(yōu)秀老師，1名省級勞模，1名山東省道德模范提名獎，1名東營十大功勛老師，3名教師榮獲東營市教學優(yōu)質(zhì)示范課一等獎。2015年，東營十大優(yōu)秀人物評選中，教育戰(zhàn)線僅有的一位當選者便是河口一中的一位年輕教師，而學校的市、區(qū)級優(yōu)秀教師、教學能手等已有近百人。

在第一期合作辦學接近尾聲時，經(jīng)過充分征詢師生意見和建議，結(jié)合學校工作實際，王志華校長代表學校繼續(xù)與北大青鳥教育集團簽署了新一期的合作辦學協(xié)議。學校想爭取在原有基礎之上實現(xiàn)更深層次的戰(zhàn)略合作，從關注教學拓展到文化引領，涵蓋學校工作的方方面面，力爭早日實現(xiàn)將河口一中打造成齊魯名校的遠大目標。

河口一中屢獲“戰(zhàn)功”的王老師告訴我：“這些成績在前幾年，連想都不敢想，現(xiàn)在卻屢屢‘奪冠’，是合作辦學和外出學習改變了老師們的成長道路。”

分管教學斐澤安副校長認為，他們看重學生的高考成績，看重教師在不同領域取得的榮譽，更看重教師與學生的精神狀態(tài)以及學校在社會上取得的信賴度。學生學會了面對和承擔，教師也形成了無怨無悔和鍥而不舍的品質(zhì)，正因為有了這些最為寶貴的精神財富，學校才有了從量變到質(zhì)變的飛躍。

合作辦學給河口一中帶來了天翻地覆的變化，人們在叩問：他們是怎樣打開藩籬，沐浴在不斷走向成功的光輝里的？

對此，王志華校長認為，至少有四個方面可以供大家參考。

一是高度重視。合作辦學活動不僅對河口一中，甚至對整個河口區(qū)的教育發(fā)展都產(chǎn)生了舉足輕重的影響，這必將載入河口區(qū)教育發(fā)展的史冊。合作辦學的成功開展，何以能夠?qū)崿F(xiàn)？首先得益于區(qū)政府部門的高度重視和大力支持，區(qū)政府部門和區(qū)教育部門的領導一直關心合作辦學工作的進展，并多次到河口一中進行調(diào)研，這對合作辦學而言，既是壓力，更是動力。其次得益于學校和北大青鳥教育集團雙方的高度重視，主要領導全過程、全時段參與合作辦學活動，及時處理相關問題，調(diào)整思路，確保合作辦學能夠一直高效運轉(zhuǎn)。

二是內(nèi)化于心。加拿大當代學者邁克·富蘭認為，教育變革其中一個成功關鍵，便是教師能夠找出改革對他個人的意義。然而，現(xiàn)實中很多人都有一種思維惰性，在接受新事物的時候，往往自覺不自覺地產(chǎn)生一種抵觸心理。所以，有時候，讓教師接受新的理念很難。合作辦學也不例外，剛開始的時候河口一中的大部分教師對此并不接受，就連一些骨干教師也持懷疑態(tài)度。這時，學校領導就要一心一意，強力推進，讓他們在實踐中覺醒。時間長了，尤其是合作辦學的成果顯現(xiàn)出來的時候，教師就會慢慢地有了心理上的認可，就產(chǎn)生了自覺意識與積極行為。誠如德國社會學家哈貝馬斯所說的：“真正的交往是主體間相互理解的交往?！彼?，那些表面上看似是強推，其實質(zhì)則存在一個內(nèi)化于教師之心的長期過程。只有讓心靈的朝圣展示在陽光下，才能詮釋生命的密碼，不然，即使教師表面上實踐了，也是有形無實，找不到問題的關鍵點，更不會叫醒“熟睡”的心。

三是合作真誠。雙方合作必須真誠，不然就不可能達到互促互進的境界。從總體上講，北大青鳥教育集團派來的專家都給予了很好的指導，但也有個別專家因為不熟悉學校和教師情況而難以做到有的放矢，導致針對性有所欠缺。如果不是心懷真誠，不但出不來成果，還有可能不歡而散?？上驳氖牵p方都非常真誠，即使提出意見，對方也都能坦誠接受，從而做到“有不善未嘗不知，知之未嘗復行也”。恰如《中庸》所言：“至誠如神?！彪p方真誠以待，才能事半功倍。

四是及時溝通。河口一中在每次活動之后都要對所取得的成果及存在的問題進行認真總結(jié)和分析，并尋找解決問題的辦法。有時候，王志華校長還要帶著分管教學的副校長和級部主任趕到北京，與董琦校長和各位專家進行交流，常常是一談就是一天。比如，哪些方面的合作有成效？哪些方面有問題？下一步如何辦？等等，在溝通交流中一一確立目標，制訂計劃，并明確對策。

董琦校長說：“我們確實對河口一中的辦學給予了很好的指導，可是，我們也被他們一心求進的精神所感動。我們不但成了合作伙伴，也成了相互學習的朋友?！?/span>

可見，合作辦學單位之間在共同探索中已然形成了共同學習體。而其內(nèi)部成員雖擁有不同的興趣，對活動做出了不同的貢獻，或持有不同的觀點，卻恰如美國學者萊弗和溫格所說，這種教師團隊成員的多層次參與，正是學校作為實踐共同體在改革與發(fā)展中的基礎和關鍵。

陶繼新

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