編者按：位于黃河三角洲腹地、渤海之濱的山東省沾化縣，境域內(nèi)多退海之地，當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)多為鹽堿地。但就在這樣一片土地上，卻有著這樣一所學(xué)校，秉承冬棗之鄉(xiāng)文化精髓，緊扣時(shí)代和教育改革的脈搏，積極探索學(xué)校文化建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校課程建設(shè)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，打造著“適合師生共同成長(zhǎng)的教育”這一特色文化品牌。短短幾年的時(shí)間，學(xué)校的教育管理、教育質(zhì)量、辦學(xué)條件、師生的精神面貌都有了巨大變化，成為魯北鹽堿灘上一顆冉冉升起的教育新星。

【楊金明】沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于1959年建校，現(xiàn)有學(xué)生1700余人，27個(gè)教學(xué)班，教職工69人。2009年4月，我來(lái)到第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)。多年來(lái)，我一直在縣教育部門從事教育行政和學(xué)校建設(shè)工作，對(duì)學(xué)校管理沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，深感自己身上的責(zé)任重大。我認(rèn)為，要想把學(xué)校辦成政府放心、群眾滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，既不能只帶領(lǐng)教師們?cè)诩摇熬ぞI(yè)業(yè)”地“閉門造車”，更不能做“坐井觀天”的“井底之蛙”。因此，我一邊了解學(xué)校情況，一邊加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在一年多的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了60多位專家的報(bào)告，實(shí)地考察了省內(nèi)外50多所名校。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，我看到了我校與先進(jìn)學(xué)校的差距，雖然有經(jīng)濟(jì)條件的因素，但更重要的是辦學(xué)理念上的差距。

【陶繼新】有位校長(zhǎng)說(shuō)：“我當(dāng)校長(zhǎng)很多年了。”可是，我問(wèn)他：“你用心當(dāng)校長(zhǎng)多少年了？”對(duì)方無(wú)語(yǔ)。因?yàn)檫@所學(xué)校在他任校長(zhǎng)期間每況愈下，教師與家長(zhǎng)怨聲載道。您雖然只當(dāng)了兩年校長(zhǎng)，可是您是用心在當(dāng)校長(zhǎng)，您有很強(qiáng)的責(zé)任感。所以，盡管任校長(zhǎng)時(shí)間不長(zhǎng)，您卻看到了學(xué)校存在的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)了不少先進(jìn)的管理理念，還探索出了屬于您的管理方略，最終得到了教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校也有了較好的發(fā)展。

【楊金明】早在2500多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育思想，美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納也提出多元智能理論，說(shuō)明每個(gè)人都具備多元化的智能，所以教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，因材施教。中國(guó)一位著名教育家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，是現(xiàn)代社會(huì)多元化人才結(jié)構(gòu)的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?；诖耍覀兎治鰧W(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛征求師生意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，確立了“創(chuàng)造適合師生共同成長(zhǎng)的教育”這一辦學(xué)理念。

【陶繼新】在某種意義上說(shuō)，適合的教育才是最好的教育。學(xué)生生而有異，后天成長(zhǎng)、生活的環(huán)境與教育又各不相同，當(dāng)然不能用統(tǒng)一的教育教學(xué)方法了?？墒?，有的教師就是用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的作業(yè)對(duì)待不同的學(xué)生，其教學(xué)效果當(dāng)然不可能理想。教育就是要讓所有的學(xué)生都能成長(zhǎng)。這里所說(shuō)的成長(zhǎng)，指的是在原有基礎(chǔ)之上的成長(zhǎng)，是適合學(xué)生最佳發(fā)展的成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地成長(zhǎng)，還能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。而學(xué)生快樂(lè)與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否幸福的問(wèn)題。小時(shí)候的幸福與不幸福，往往不只是顯現(xiàn)于當(dāng)下，還會(huì)延續(xù)到未來(lái)，多能產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。所以，教育者應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓不同的學(xué)生都能更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

【楊金明】我認(rèn)為，適合教育分兩個(gè)方面，一方面是適合學(xué)生的教育，一方面是適合教師的教育。適合學(xué)生的教育就是教育的管理體系、教育教學(xué)理念、教學(xué)思路和手段正好適合于學(xué)生的思維方式與接受能力，能使其能力得到最大程度的激發(fā)和發(fā)展。換而言之，就是能使學(xué)生的潛能得以健康、可持續(xù)發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都成才的教育，就是最適合學(xué)生的教育。最適合教師的教育就是能夠讓教師在教育學(xué)生的同時(shí)，換而言之，自己的潛能得到發(fā)揮、特長(zhǎng)得到運(yùn)用、水平得到提高的教育，就是能使教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力不斷得到提高的教育。只有適合的教育，學(xué)生才能享受教育的幸福；只有適合的教育，教師才能享受職業(yè)的幸福。

【陶繼新】您談到一個(gè)關(guān)鍵詞——潛能。不少人忽略了這個(gè)詞的內(nèi)涵與意義，認(rèn)為學(xué)生就是接受知識(shí)，教師就是教授知識(shí)。其實(shí)，教學(xué)絕對(duì)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槿说臐撃懿恢槐憩F(xiàn)在知識(shí)層面，還呈現(xiàn)在智慧層面和其他諸多領(lǐng)域之中。教育的目的就是要使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。當(dāng)然，不同的人的潛能表現(xiàn)的方面也不同。關(guān)鍵是要如何有效地觸動(dòng)其最有發(fā)展?jié)撃艿哪歉窠?jīng)，讓其思維活躍起來(lái)，從而讓生命綻放出特殊的光彩。當(dāng)教師與學(xué)生的潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，特別是自己主動(dòng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的時(shí)候，自己也會(huì)感到驚奇不已，會(huì)生成自豪感與自信心。有了自豪感與自信心，潛能還會(huì)更好地被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而讓生命越來(lái)越精彩。

【楊金明】要想充分挖掘教師和學(xué)生的潛能，非常重要的一點(diǎn)就是文化的引領(lǐng)，只有建設(shè)有文化內(nèi)涵的學(xué)校，才能真正把教師和學(xué)生都引領(lǐng)到研究的道路上來(lái)。這就是我要談到的“建設(shè)適合師生共同成長(zhǎng)的學(xué)校文化”。

沾化地處渤海之濱，土地鹽堿貧瘠，風(fēng)大塵多，自然環(huán)境惡劣，沾化人民世世代代在這片貧瘠的土地上繁衍生息，辛勤勞作，這就是自強(qiáng)不息、在適應(yīng)中求變的精神。沾化冬棗也深深地扎根于這方熱土，從貧瘠的土地中汲取營(yíng)養(yǎng)、奉獻(xiàn)甘美的果實(shí)?！岸瑮椫l(xiāng)”經(jīng)過(guò)多年的積淀，形成了自強(qiáng)不息、追求卓越、奉獻(xiàn)甘美的文化底蘊(yùn)。我們根據(jù)我校的辦學(xué)理念，結(jié)合沾化這片土地上生生不息的“冬棗人文精神”，確立了“汲取冬棗之鄉(xiāng)文化精髓，打造素質(zhì)教育齊魯名校”的辦學(xué)目標(biāo)。文化建設(shè)的基本思路是以適合教育為基礎(chǔ)，以人文本，立足實(shí)際，高度提煉，最后確立了“適應(yīng)求變，自強(qiáng)至善”的校訓(xùn)。

【陶繼新】精神文化是學(xué)校文化的內(nèi)核，構(gòu)建積極而有特色的學(xué)校文化，必然要在精神文化上下功夫。辦學(xué)目標(biāo)與校訓(xùn)都屬于精神文化，而且是精神文化的核心要素?！岸瑮椚宋木瘛斌w現(xiàn)的是一種雖難猶進(jìn)、自強(qiáng)不息的奮爭(zhēng)精神，是一種厚德載物、“萬(wàn)物育焉”的奉獻(xiàn)精神。“適應(yīng)”不但要適應(yīng)環(huán)境，而且要改變環(huán)境，并給環(huán)境打上積極文化的烙印。所以不是一味地“適應(yīng)”，還要“求變”，“茍日新，日日新，又日新”，向新的、好的方面變化、發(fā)展?！洞髮W(xué)》有言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄爸辽啤笔侨松淖罡呔辰?，也是學(xué)校發(fā)展的追求目標(biāo)。人不但現(xiàn)在要追求“至善”，一生都要追求。唯有如此才能成就一番事業(yè)。因?yàn)椤爸辽啤毕敌奚碇荆玖⒉拍艿郎?/span>

【楊金明】學(xué)校應(yīng)尊重教師的主體意愿，關(guān)心每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)；也尊重和信任每一位學(xué)生，真正從學(xué)生出發(fā)實(shí)施教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，努力滿足學(xué)生的自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展要求。本著這個(gè)原則，我們把學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的教學(xué)思想、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)融入校訓(xùn)之中，提出了倡樹(shù)“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、有教無(wú)類”的校風(fēng)、“專業(yè)求精、言傳身教”的教風(fēng)、“立志、勤學(xué)、合作、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，建立嚴(yán)格、規(guī)范、高效的管理體制，把教育的理想和教育現(xiàn)實(shí)結(jié)合，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

【陶繼新】校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)這些學(xué)校精神文化的元素，一旦內(nèi)化到師生的心里，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的能量?！坝薪虩o(wú)類”系孔子之言，當(dāng)是均衡教育的最早解說(shuō)，同時(shí)有對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行更加有效教育的意義?！把詡魃斫獭敝诮處熡葹橹匾?，學(xué)生之所以尊敬教師，不只是因?yàn)樗f(shuō)得好、課講得好，還因?yàn)樗龅煤?。教師的人格修養(yǎng)直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成，而道德品質(zhì)的高低又決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在你們的學(xué)風(fēng)中，我特別關(guān)注的是“合作”。因?yàn)楫?dāng)下中國(guó)人的合作意識(shí)較弱，原因當(dāng)然是多方面的，而從小在學(xué)校學(xué)習(xí)期間缺失合作意識(shí)當(dāng)是一個(gè)潛在的原因。所以，我一直主張課堂上一定要有合作，不但要有師生合作，而且要有生生合作。正是在這種合作中，學(xué)生才有了互助與分享，才有了更高的學(xué)習(xí)效率，才有了良好品質(zhì)的生成。

【楊金明】我們以骨干教師為主要成員，成立了校本教研開(kāi)發(fā)中心，積極探索實(shí)施自主合作探究的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造合作氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，探索實(shí)施適合不同學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

【陶繼新】不但要合作，還要自主，真是太好了！學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可能抵達(dá)高效境界的，只有在自主的狀態(tài)下，他們才能領(lǐng)略高效的美麗。而且，這里的高效不僅在于學(xué)習(xí)，還會(huì)向其他方面輻射，從而讓學(xué)生在各種情況下都能擁有自主精神。有了這種精神，也就有了立身之本。因?yàn)樽灾骶駮?huì)讓人擁有巨大的內(nèi)在動(dòng)力，即使在逆境里，也可以自主地克服困難。

【楊金明】我們開(kāi)始探索自主合作探究的課堂教學(xué)模式，改傳統(tǒng)的教師講授式為學(xué)生合作探究式。對(duì)于這次改革，很多老教師不適應(yīng)，我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，同時(shí)改革了備課方式，由原來(lái)的單獨(dú)備課改為集體備課，同年級(jí)的教師不斷進(jìn)行交流、研討，同學(xué)科的教師每周一次備課研討會(huì)議等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，更新了教師的教育理念，逐步形成了自主合作探究的課堂教學(xué)模式。自主合作探究的課堂教學(xué)模式的實(shí)施令課堂發(fā)生了變化：教師的講解少了，學(xué)生的自主參與多了；教師的問(wèn)題啟動(dòng)少了，學(xué)生的問(wèn)題啟動(dòng)多了；走過(guò)場(chǎng)的合作少了，扎實(shí)的合作多了；一聲不吭的學(xué)生少了，積極發(fā)言的學(xué)生多了；吞吞吐吐、羞羞答答的學(xué)生少了，表達(dá)流暢、回答自如的學(xué)生多了……

【陶繼新】你們的課堂的變化真是令人驚喜！傳統(tǒng)的課堂為什么沒(méi)有這種課堂景觀呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂是以教師為中心的，是教師一個(gè)人講，只有教師一個(gè)人有積極性；而被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生沒(méi)有成為課堂的主角，沒(méi)有積極性。教師已經(jīng)習(xí)慣了這種傳授方式，所以讓他們讓位于學(xué)生，開(kāi)始的時(shí)候他們可能不太適應(yīng)。當(dāng)真正還課堂給學(xué)生，進(jìn)行大膽改革之后，教師的思想也在悄然發(fā)生變化，他們也感到這樣的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性得以提升，以至出現(xiàn)了“熱火朝天”的場(chǎng)面，高效也就自然而然地“光臨”了。這樣的課堂教學(xué)改革不僅提高了課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力、積極開(kāi)放的思維以及“吾愛(ài)師，吾更愛(ài)真理”的探索精神。

【楊金明】改變了課堂教學(xué)模式后，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我們又研發(fā)了學(xué)校特色主題課程，對(duì)核心課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。我們把特色主題課程界定為國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程和部分校本課程的整合課程、學(xué)校必修課程、學(xué)校選修課程。

一是保證時(shí)間充足。為鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，學(xué)校將每周二、周四第七節(jié)課作為學(xué)校特色活動(dòng)課選課走班時(shí)間。

二是開(kāi)發(fā)教師資源。我們充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，挖掘教師潛在的教育資源，開(kāi)發(fā)了13門特色主題課程，如剪紙、毛筆書法、電腦畫、器樂(lè)、繪畫、武術(shù)、跆拳道、乒乓球、閱讀鑒賞等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好任意選報(bào)這13門課程中的一個(gè)。

三是開(kāi)發(fā)班級(jí)特色活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校特色班級(jí)建設(shè)方案中的要求，由各班班主任及任課教師根據(jù)本人特長(zhǎng)及本班實(shí)際，廣泛挖掘?qū)W生才能，開(kāi)展本班的特色活動(dòng)。班級(jí)特色活動(dòng)主要有經(jīng)典誦讀類、口才與表演類、益智類、綜合類，其中綜合類主要有詩(shī)配畫、創(chuàng)意貼畫、手工制作、變廢為寶、硬筆書法、愛(ài)國(guó)影片欣賞等。

【陶繼新】特色主題課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，讓學(xué)有特長(zhǎng)與學(xué)有所愛(ài)的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。這樣，學(xué)生所學(xué)到的就不只是教材中的知識(shí)了，他們走出課堂，走出校門，學(xué)到了書本中沒(méi)有的知識(shí)。這不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。您前面談到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能問(wèn)題，這種特色主題課程便是更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的載體。因?yàn)閷W(xué)生都是因愛(ài)而學(xué)，效率自然會(huì)很高。于是，快樂(lè)與興趣也就彌散于他們的心里。這種快樂(lè)的心境，還會(huì)不斷向其他方面延伸，從而讓一般的課堂學(xué)習(xí)也提高了效率，讓平時(shí)的生活也有了情趣。學(xué)校，不應(yīng)該是學(xué)生苦學(xué)的場(chǎng)所，而應(yīng)該是學(xué)生感受幸福的樂(lè)園；學(xué)校，不應(yīng)該讓孩子的童年感到無(wú)意義，而應(yīng)該給孩子留下終生銘記的快樂(lè)童年。你們的特色主題課程，恰恰成了學(xué)生美麗的紀(jì)念。

【楊金明】感謝您對(duì)我們特色主題課程的分析，我們也深有同感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和自信比什么都重要。我們的特色主題課程就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信和能力?，F(xiàn)在教育最大的失敗就是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，抹殺了他們的天性，我們從學(xué)生的天賦出發(fā)，順應(yīng)他們自身的發(fā)展方向，做適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育。

【陶繼新】《中庸》開(kāi)篇就說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！敝匾暫⒆拥奶煨耘c天賦，才能順應(yīng)其自身的發(fā)展方向進(jìn)行教育，才能產(chǎn)生更好的教育效果。所以，要想做好教育，就必須得研究孩子的心理與生理特點(diǎn)，就必須得研究教育的規(guī)律，否則會(huì)事倍功半。

【楊金明】您所說(shuō)的要研究學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)確實(shí)很重要，正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谥匾曊n程建設(shè)的同時(shí)，把學(xué)生的品德教育、養(yǎng)成教育放在了首位。我們把德育納入學(xué)校課程體系，形成了以“感恩、博愛(ài)”教育為主線，以“文明、健康、誠(chéng)信、自主、合作、創(chuàng)造”為載體，以少先隊(duì)活動(dòng)為主陣地，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，有效實(shí)施節(jié)日活動(dòng)與德育主題的“雙輪驅(qū)動(dòng)”式德育體系，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征有計(jì)劃地開(kāi)展適合學(xué)生的德育活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的心理。

【陶繼新】孔子的教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，做人重于學(xué)文。因?yàn)槿俗霾缓?，即使學(xué)的知識(shí)再多，也不可能更好地為社會(huì)服務(wù)，甚至有可能危害社會(huì)。你們將品德教育與養(yǎng)成教育納入課程體系之中，足見(jiàn)對(duì)其的重視。一個(gè)人的品質(zhì)與心理的優(yōu)劣形成于整個(gè)生命過(guò)程中，而小學(xué)生時(shí)期則是形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的教育做好了，就會(huì)為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；如果小學(xué)時(shí)期不關(guān)注學(xué)生良好品質(zhì)與健康心理的形成，長(zhǎng)大之后再進(jìn)行教育就有可能出現(xiàn)“捍格而不勝”的尷尬。你們深知兒童期教育的重要性，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的心理，可謂功在當(dāng)下，利在千秋??！

【楊金明】我們深深感受到肩上的責(zé)任，因此從適合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建了“以人為本、全員參與、自主管理”的管理體系。學(xué)校以“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，有教無(wú)類”為出發(fā)點(diǎn)制訂領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)；以“立志、勤學(xué)、合作、創(chuàng)造”為目標(biāo)制訂學(xué)生行為規(guī)范；以“專業(yè)求精、言傳身教”為原則制訂教師崗位職責(zé)。各班根據(jù)本班實(shí)際和學(xué)校的各項(xiàng)制度，制訂相應(yīng)的班規(guī)、班約，形成自主化班級(jí)管理模式，推進(jìn)“十、百、千”（十佳、百優(yōu)、千星）工程建設(shè)。我校充分挖掘和整合學(xué)校、家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校德育力量，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人的“大德育”體系。

【陶繼新】自主管理是班級(jí)管理的至高境界，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師管理、學(xué)生被管理的層次。學(xué)生的自主管理，不是迫于教師的壓力，而是一種自覺(jué)的要求。所以，這樣的管理是積極、順暢、有效的。魏書生班級(jí)管理的成功密碼之一，就是學(xué)生達(dá)到了自主管理的層次。同時(shí)，要想讓德育持久高效，僅靠學(xué)校是不夠的，家庭乃至社會(huì)都是道德品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成的場(chǎng)域，三者形成合力，才能創(chuàng)設(shè)更優(yōu)化的育人環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境是人創(chuàng)造的，同時(shí)，它又作用于人，尤其是作用于孩子。孟母之所以“擇鄰處”，也是考慮到環(huán)境對(duì)孩子的影響。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，你們著力構(gòu)建的“大德育”體系，為孩子們的更好發(fā)展提供了載體。

【楊金明】我們構(gòu)建了“感恩、博愛(ài)”為主題的“大德育”活動(dòng)。每學(xué)年三月、九月的主題為“文明規(guī)范”，倡導(dǎo)講文明、知禮儀、守規(guī)范；四月的主題為“健康”，倡導(dǎo)合理膳食、科學(xué)鍛煉、規(guī)范作息；五月的主題為“誠(chéng)信”，倡導(dǎo)知榮辱、尊承諾、講誠(chéng)信；六月的主題為“自主”，倡導(dǎo)自尊、自律、自主、自強(qiáng)；十月的主題為“健康”，倡導(dǎo)開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極、奮進(jìn)，健康心態(tài)，陽(yáng)光少年；十一月的主題為“合作”，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、友誼、合作、共享；十二月的主題為“創(chuàng)造”，倡導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)、科學(xué)、創(chuàng)新。每月一個(gè)大主題，每周一個(gè)小主題，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然四個(gè)方面分層次逐步提升。

【陶繼新】德育不是只做一時(shí)就可以長(zhǎng)久見(jiàn)效的，而要持久地去做才能產(chǎn)生能量。你們每月、每周從不同的層面都安排了德育活動(dòng)，讓德育變成了一種經(jīng)?；幕顒?dòng)，以至變成了日常行為之事。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為在活動(dòng)中所做的事都是應(yīng)做之事，以至自然而然去做的時(shí)候，德育就會(huì)定格在他們的心里，就會(huì)使他們形成良好的品質(zhì)。

【楊金明】我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從一件件小事入手，落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。一是路隊(duì)規(guī)范。上學(xué)自動(dòng)編隊(duì)，“抬頭，挺胸，拐直角，走直線”；放學(xué)編隊(duì)下樓，依次離校，隊(duì)伍整齊，規(guī)范有序。二是課間秩序。建立了適合學(xué)生發(fā)展的課間活動(dòng)管理模式、課間活動(dòng)模塊。三是衛(wèi)生習(xí)慣。注重學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，注意保持良好的室內(nèi)外衛(wèi)生，營(yíng)造健康整潔的校園環(huán)境。四是禮儀教育。注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，一言一行，彰顯淑女氣質(zhì)、紳士風(fēng)度。

【陶繼新】老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！笨雌饋?lái)又易又細(xì)的小事，恰恰是形成良好習(xí)慣的必行之事。有人說(shuō)，連續(xù)21天做同樣的事，就可以形成一種習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)跟隨學(xué)生一生，讓其終生受益。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只要一句話，那就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦銈円稽c(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就等于為他們儲(chǔ)蓄了一筆又一筆走向成功的資本，到了一定的生命節(jié)點(diǎn)上，就會(huì)爆發(fā)出巨大的力量。

【楊金明】感謝陶老師對(duì)我們的肯定和鼓勵(lì)。近幾年，一些學(xué)生的心理健康也引起了我們的重視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，部分下崗職工外出打工，孩子由老人照顧，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面難免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)解決，不但會(huì)給教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大困擾，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至為今后出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷埋下隱患。為此，學(xué)校設(shè)立了專門的心理咨詢室，建立了“綠色心靈”信箱和電子郵箱，建立了心理健康教育博客“陽(yáng)光小屋”，成立了“心晴社團(tuán)”，編輯了《呵護(hù)心靈·健康成長(zhǎng)》《揭開(kāi)你神秘的面紗》等校本課程讀本，并開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。課題組的教師們積極學(xué)習(xí)，有4位教師已經(jīng)取得了國(guó)家二級(jí)或三級(jí)心理咨詢師資格證書。此外，學(xué)校還是中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)“守望心靈計(jì)劃—合作學(xué)?！?、“濱州市青少年心理健康教育研究基地”，所有這些都在為孩子的快樂(lè)健康成長(zhǎng)護(hù)航。

【陶繼新】是的，目前學(xué)生的心理問(wèn)題呈上升走勢(shì)。學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因有很多，要解決這些問(wèn)題，需要專業(yè)教師進(jìn)行專門研究，需要區(qū)別對(duì)待。有些問(wèn)題看似道德問(wèn)題，其實(shí)是與心理問(wèn)題聯(lián)系在一起的。心理問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。更重要的是，學(xué)生當(dāng)下的心理問(wèn)題如果積累太多，不只會(huì)影響到學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，還會(huì)為其未來(lái)發(fā)展埋下隱患，說(shuō)不定在哪一個(gè)時(shí)期或哪一個(gè)偶發(fā)事件中顯現(xiàn)出來(lái)。所以，高度重視學(xué)生的心理問(wèn)題，是為學(xué)生一生的成長(zhǎng)考慮啊！

【楊金明】對(duì)于您說(shuō)的解決學(xué)生的心理問(wèn)題需要專業(yè)教師進(jìn)行專門研究這一點(diǎn)，我深有體會(huì)?！吧浦驹诮?，教之本在師”。一所對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)校，首先要承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的重任，創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，讓“教師適教”，讓教師獲得最大限度的發(fā)展，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求。教師善教、樂(lè)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，提高教師綜合素質(zhì)是實(shí)施適合教育的前提和保障。我校通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、人文關(guān)懷、專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、反思改正，全力打造一支高素質(zhì)、高水平、精業(yè)務(wù)、愛(ài)鉆研、講奉獻(xiàn)、有愛(ài)心的教師隊(duì)伍。我曾在全校教師大會(huì)上公開(kāi)承諾，凡是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有利的事情，學(xué)校會(huì)不遺余力地支持。

【陶繼新】在很大程度上，教師專業(yè)水平的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。要想讓教師善教、樂(lè)教，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到從事教學(xué)工作是一件很有意義的事情，這樣，他們就會(huì)在教學(xué)時(shí)不會(huì)因困難而止步，也不因挫折而沮喪，而是以一種積極的心態(tài)面對(duì)困難，以平常心來(lái)對(duì)待挫折。這種積極向上的心態(tài)，不但讓教師本身更有生命的氣象，而且會(huì)將這種氣象傳播給學(xué)生，讓他們也具有這種精神與氣象。同時(shí)，優(yōu)秀的教師還應(yīng)當(dāng)擁有豐富的知識(shí)，具有先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不但可以教會(huì)學(xué)生，而且能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。”意思是說(shuō)，會(huì)學(xué)習(xí)的人，能使教師費(fèi)力不大而教學(xué)效果好，并能感激教師。我一直認(rèn)為，教師之教與學(xué)生之學(xué)，不應(yīng)當(dāng)是心力交瘁的一場(chǎng)又一場(chǎng)的苦役，而應(yīng)當(dāng)成為使自己不斷發(fā)展的幸福之旅。

【楊金明】是的，教師的幸福感來(lái)自于對(duì)教育真諦的深入認(rèn)識(shí)、個(gè)人素質(zhì)的不斷提升、工作中的成功與收獲。為此，我們開(kāi)展了“聆聽(tīng)名師教誨，感悟教育真諦”的活動(dòng)，聘請(qǐng)教育專家、名師來(lái)學(xué)校做關(guān)于教師發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)校文化、教師職業(yè)幸福等方面的報(bào)告，讓教師們與專家、名師面對(duì)面交流。

我們還采取了三步走策略：第一步，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容，提出必學(xué)要求，最終檢查考試，記入量化考核。第二步，領(lǐng)著學(xué)，主要采取“走出去”的辦法，多次外派干部、教師赴省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)展“外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，開(kāi)闊教師的視野和思路，達(dá)到共同提高的目的。第三步，自覺(jué)學(xué)，鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校為每位教師訂閱了教育類雜志，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思寫作。許多教師已經(jīng)寫出了不少高質(zhì)量的作品，并在各級(jí)各類刊物上發(fā)表。

另外，我們還建設(shè)合作型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，成功開(kāi)展了四屆“青藍(lán)工程”，組織年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，一批批優(yōu)秀的教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。我們還開(kāi)展了“我贊美你”教師論壇、《我心中的好老師》征文活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感。

【陶繼新】絕大多數(shù)的教師都有發(fā)展的需求，但若不及時(shí)為其創(chuàng)造發(fā)展的舞臺(tái)，教師的這種發(fā)展意識(shí)就有可能逐漸消退，乃至產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。你們積極為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，既可以提高教師的教育教學(xué)水平，也可以讓學(xué)生接受更為優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)教師有了自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力之后，也就有了持續(xù)發(fā)展的可能。沒(méi)有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，就不可能有蒸蒸日上的學(xué)校發(fā)展景象。當(dāng)更多的教師都在發(fā)展的時(shí)候，個(gè)別原本不太積極的教師也會(huì)受到影響而逐漸融入這個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)之中。我們總是在說(shuō)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師何嘗不是如此？我結(jié)識(shí)的一些教師，十年之前尚且默默無(wú)聞，現(xiàn)在卻成了全國(guó)著名的特級(jí)教師。因?yàn)橐灰载炛呐Γ强梢越Y(jié)出理想果實(shí)的。而且當(dāng)他們發(fā)展更好的時(shí)候，他們還會(huì)產(chǎn)生“更上一層樓”的心理向往。這時(shí)候，他們的心理也會(huì)愉悅起來(lái)，自然就幸福了。

【楊金明】適合教育是我們的教育理想，更是一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。幾年的學(xué)校工作，更加深了我對(duì)教育工作的熱愛(ài)。教師的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的變化，讓我感到非常欣慰，也激發(fā)了我的工作的熱情。您的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，更增強(qiáng)了我的信心。我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的冬棗之鄉(xiāng)人文精神，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，為實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)盡自己的微薄之力。

【陶繼新】做任何事情，都要心懷良知，當(dāng)校長(zhǎng)尤其如此。有了社會(huì)責(zé)任，就有了走至王陽(yáng)明所說(shuō)的“致良知”與《大學(xué)》開(kāi)篇所說(shuō)的“明明德”的境界的可能，就不會(huì)只是駐足于自己的升遷與名利之門，而是更多地關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展，更多地在提升學(xué)校的品質(zhì)上下功夫?，F(xiàn)在，你們已經(jīng)有了一支可以與您同行同樂(lè)同心的教師隊(duì)伍，已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，相信以后你們?cè)趦?nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路上會(huì)走得越來(lái)越好。

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