這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第507篇原創(chuàng)文章。

英語(yǔ)啟蒙到了一定階段，特別是在孩子閱讀遇到瓶頸的時(shí)候，學(xué)語(yǔ)法的問(wèn)題自然會(huì)被提上日程。

市面上教學(xué)語(yǔ)法的書(shū)很多，但是鮮有介紹兒童是如何掌握語(yǔ)法的。了解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們的家庭英語(yǔ)啟蒙有很大的幫助。

幼兒和語(yǔ)法

當(dāng)孩子們學(xué)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，他們會(huì)學(xué)單詞和短語(yǔ)，以及語(yǔ)法。沒(méi)有人教他們；孩子們只是“自然地掌握了它們”。

在嬰兒開(kāi)始造詞之前，他們會(huì)發(fā)出聲音。其中的一些聲音如果出現(xiàn)在正在學(xué)的語(yǔ)言中，就會(huì)保留下來(lái)，而另一些則會(huì)消失。這就是所謂的“胡言亂語(yǔ)階段”。

在這個(gè)階段，父母要盡量引導(dǎo)孩子“咿呀學(xué)語(yǔ)”，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)自己的想法，當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)候，父母需要根據(jù)具體情況，去“猜測(cè)”孩子想要表達(dá)的意思，以期達(dá)到“交流”的目的。

一個(gè)孩子不會(huì)“一下子”學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言。孩子先說(shuō)一個(gè)單詞的“句子”。幾個(gè)月后，兩個(gè)字的階段出現(xiàn)了。在這一階段，孩子把兩個(gè)詞放在一起。這兩個(gè)詞的句子有明確的句式，表達(dá)語(yǔ)法和意義關(guān)系。再后來(lái)，在電報(bào)式的兒語(yǔ)階段，這個(gè)孩子會(huì)造出更長(zhǎng)的句子。這些較長(zhǎng)的句子主要由實(shí)詞組成。這孩子的早期語(yǔ)法缺少成人語(yǔ)法的許多規(guī)則，但漸漸地，它將變得完美。

很多人都有這樣一種慣性動(dòng)作，特別是 有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母，在孩子口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的時(shí)候，喜歡不停地糾正，這一行為非常打擊孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)欲望，嚴(yán)重影響孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣和心情。

記得我在訓(xùn)練苗苗“一分鐘演講”的初級(jí)階段的時(shí)候，是允許她中英文混合表達(dá)的，哪怕是英語(yǔ)句子有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，也聽(tīng)之任之。后來(lái)過(guò)渡到只說(shuō)英文，不說(shuō)中文，也是會(huì)出現(xiàn)不少語(yǔ)法錯(cuò)誤，我也只是偶爾點(diǎn)一下。

這樣做的理由非常簡(jiǎn)單，我們學(xué)母語(yǔ)就是這樣過(guò)來(lái)的。其次，孩子在日后的閱讀和泛聽(tīng)過(guò)程中，大量地接觸到正確規(guī)范表達(dá)的英語(yǔ)句子，對(duì)孩子的說(shuō)和寫(xiě)起到自我修正的作用。

各地的兒童都在學(xué)語(yǔ)言。這種能力并不依賴(lài)于種族、社會(huì)階級(jí)、地理甚至是智力。這種語(yǔ)言能力對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是獨(dú)有的。

寫(xiě)作和語(yǔ)法

舉幼兒學(xué)語(yǔ)法的例子，不是為了說(shuō)明孩子不需要學(xué)語(yǔ)法，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒學(xué)語(yǔ)言的階段，他們的口語(yǔ)是一個(gè)不斷自我修正和完善的過(guò)程。這一點(diǎn)，如何語(yǔ)言背景的學(xué)齡前兒童，情況都是相似的。

但是到了小學(xué)，我們的語(yǔ)文課開(kāi)始接觸基本的句法知識(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的孩子也不例外。

如果我們細(xì)心觀察和思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即我們小時(shí)候?qū)W漢語(yǔ)語(yǔ)法，和英美小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，目的都是為了閱讀和寫(xiě)作服務(wù)的。

打開(kāi)任何一本英文小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練手冊(cè)，一般都是從名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的三單和過(guò)去式等語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始的。從他們教材編寫(xiě)可以看出，語(yǔ)法是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)語(yǔ)法是為寫(xiě)作服務(wù)的。

反觀我們學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的情況，不停地做題，研究歷年語(yǔ)法考試的出題規(guī)律，而不是將學(xué)語(yǔ)法和練寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是雖然語(yǔ)法知識(shí)說(shuō)得是頭頭是道，寫(xiě)起英語(yǔ)作文來(lái)，依然是錯(cuò)誤滿(mǎn)篇。

游戲和語(yǔ)法

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)法是一件枯燥無(wú)味的事情，所以，從一開(kāi)始，就有抵觸情緒，這和背單詞類(lèi)似，剛開(kāi)始，豪情萬(wàn)丈，到后來(lái)，心灰意冷。

事實(shí)上，孩子對(duì)語(yǔ)法越感興趣，我們用來(lái)教授它的方法也就越多，孩子也就越有可能“學(xué)會(huì)語(yǔ)法”。

以前我推薦過(guò)一套書(shū)，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三本，叫English Through Pictures，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有引進(jìn)版，我買(mǎi)的原版將近300元?，F(xiàn)在有了祖國(guó)版，譯名叫《看圖學(xué)英語(yǔ)》。形式與《破冰英語(yǔ)》相似，也是火柴人漫畫(huà)，圖文并茂，生動(dòng)有趣。

它們的區(qū)別在于，《破冰英語(yǔ)》側(cè)重TPR訓(xùn)練，《看圖學(xué)英語(yǔ)》側(cè)重語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過(guò)漫畫(huà)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得通俗易懂，增添了輕松愉快的氛圍。

其次，使用一些游戲的方式，也能改變語(yǔ)法知識(shí)的枯燥乏味。

我曾經(jīng)舉過(guò)卡片游戲的方法。具體做法，選擇一些孩子能夠聽(tīng)得到說(shuō)得出的單詞卡片，然后家長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)，孩子找出單詞，然后組成句子。最后在由孩子自己邊說(shuō)英語(yǔ)邊組句子。

選詞填空也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。例如：

He is (go, going, went) out of the room.

She will (come, coming, came) into the house.

Do you (seeing, saw, see) what is on the floor?

有了大量的繪本和分級(jí)讀物的閱讀積累，孩子的英語(yǔ)句子語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)，在做上面的語(yǔ)法訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)輕車(chē)熟路，沒(méi)有困難。

又例如看圖說(shuō)話(huà)，以鐘表時(shí)間為例?？粗粋€(gè)鐘表，可以這么說(shuō)；

What is the time?

It is three.

It was two.

It will be four.

這種方法，既訓(xùn)練了認(rèn)識(shí)鐘表，又學(xué)會(huì)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。

對(duì)于學(xué)齡前和小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)法必須通過(guò)上面介紹的方法，即在大量的聽(tīng)說(shuō)和閱讀基礎(chǔ)上，潛移默化地掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，而不是以應(yīng)試為導(dǎo)向，影響孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。

最后，如果到了小學(xué)中段，就要開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)語(yǔ)法，最好選擇英美國(guó)家的寫(xiě)作訓(xùn)練手冊(cè)，將語(yǔ)法和寫(xiě)作結(jié)合訓(xùn)練，而不要孤立地記憶一些語(yǔ)法規(guī)則。

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