一、要努力夯實自己的教育理論基礎

缺乏教育理論素養(yǎng)，在實踐中就會表現(xiàn)為教育研究和教育教學都無后勁，其具體表現(xiàn)為：

①有豐富的教育經(jīng)驗，但不能總結出帶有規(guī)律性的認識，開展教育研究有一定的困難。

②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗，雖然一般能完成教學任務，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進，不能突破一定的水準而有所躍進。

③不太了解幼兒，在教學方法及內(nèi)容方面違犯教育教學規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓。

因此，幼兒教師要努力學習理論，為進行教育研究打下很好的基礎。

幼兒教師為了更好地進行教育研究應該了解和掌握一些名家的教育理論和方法論：如贊可夫的“教學與發(fā)展理論”（他強調(diào)高難度、高速度、理論知識起主導作用及讓學生理解學習過程的教學原則對當前幼兒教育改革仍有重要意義）；巴班斯基的“教學最優(yōu)化理論”（強調(diào)在當今條件下以教育因素的最優(yōu)組合及最少的消耗來促進受教育者的最優(yōu)發(fā)展）；維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”（強調(diào)教學要走在發(fā)展的前面，教育要不斷地創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”促進受教育者不斷地向前發(fā)展）；皮亞杰的“認知發(fā)生論”（強調(diào)“活動”的重要，強調(diào)兒童的發(fā)展是兒童在與客觀事物交互作用的過程中獲得發(fā)展的，強調(diào)每個兒童都有他獨特的認知結構，每個兒童都以他獨特的方式來認識世界）；布魯納的“課程結構理論”（他強調(diào)，學科的基本結構及發(fā)現(xiàn)法對兒童的發(fā)展價值）；班杜拉的社會學習理論（強調(diào)觀察、模仿是兒童學習的重要途徑）；斯金納的“行為主義理論”（強調(diào)強化，特別是選擇性強化對兒童發(fā)展的影響）等。

另外，還要學習和掌握一些方法論：如，馬克思主義辯證唯物主義、系統(tǒng)論、信息論、控制論等，這些理論對提高我們的理論思維能力是很有幫助的。

二、學會運用其他學科的理論或新的理論審視當前的幼兒教育

運用其他學科或新的理論審視當前的幼兒教育，就可以發(fā)現(xiàn)新視野里的一個“全新的幼兒教育”，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育中有許多新的問題是可以研究的，甚至還可以根據(jù)一種新的理論創(chuàng)造出一種全新的幼兒教育理論。比如，皮亞杰用他的“生物學的眼光”來研究兒童心理就創(chuàng)造出了一種新的兒童心理學理論——發(fā)生認知論，他心理學中的核心概念：“同化”、“順應”、“平衡”都是生物學的概念。

平時我們在進行幼兒教育研究時，也可以利用一些其他學科的理論來對幼兒教育進行研究。比如，現(xiàn)在人們議論得比較多的“可持續(xù)發(fā)展理論”，我們用它來審視幼兒教育，我們便可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育在可持續(xù)發(fā)展方面有很多值得研究的選題，比如，“幼兒園的環(huán)保教育”、“幼兒園的可持續(xù)發(fā)展”、“幼兒的可持續(xù)發(fā)展”、“幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展”等等。又如，用心理衛(wèi)生學的理論去審視幼兒教育中的游戲活動，也可以產(chǎn)生“游戲活動設計的心理衛(wèi)生要求研究”、“幼兒游戲心理衛(wèi)生保健工作研究”等研究選題。

因此，我們要學會用其他學科的理論或新的理論去審視我們的幼兒教育。比如，當社會上有一些新的理論出來時，就可以想一想，如果將這些理論應用到幼兒教育或幼兒園管理中去會有什么樣的結果，從而打開自己的思路，進而發(fā)現(xiàn)幼兒教育中有許多可供研究的新選題，也容易寫出一些角度比較新的論文。

不過，這種嫁接或演繹必須合情合理，不可生搬硬套，更不能為了照顧理論而舍棄事實。

三、有所不為，才能有所為：選擇好適合自己的切入“點”，并持之以恒地研究下去

選準自己善長的幼兒園教育工作中的某一切入“點”作為研究對象，然后持之恒地鉆研下去，隨著我們研究的不斷深入，占有的資料會越來越豐富，我們對該切入“點”的問題一定會有許多獨到的認識，這就容易使得我們的研究產(chǎn)生一種幅射效應，進而產(chǎn)生出一系列的新的研究選題和新的研究成果，到時我們也就會因此而成為某一方面的專家。

一個人的精力是有限的，一個人的能力也是有限的，進行定“點”研究，會使得我們的精力更集中，更容易把我們的研究引向深入，也更容易取得成功。

馬爾科姆·格拉德韋爾教授總結出“一萬小時定律”，即在任何領域取得成功的關鍵跟天分無關；成功的惟一要素是堅持練習一萬個小時。一個人在10年之內(nèi)，對他所從事的專業(yè)進行1萬個小時的練習；每周練習20小時，每天3小時，他就能在這個行業(yè)獲得成功。

因此，每個教師都應根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗、能力特長以及幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，選擇適合發(fā)展成為自己強項的“點”，并持之以恒地研究下去，相信5五年后或者10年后定能成為幼兒教育的某一領域頗有名氣的專家，屆時，我們的專業(yè)地位將獲得極大的提高，專業(yè)自豪感便油然而生——當然，由于心中有目標有追求，在持之以恒地追求卓越的過程中我們同樣可以體驗到過程的快樂和幸福。

四、將教育研究融合于自己的工作之中

這樣做的優(yōu)點：一是，容易堅持，不增加負擔。二是，由于擁有相關的經(jīng)驗，因此，容易得出獨到的見解。三是，工作與研究相互促進，有利于提高工作的質(zhì)量，進而提高研究的興趣和加倍地提高成就感（工作出色，成果出色）。四是，思考也比較全面，研究的問題和得出的結論也比較接近實際。

五、將教育工作存在和發(fā)現(xiàn)的問題提煉成研究的選題

經(jīng)常這樣反問自己：“我的……工作存在哪些問題？這些問題主要表現(xiàn)在哪些方面？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？在現(xiàn)有條件下，我應該如何改進我的工作，以提高工作效率？”“我的……工作還可以作哪些改進？改進的理由是什么？改進需要哪些條件？”……我們對自己的工作經(jīng)常進行上述的思考，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作有許多“問題”值得研究，我們將這些“問題”一一列舉出來，然后用教育理論或心理學理論去分析為什么會存在這些問題，最后通過研究找出解決問題的對策。這樣的研究是很有現(xiàn)實意義的，也是很容易出成果的。

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        許多年后，假如有人問我，當年你為社會做過的貢獻是什么？我會說：我發(fā)出過許多專業(yè)的聲音。

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