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A A: 還有作業(yè)拖拉也是很大的問題 DF: 我家大的作業(yè)積極哦,一回來就寫作業(yè)了 DFK: 我的孩子學前班，老是不聽指揮，老師頭疼，寫作業(yè)也拖拉 MM: 這個年齡的孩子，玩才是正道。提前讓孩子寫作業(yè)，會讓孩子有一種不勝任感，這將影響他將來進入小學的正式學習。多陪孩子玩吧，他們還沒有到做作業(yè)的年齡。 CB: 我家5歲讀完中班，這個學期跳學前班了，第一天就有作業(yè)，然后每天都寫不停的作業(yè)，寫了問什么字也不認識，我是不是做錯了，明年又想送一年級字寫的來，還有數學，沒什么概念 WWW: 我的二年級，叫他寫作業(yè)看著他就寫，不看著就玩，寫作業(yè)拖拖拉拉。 A A: 上學前班的如果沒有作業(yè)回來練習，上小學很難跟得上其他同學的 A A: 我的家大的二年級，老二學前班，作業(yè)都不積極，很頭疼啊 A A: @CB五歲上學前班，那明年不是六歲而已？能上小學了么 小敏: 滿六歲就可以上一年級了 DFKL: @CB我之前看到過說其實晚點給孩子讀書會好些 DFKL: 也不知道是不是那樣的 A A: 六歲有點小，我家老三剛滿五歲，本來想直接跟姐姐上學前班，然后怕跟不上，才選擇不跳級，現在上大班 CB: 但就我們當年讀書而言，年紀大跟年紀小的跟學習能力沒什么關系, 不是滿6歲就可以一年級嗎 CB: 現在跳學前班，天天寫作業(yè)，大于號小于號都學了，才第二個星期啊 QQ : @CB請問你家孩子在哪里讀??？ CB: 之前在樂慧幼兒園，現在在外省 CB: 而且教學很大不同 QQ : 是啊外省教學好多了 CB: 不是這樣說的,幼兒園就像讀小學一樣天天寫字算術什么的，即使寫的出來也讀不出叫什么字 DF: 這樣有用嗎？ CB: 所以矛盾了，在想要不要回去讀大班 DF: 回吧 AA:我家老二學前班啥都不懂，一到一百還念不順，老三倒是會了，老二不懂咋辦了 MM: 幼兒園不用學這些東西的 MM: 孩子去幼兒園主要是玩 MM: 幼兒園主要任務是玩 MMTTS: 如果只是去玩，這個幼兒園要倒閉關門了。 A A: 我也覺得 MMTTS: 中班都要求寫作業(yè)了 A A: 學前班學的內容跟一年級對接的，不學不寫上一年級老師不會管你的 A A: 然后小朋友回來，媽媽教得更辛苦 MMTTS: 如果不教寫字，如果你老師文化再高，也是沒用的 QQ : 現在都是什么教學啊竟然說孩子去學校只是玩 CB: 幼兒園主張玩，一年級該被嫌棄了，還有幼小銜接班 LL: 兒童的發(fā)展具有一定的階段性，超前教育對孩子并無好處。手部精細動作都沒發(fā)展好，學寫字，拔苗助長。機械的記憶對兒童的學習也起不到多大的作用。@MM老師的理念沒有錯啊，去幼兒園就是玩啊。 LL: 但是玩，并不是大家認為的那種玩 LL: 是以游戲的方式 LL: 促進孩子的認為 CB: 個人覺得幼兒園以玩為主，玩中學的比較好 LL: 別把玩的含義理解錯了 LL: 是的 MM: 人與人玩，人與材料玩，人與環(huán)境玩 MM: 學不重要 MM: 如果要學，也是學做人 CB: 像我家的這狀況，除了寫還是寫，等待著是更多的寫不完，心里壓抑啊 MM: 幼兒園最重要的不是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)才能，而是培養(yǎng)做人 CB: 是的，贊同，培養(yǎng)做人處世 MM: 誰讓幼兒寫，誰就是在害孩子 CB: 寫了也理解不了那個字，第二天問了還不會讀 MM: 不是理解不理解的問題@CB YY: 我家的讀大大班了，但是寫字總是拖拉，可算術題呢，幾分鐘就做完一篇 MM: 不用做 MM: 多和孩子玩吧 MM: 別讓孩子輸在起跑線上——提前教學小學知識越多，孩子輸得越多 YY: 就是寫作業(yè)都要陪著寫，不夠自覺 MM: 聰明不是教出來的，是玩出來的 MM: @YY 小學生才寫作業(yè) YY: 但是如果不學的話，人家小學老師說很難教，也難跟得上 YY: 大大班一個晚上寫一篇字不算多吧， MM: 大大班是學前教育的又一怪胎??！讓小學老師去學習國家的文件 ssXX: 教授說的“玩”家長不是專業(yè)的，其實是沒有方法。 MM: 教育部明文禁止教小學的內容和形式。 CB: 大大班跟大班不同？？？為嘛不叫學前班？？ ssXX: 還需要教授給予支持和方法。 MM: 學會游戲是幼兒教師的基本素養(yǎng) A A: 教育局是這么說的，然后下來檢查也都是這么做的，但是如果學前班不能跟一年級的學習對接，那么上到一年級老師壓根就不會管太多這些學生 銀: 覺得習慣養(yǎng)成更重要 MM: @A A 小學老師沒良心，并且違犯教育部規(guī)定 YY: 對啊 YY: @A A A A: 然后一年級的老師要求就是讓我們這些家長回來教他們，可是現實中很多時候不是每一位家長晚上都會有空 A A: 可是現實就是這樣子啊，基本上現在都是這樣子，不然就幼兒園開設學前班干嘛？ DF: 央視播放的開學第一課 DF: 大家看了沒 銀: 正常來說不允許開設學前班 A A: 我也不是說在指責一年級的老師，其實我們一年級的老師還是很好的，只不過我想說的是，如果幼兒園都不讓小朋友學這些的話，那么上了一年級，其實真正辛苦的還是我們這些家長，因為我們也不太會教 DF: 我都沒空看 YY: 人家小學老師說沒有學拼音的都不可以上一年級呢 CB: 有些小學還要面試才可以入學 A A: 這些都有??！ A A: 然后現在連筆畫都學了，現在就在練筆畫 MM: 教育部辦公廳印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》_活動 http://www.sohu.com/a/279750109_99931812 教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化” 專項治理工作的通知 教基廳函〔2018〕57號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），教育局： 近年來，各地堅持發(fā)展與質量并重，促進幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發(fā)展。為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推進幼兒園科學保教，現就開展幼兒園“小學化”專項治理工作通知如下。 一、指導思想 以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學保教的長效機制。通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。 二、治理任務 1.嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業(yè)、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。 2.糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。 3. 整治“小學化”教育環(huán)境。對于未按規(guī)定創(chuàng)設多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調整幼兒園活動區(qū)域設置，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。 4. 解決教師資質能力不合格問題。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規(guī)范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。 5. 小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。 三、治理步驟 專項治理分四個階段進行。 第一階段：全面部署。地方各級教育行政部門要認真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成。 第二階段：自查與摸排。幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成。 第三階段：全面整改。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為?？傮w整改工作于2019年4月底前完成。 第四階段：專項督查。國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，于2019年6月底前完成?！?/span> 四、組織實施 1.加強組織領導。開展幼兒園“小學化”專項治理，事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業(yè)科學發(fā)展，意義十分重大。各地務必要高度重視，切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務。 2.強化園長教師培訓。各地要按教育部有關要求，認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業(yè)技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，確?；鶎佑變簣@園長和教師能夠得到經常性的業(yè)務指導，切實提高園長教師科學保教能力。 3.健全長效機制。各地要認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規(guī)范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。各級教育行政部門要設置專門舉報監(jiān)督電話和信箱，自覺接受家長和社會監(jiān)督。要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學育兒理念，為廣大幼兒身心健康發(fā)展營造良好環(huán)境?！ ?/span> 教育部辦公廳 2018年7月4日 MM: 《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”通知》值得推薦給家長和教師，小學校長 看！！提前教小學知識并不能讓孩子一直有優(yōu)勢 DF: 育兒好頭疼 ? A A: 還有作業(yè)拖拉也是很大的問題 DF: 我大的作業(yè)積極哦,一回來就寫作業(yè)了 DFK: 我的孩子學前班，老是不聽指揮，老師頭疼，寫作業(yè)也拖拉 MM: 這個年齡的孩子，玩才是正道。提前讓孩子寫作業(yè)，會讓孩子有一種不勝任感，這將影響他將來進入小學的正式學習。多陪孩子玩吧，他們還沒有到做作業(yè)的年齡。 CB: 我家5歲讀完中班，這個學期跳學前班了，第一天就有作業(yè)，然后每天都寫不停的作業(yè)，寫了問什么字也不認識，我是不是做錯了，明年又想送一年級字寫的來，還有數學，沒什么概念 WWW: 我的二年級，叫他寫作業(yè)看著他就寫，不看著就玩，寫作業(yè)拖拖拉拉。 A A: 上學前班的如果沒有作業(yè)回來練習，上小學很難跟得上其他同學的 A A: 我的大的二年級，老二學前班，作業(yè)都不積極，很頭疼啊 A A: @CB五歲上學前班，那明年不是六歲而已？能上小學了么 小敏: 滿六歲就可以上一年級了 DFKL: @CB我之前看到過說其實晚點給孩子讀書會好些 DFKL: 也不知道是不是那樣的 A A: 六歲有點小，我家老三剛滿五歲，本來想直接跟姐姐上學前班，然后怕跟不上，才選擇不跳級，現在上大班 CB: 但就我們當年讀書而言，年紀大跟年紀小的跟學習能力沒什么關系, 不是滿6歲就可以一年級嗎 CB: 現在跳學前班，天天寫作業(yè)，大于小于號都來了，才第二個星期啊 QQ : @CB請問你家孩子在哪里讀啊？ CB: 之前在樂慧幼兒園，現在在外省 CB: 而且教學很大不同 QQ : 是啊外省教學好多了 CB: 不是這樣說的,幼兒園就像讀小學一樣天天寫字算術什么的，即使寫的出來也讀不出叫什么字 DF: 這樣有用嗎？ CB: 所以矛盾了，在想要不要回去讀大班 DF: 回吧 AA:我家老二學前班啥都不懂，一到一百還念不順，老三倒是會了，老二不懂咋辦了 MM: 幼兒園不用學這些東西的 MM: 孩子去幼兒園主要是玩 MM: 幼兒園主要任務是玩 MMTTS: 如果只是去玩，這個幼兒園要倒閉關門了。 A A: 我也覺得 MMTTS: 中班都要求寫作業(yè)了 A A: 學前班學的內容跟一年級對接的，不學不寫上一年級老師不會管你的 A A: 然后小朋友回來媽媽教得更辛苦 MMTTS: 如果不教寫字，如果你老師文化再高，也是沒用的 QQ : 現在都是什么教學啊竟然說孩子去學校只是玩 CB: 幼兒園主張玩，一年級該被嫌棄了，還有幼小銜接班 LL: 兒童的發(fā)展具有一定的階段性，超前教育對孩子并無好處。手部精細動作都沒發(fā)展好，學寫字，拔苗助長。機械的記憶對兒童的學習也起不到多大的作用。@MM老師的理念沒有錯啊，去幼兒園就是玩啊。 LL: 但是玩，并不是大家認為的那種玩 LL: 是以游戲的方式 LL: 促進孩子的認為 CB: 個人覺得幼兒園以玩為主，玩中學的比較好 LL: 別把玩的含義理解錯了 LL: 是的 MM: 人與人玩，人與材料玩，人與環(huán)境玩 MM: 學不重要 MM: 如果要學，也是學做人 CB: 像我家的這狀況，除了寫還是寫，等待著是更多的寫不完，心里壓抑啊 MM: 幼兒園最重要的不是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)才能，而是培養(yǎng)做人 CB: 是的，贊同，培養(yǎng)做人處世 MM: 誰讓幼兒寫，誰就是在害孩子 CB: 寫了也理解不了那個字，第二天問了還不會讀 MM: 不是理解不理解的問題@CB YY: 我家的讀大大班了，但是寫字總是拖拉，可算術題呢，幾分鐘就做完一篇 MM: 不用做 MM: 多和孩子玩吧 MM: 別讓孩子輸在起跑線上——提前教學小學知識越多，孩子輸得越多 YY: 就是寫作業(yè)都要陪著寫，不夠自覺 MM: 聰明不是教出來的，是玩出來的 MM: @YY 小學生才寫作業(yè) YY: 但是如果不學的話，人家小學老師說很難教，也難跟得上 YY: 大大班一個晚上寫一篇字不算多吧， MM: 讓小學老師去學習國家的文件 ssXX: 教授說的“玩”家長不是專業(yè)的，其實是沒有方法。 MM: 教育部明文禁止教小學的內容和形式。 CB: 大大班跟大班不同？？？為嘛不叫學前班？？ ssXX: 還需要教授給予支持和方法。 MM: 學會游戲是幼兒教師的基本素養(yǎng) A A: 教育局是這么說的，然后下來檢查也都是這么做的，但是如果學前班不能跟一的學習對接，那么上道一年級老師壓根就不會管太多這些學生 銀: 覺得習慣養(yǎng)成更重要 MM: @A A 小學老師沒良心，并且違犯教育部規(guī)定 YY: 對啊 YY: @A A A A: 然后一年級的老師要求就是讓我們這些家長回來教他們，可是現實中很多時候不是每一位家長晚上都會有空 A A: 可是現實就是這樣子啊，基本上現在都是這樣子，不然就幼兒園開設學前班干嘛？ DF: 央視播放的開學第一課 DF: 大家看了沒 銀: 正常來說不允許開設學前班 A A: 我也不是說在指責一年級的老師，其實我們一年級的老師還是很好的，只不過我想說的是，如果幼兒園都不讓小朋友學這些的話，那么上了一年級，其實真正辛苦的還是我們這些家長，因為我們也不太會教 DF: 我都沒空看 YY: 人家小學老師說沒有學拼音的都不可以上一年級呢 CB: 有些小學還要面試才可以入學 A A: 這些都有??！ A A: 然后現在連筆畫都學了，現在就在練筆畫 MM: 教育部辦公廳印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》_活動 http://www.sohu.com/a/279750109_99931812 教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化” 專項治理工作的通知 教基廳函〔2018〕57號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），教育局： 近年來，各地堅持發(fā)展與質量并重，促進幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發(fā)展。為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推進幼兒園科學保教，現就開展幼兒園“小學化”專項治理工作通知如下。 一、指導思想 以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學保教的長效機制。通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。 二、治理任務 1.嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業(yè)、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。 2.糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。 3. 整治“小學化”教育環(huán)境。對于未按規(guī)定創(chuàng)設多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調整幼兒園活動區(qū)域設置，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。 4. 解決教師資質能力不合格問題。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規(guī)范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。 5. 小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。 三、治理步驟 專項治理分四個階段進行。 第一階段：全面部署。地方各級教育行政部門要認真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成。 第二階段：自查與摸排。幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成。 第三階段：全面整改。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。總體整改工作于2019年4月底前完成。 第四階段：專項督查。國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，于2019年6月底前完成?！?/span> 四、組織實施 1.加強組織領導。開展幼兒園“小學化”專項治理，事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業(yè)科學發(fā)展，意義十分重大。各地務必要高度重視，切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務。 2.強化園長教師培訓。各地要按教育部有關要求，認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業(yè)技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，確?；鶎佑變簣@園長和教師能夠得到經常性的業(yè)務指導，切實提高園長教師科學保教能力。 3.健全長效機制。各地要認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規(guī)范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。各級教育行政部門要設置專門舉報監(jiān)督電話和信箱，自覺接受家長和社會監(jiān)督。要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學育兒理念，為廣大幼兒身心健康發(fā)展營造良好環(huán)境。 教育部辦公廳 2018年7月4日 MM: 《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”通知》值得推薦給家長和教師，小學校長 看！！提前教小學知識并不能讓孩子一直有優(yōu)勢 DF: 育兒好頭疼 A A: 還有作業(yè)拖拉也是很大的問題 DF: 我大的作業(yè)積極哦,一回來就寫作業(yè)了 DFK: 我的孩子學前班，老是不聽指揮，老師頭疼，寫作業(yè)也拖拉 MM: 這個年齡的孩子，玩才是正道。提前讓孩子寫作業(yè)，會讓孩子有一種不勝任感，這將影響他將來進入小學的正式學習。多陪孩子玩吧，他們還沒有到做作業(yè)的年齡。 CB: 我家5歲讀完中班，這個學期跳學前班了，第一天就有作業(yè)，然后每天都寫不停的作業(yè)，寫了問什么字也不認識，我是不是做錯了，明年又想送一年級字寫的來，還有數學，沒什么概念 WWW: 我的二年級，叫他寫作業(yè)看著他就寫，不看著就玩，寫作業(yè)拖拖拉拉。 A A: 上學前班的如果沒有作業(yè)回來練習，上小學很難跟得上其他同學的 A A: 我的大的二年級，老二學前班，作業(yè)都不積極，很頭疼啊 A A: @CB?五歲上學前班，那明年不是六歲而已？能上小學了么 小敏: 滿六歲就可以上一年級了 DFKL: @CB?我之前看到過說其實晚點給孩子讀書會好些 DFKL: 也不知道是不是那樣的 A A: 六歲有點小，我家老三剛滿五歲，本來想直接跟姐姐上學前班，然后怕跟不上，才選擇不跳級，現在上大班 CB: 但就我們當年讀書而言，年紀大跟年紀小的跟學習能力沒什么關系, 不是滿6歲就可以一年級嗎 CB: 現在跳學前班，天天寫作業(yè)，大于小于號都來了，才第二個星期啊 QQ : @CB?請問你家孩子在哪里讀??？ CB: 之前在樂慧幼兒園，現在在外省 CB: 而且教學很大不同 QQ : 是啊外省教學好多了 CB: 不是這樣說的,幼兒園就像讀小學一樣天天寫字算術什么的，即使寫的出來也讀不出叫什么字 DF: 這樣有用嗎？ CB: 所以矛盾了，在想要不要回去讀大班 DF: 回吧 AA:我家老二學前班啥都不懂，一到一百還念不順，老三倒是會了，老二不懂咋辦了 MM: 幼兒園不用學這些東西的 MM: 孩子去幼兒園主要是玩 MM: 幼兒園主要任務是玩 MMTTS: 如果只是去玩，這個幼兒園要倒閉關門了。 A A: 我也覺得 MMTTS: 中班都要求寫作業(yè)了 A A: 學前班學的內容跟一年級對接的，不學不寫上一年級老師不會管你的 A A: 然后小朋友回來媽媽教得更辛苦 MMTTS: 如果不教寫字，如果你老師文化再高，也是沒用的 QQ : 現在都是什么教學啊竟然說孩子去學校只是玩 CB: 幼兒園主張玩，一年級該被嫌棄了，還有幼小銜接班 LL: 兒童的發(fā)展具有一定的階段性，超前教育對孩子并無好處。手部精細動作都沒發(fā)展好，學寫字，拔苗助長。機械的記憶對兒童的學習也起不到多大的作用。@MM?老師的理念沒有錯啊，去幼兒園就是玩啊。 LL: 但是玩，并不是大家認為的那種玩 LL: 是以游戲的方式 LL: 促進孩子的認為 CB: 個人覺得幼兒園以玩為主，玩中學的比較好 LL: 別把玩的含義理解錯了 LL: 是的 MM: 人與人玩，人與材料玩，人與環(huán)境玩 MM: 學不重要 MM: 如果要學，也是學做人 CB: 像我家的這狀況，除了寫還是寫，等待著是更多的寫不完，心里壓抑啊 MM: 幼兒園最重要的不是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)才能，而是培養(yǎng)做人 CB: 是的，贊同，培養(yǎng)做人處世 MM: 誰讓幼兒寫，誰就是在害孩子 CB: 寫了也理解不了那個字，第二天問了還不會讀 MM: 不是理解不理解的問題@CB YY: 我家的讀大大班了，但是寫字總是拖拉，可算術題呢，幾分鐘就做完一篇 MM: 不用做 MM: 多和孩子玩吧 MM: 別讓孩子輸在起跑線上——提前教學小學知識越多，孩子輸得越多 YY: 就是寫作業(yè)都要陪著寫，不夠自覺 MM: 聰明不是教出來的，是玩出來的 MM: @YY 小學生才寫作業(yè) YY: 但是如果不學的話，人家小學老師說很難教，也難跟得上 YY: 大大班一個晚上寫一篇字不算多吧， MM: 讓小學老師去學習國家的文件 ssXX: 教授說的“玩”家長不是專業(yè)的，其實是沒有方法。 MM: 教育部明文禁止教小學的內容和形式。 CB: 大大班跟大班不同？？？為嘛不叫學前班？？ ssXX: 還需要教授給予支持和方法。 MM: 學會游戲是幼兒教師的基本素養(yǎng) A A: 教育局是這么說的，然后下來檢查也都是這么做的，但是如果學前班不能跟一的學習對接，那么上道一年級老師壓根就不會管太多這些學生 銀: 覺得習慣養(yǎng)成更重要 MM: @A A 小學老師沒良心，并且違犯教育部規(guī)定 YY: 對啊 YY: @A A A A: 然后一年級的老師要求就是讓我們這些家長回來教他們，可是現實中很多時候不是每一位家長晚上都會有空 A A: 可是現實就是這樣子啊，基本上現在都是這樣子，不然就幼兒園開設學前班干嘛？ DF: 央視播放的開學第一課 DF: 大家看了沒 銀: 正常來說不允許開設學前班 A A: 我也不是說在指責一年級的老師，其實我們一年級的老師還是很好的，只不過我想說的是，如果幼兒園都不讓小朋友學這些的話，那么上了一年級，其實真正辛苦的還是我們這些家長，因為我們也不太會教 DF: 我都沒空看 YY: 人家小學老師說沒有學拼音的都不可以上一年級呢 CB: 有些小學還要面試才可以入學 A A: 這些都有??！ A A: 然后現在連筆畫都學了，現在就在練筆畫 MM: 教育部辦公廳印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》_活動 http://www.sohu.com/a/279750109_99931812 教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化” 專項治理工作的通知 教基廳函〔2018〕57號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），教育局： 近年來，各地堅持發(fā)展與質量并重，促進幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發(fā)展。為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推進幼兒園科學保教，現就開展幼兒園“小學化”專項治理工作通知如下。 一、指導思想 以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學保教的長效機制。通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。 二、治理任務 1.嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業(yè)、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。 2.糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。 3. 整治“小學化”教育環(huán)境。對于未按規(guī)定創(chuàng)設多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調整幼兒園活動區(qū)域設置，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。 4. 解決教師資質能力不合格問題。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規(guī)范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。 5. 小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。 三、治理步驟 專項治理分四個階段進行。 第一階段：全面部署。地方各級教育行政部門要認真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成。 第二階段：自查與摸排。幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成。 第三階段：全面整改。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為?？傮w整改工作于2019年4月底前完成。 第四階段：專項督查。國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，于2019年6月底前完成?！?span> 四、組織實施 1.加強組織領導。開展幼兒園“小學化”專項治理，事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業(yè)科學發(fā)展，意義十分重大。各地務必要高度重視，切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務。 2.強化園長教師培訓。各地要按教育部有關要求，認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業(yè)技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，確?；鶎佑變簣@園長和教師能夠得到經常性的業(yè)務指導，切實提高園長教師科學保教能力。 3.健全長效機制。各地要認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規(guī)范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。各級教育行政部門要設置專門舉報監(jiān)督電話和信箱，自覺接受家長和社會監(jiān)督。要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學育兒理念，為廣大幼兒身心健康發(fā)展營造良好環(huán)境。 教育部辦公廳 2018年7月4日 MM: 《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”通知》值得推薦給家長 和教師，小學校長 看?。√崆敖绦W知識并不能讓孩子一直有優(yōu)勢 DF: 育兒好頭疼 |
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