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行為評價(jià)法是指對幼兒道德行為表現(xiàn)給予評價(jià)的一種方法。這是幼兒品德教育的一種輔助方法。它能起到控制幼兒品德發(fā)展方向的作用。行為評價(jià)的方式有表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),批評與懲罰。 ⒈表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是對幼兒良好的道德行為表現(xiàn)的肯定。通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,并使優(yōu)點(diǎn)長處得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。表揚(yáng)的形式：如教師和藹可親的目光,對幼兒發(fā)出的微笑,輕輕的撫摸,點(diǎn)頭示意,甚至擁抱,親吻,握手等最普通的表揚(yáng)方式。也可以用最簡短的的語言稱贊“好”“對”“謝謝”等。 獎(jiǎng)勵(lì)主要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如給予某種優(yōu)先權(quán),贈(zèng)送一定的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志和獎(jiǎng)品等。 ⒉批評、懲罰 批評和懲罰是對幼兒不良的道德行為的否定。通過否定使幼兒明白自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤行為,并體驗(yàn)到這種行為引起的不愉快,產(chǎn)生羞愧感,從而改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)。 批評的形式如：用眼光示意,不滿意地?fù)u搖頭,間接批評,口頭責(zé)備等。懲罰帶有強(qiáng)制性質(zhì),但不能利用體罰,教師可采用的懲罰形式有請幼兒暫時(shí)離開集體,暫時(shí)性限制參加某種活動(dòng)等,但不能使用打罵、恐嚇、諷刺挖苦、不準(zhǔn)吃飯等有損于幼兒身心健康的方式。 ⒊運(yùn)用行為評價(jià)法應(yīng)注意： (1)幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。特別是小年齡的幼兒要更多地用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),少用批評、懲罰。“獎(jiǎng)七罰三”。在教育幼兒方面，稱贊比責(zé)罵的功效大。如果懲罰多于贊揚(yáng)，易傷幼兒的自尊心、自信心。父母對幼兒的獎(jiǎng)懲以三七分為宜。 (2)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),批評、懲罰必須做到公正合理,實(shí)事求是,恰如其分。在表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要指出不足之處和今后的努力方向,在批評懲罰孩子時(shí)又不能全盤否定,應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)克服缺點(diǎn)的條件,并相信他能夠改正。 教師在對幼兒進(jìn)行批評時(shí)，應(yīng)先調(diào)查研究，不但要弄清事情的表象，而且還要深入了解和掌握其來龍去脈，發(fā)現(xiàn)矛盾的實(shí)質(zhì)方面。這樣不但能避免無根無據(jù)地冤枉、委屈幼兒，而且能夠使問題盡快行以圓滿解決。 (3)運(yùn)用批評、懲罰的方法一定要端正教育思想,要在愛護(hù)和尊重幼兒的前提下進(jìn)行正面引導(dǎo)。對幼兒要有充分說理,使幼兒明辨是非。要嚴(yán)禁體罰與變相體罰。 批評要就事論事，正面施行 幼兒缺乏分析判斷能力，因此，是什么問題就解決什么問題，吵能因?yàn)榻裉斓男″e(cuò)誤，又把過去的“陳年老賬”統(tǒng)統(tǒng)翻出來。而且對幼兒的教育應(yīng)正面施行，語言淺顯易懂，挖苦諷刺只能使幼兒不知所云而無所適從?！澳阏嬗憛?，又把飯菜搞得滿地都是?！薄拔也幌矚g你把飯菜都落在地上”、“我討厭你”→“我不喜歡你打人”、“我很喜歡你今天用積木搭的那座房子?！?/span> 一般來說，對幼兒的批評宜單獨(dú)進(jìn)行，而且態(tài)度要友善，切忌在班級中當(dāng)著小朋友的和其他教師及家長的面開展。因?yàn)楫?dāng)眾批評常常會(huì)使幼兒孤立無援，容易養(yǎng)成孤僻、畏縮、自卑的性格。 頻繁的處罰會(huì)使幼兒變得自卑。幼兒的自我評價(jià)能力較差，不理解父母是出于對自己的嚴(yán)格要求而批評自己，因而會(huì)過低估計(jì)自己的能力而不敢大膽嘗試；有些幼兒覺得自己一無是處，索性破罐破摔。 過分嚴(yán)厲的懲罰會(huì)使幼兒膽怯、懦弱。有此家長以為嚴(yán)厲的批評與處罰可使幼兒牢牢記住教訓(xùn)，杜絕再犯。但經(jīng)常性的過分嚴(yán)厲的懲罰會(huì)使幼兒膽小、順從，長久如此，幼兒會(huì)成為一個(gè)畏懼權(quán)威、逆來順受、不敢抗?fàn)幍摹靶【d羊”。 不當(dāng)?shù)呐u會(huì)傷害幼兒的自尊心。有些父母為了顯示自己教子嚴(yán)格而在他人在場的情況下數(shù)落自己的幼兒，這會(huì)傷害幼兒的自尊心，使幼兒在別人面前抬不起頭。 不正確的責(zé)備會(huì)引起幼兒的逆反心理。有些父母不分青紅皂白地批評幼兒，不允許幼兒爭辯；有的父母不許幼兒做某些事情而自己卻不受約束地去做。這些都會(huì)使幼兒口服心服，對父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒， 甚至有意跟父母對著干。 (4)運(yùn)用表揚(yáng)、批評應(yīng)以集體輿論的支持為基礎(chǔ),要適時(shí)和適度,不能過分頻繁的進(jìn)行批評或者表揚(yáng)。對不同個(gè)性的孩子運(yùn)用情況也不同,如對膽子小,能力差的幼兒只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就要表揚(yáng)肯定,使其提高自信心，而對他們的批評則要小心謹(jǐn)慎。反之,對有自滿情緒或者能力較強(qiáng)的幼兒運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)方法要有節(jié)制。 (5)要明確表揚(yáng)批評僅是一種教育手段,而它的目的是教育幼兒向好的方向發(fā)展。因此,在利用這一方法手段進(jìn)行教育時(shí),要注意它的教育效果；而不要為批評表揚(yáng)而批評表揚(yáng),更不要把批評表揚(yáng)當(dāng)作教育者情緒宣泄的一種手段。 (6)評價(jià)活動(dòng)最初要以教師為主,通過教師的評價(jià),教會(huì)幼兒如何評價(jià)道德行為。以后,可以教師與幼兒的評價(jià)相結(jié)合,最后過渡到以幼兒的評價(jià)為主,教師補(bǔ)充為輔。 ⑺應(yīng)對兒童多進(jìn)行縱向評價(jià)，少些橫向評價(jià)。要用發(fā)展的眼光看兒童，把兒童的今天與昨天比較，看看兒童是否發(fā)生了進(jìn)步，還存在哪些問題。要表揚(yáng)每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。良好的習(xí)慣是由許多細(xì)小的行為和環(huán)節(jié)組成的，要求幼兒一下子養(yǎng)成是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求我們注意表揚(yáng)幼兒的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，幫助他們樹立信心。再次，教師不應(yīng)反復(fù)把兒童與同伴進(jìn)行橫向比較，或簡單地把他們與常模進(jìn)行對照，再作出養(yǎng)料，予以批評。 ★如何表揚(yáng)幼兒 ⑴表揚(yáng)幼兒要有根據(jù)。幼兒做出值得表揚(yáng)的事情，才能給予表揚(yáng)。這樣才能給幼兒留下深刻印象。 ⑵表揚(yáng)要具體。表揚(yáng)幼兒時(shí)要物特別強(qiáng)調(diào)其令人滿意的具體行為，表揚(yáng)得越具體，幼兒對哪些是好的行為就越清楚。說“丁丁今天表現(xiàn)不錯(cuò)，老師喜歡你”不如說“丁丁今天幫助苗苗扣扣子，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，我真高興?！?/span> ⑶及時(shí)表揚(yáng)。及時(shí)表揚(yáng)對幼兒能起到很大的作用。只要幼兒有好的表現(xiàn)，就應(yīng)立即表揚(yáng)，不要拖延，融，時(shí)過境遷，幼兒對這個(gè)表揚(yáng)不會(huì)留下什么印象，更不能強(qiáng)化好的行為?！澳憬裉旌芄?，等到了星期五老師一定獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花給你。”但隔了幾天，教師卻把自己的允諾忘了，使幼兒覺得教師說話不算數(shù)，甚至認(rèn)為教師在撒謊。 ⑷避免對懲罰過輕或過重 對幼兒懲罰得太輕，那就不足以達(dá)到懲罰及消除其不良行為的目的，甚至過輕的懲罰還會(huì)成為幼兒重復(fù)錯(cuò)誤行為的一種鼓勵(lì)。相反，懲罰過度了，幼兒可能通過堅(jiān)持錯(cuò)誤行為來進(jìn)行報(bào)復(fù)，這就容易走上懲罰和惡性循環(huán)。 讓幼兒知道被表揚(yáng)和批評的原因，同時(shí)告訴幼兒如何避免重犯同樣的錯(cuò)誤。 |
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