人生的本質(zhì)是生活，幼兒的主要生活是活動?；顒邮怯變旱奶煨裕怯變旱纳?。如果說生命在于運動，那么，智慧就在于活動。

    教育活動組織的“活動化”是要從活動角度來探討如何組織教育活動；但是“活動化”不等于“活動”，尤其是不等于“具體的活動”。

    活動化的要義不在于說明活動形式是什么，而在于說明活動性本質(zhì)。活動性是活動化要達到的目標，它不僅僅表現(xiàn)為活動本身的外部特征，更主要的則是引起學習者內(nèi)部心理活動——活躍的思維、想象，積極的興趣、動機，高昂的情緒，旺盛的求知欲，主動的態(tài)度，創(chuàng)造的需要，等等。

    這就是說，活動化要探討的是怎么樣使幼兒心智活動起來的道理。而幼兒心智活動起來，首先必須使其感官活動起來，把其情緒調(diào)動起來。

    幼兒的思維、想象與其動作、活動緊密相聯(lián)?？梢哉f，“不活動，不思維”。而對嬰兒來說，簡直就是“活動即思維，活動即想象?！睆闹橇顒雍椭橇Πl(fā)展方面來說，盧梭曾肯定每個年齡都有其自己的思維方式。皮亞杰通過大量的天空證明了盧梭的推斷，并認為幼兒的智力是實踐智力，而“實踐智力乃是活動教育所依賴的一個心理學上的主要論扭?！睂嵺`智力或感覺運動智力在嬰兒階段就已發(fā)展了，在整個幼兒期是智力開發(fā)的主要形式，并且在學齡初期還可以找到它的影子。實踐智力是概念智力或以言語為基礎(chǔ)的智力的基礎(chǔ)。而“對幼兒來說，實踐智力先于反省智力，在很大程度上，反省智力是有意識地去掌握實踐智力所取得的結(jié)果。”因此，啟迪幼兒的心智的最佳辦法無疑是，讓他活動?！皬淖鲋袑W”的確是幼兒學習發(fā)展的基本原則。

    動作（活動）→ 表象（想象、形象思維）→ 抽象邏輯思維是幼兒從外部動作向內(nèi)部思維發(fā)展的過程。與此相應，實物 → 圖像 →語言文字是幼兒思維發(fā)展的物質(zhì)承擔者。教育活動組織活動化必須依據(jù)這種規(guī)律。這意味著，引起活動既不能超過幼兒的心理水平，也不能低于其晝水平。超越和過低，都有“強迫性”，既難于為幼兒所接受，也是不人道的。適合幼兒發(fā)展與需要，通過外物，使幼兒活動起來，就達到了活動化組織的目的。

    那么，幼兒活動起來有什么標準來判斷呢？一個標準是專注。幼兒是否精神集中地反向某種目標，并且圍繞目標而行動。這又分幾種情況：指向可見目標、指向預定的不可見目標、指向非預定的不機見的目標等。當一個幼兒專心致志地在玩玩具，在操作活動材料，在種植、繪畫、做著剪貼等動作時，他的外部活動背后，是隱含著的積極性、主動性、自覺性、興奮性、探密性等與認知過程、情感過程、意志過程、個性傾向相聯(lián)系的心理活動。

    具有明顯的連貫性的外部動作的操作活動，是判斷幼兒內(nèi)在興奮性的指標，但僅此不夠。言語伴隨現(xiàn)象也是重要標志。特別是3-4歲幼兒，其外部活動很多時候會伴有言語輔助。幼兒會一邊擺弄物體，一邊口中“念念人詞”，不知所云；但有時則是明顯地受言語調(diào)節(jié)或指示，配有和外部動作相符合或大致相符的“解說詞”。

    從言語角度來看活動，活動化意味著積極地利用、使用和組織語言。所謂言語活動，是真正的以言語為興奮中心的心理活動，而不是指以“語言”這種符號系統(tǒng)為目標組織的“活動”。例如，幼兒教師在組織語言課或“語言教育活動”，教師在臺上講得頭頭是道，口若懸河，乃到神采飛揚；幼兒在臺下呆若木雞，或交頭接耳，或東張西望、無所事束，時間一到，自然下課。這樣的“語言教育活動”就不具有言語活動性，這樣的組織就不算活動化組織。

    言語活動性表明，運用語言進行交流或思維是流暢的，是有邏輯性的連續(xù)動作過程，而不是名義上的。如果幼兒教師和一個幼兒的言語活動是活動化組織，那需要教師有豐富的言語經(jīng)驗，伴以熱情飽滿而親切自然的態(tài)度和表情，并能啟發(fā)幼兒，使言語活動順利地進行，且表現(xiàn)出言語的樂趣和創(chuàng)造性。下面試分析兩個語言活動事例，來說明語言活動的活動化組織。

     能讓幼兒自由流暢而溢于表情充分表達，并能與人清楚地交流，就是語言教育的目標。相比之下，在例二中，教師為了讓幼兒說出“扣子”一詞，時時阻斷幼兒的思維，只追求小目標，而忽視了具有更大價值的目標。這就不具備活動性，或活動性差。

    因此，如何誘導幼兒回答問題，最好以幼兒熟悉而感興趣的話題開始，避免批評性語氣、字眼，不要詰難幼兒，不要隨意打斷幼兒言語。使幼兒在談話中感到自信，自然扮演一個“權(quán)威者”角色，使幼兒愿意說、想說、可說、能說、會說。

    為了使語言教育實現(xiàn)活動化組織，教師還需要做到：

    ⒈掌握不同年齡階段幼兒言語發(fā)展的一般水平、特點和語言習得規(guī)律，心中有數(shù)地因時利導。

    ⒉充分利用材料和資源，豐富幼兒的各種經(jīng)驗。

    ⒊了解幼兒言語的興奮中心課題。

    ⒋進行語言教育時，要情緒飽滿，積極熱情，聲音悅耳，級幼兒留下愉快的言語記憶。教育活動組織活動化本質(zhì)上是，通過調(diào)動幼兒積極進行外部活動引發(fā)內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅是智力運演，也是情感調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識結(jié)構(gòu)化過程。由于幼兒智力活動具有具體性、形象性、操作活動對外物的依賴性、態(tài)度體系的外控性、情緒的易感性等特征，外界情境的特征就成為教育活動組織活動化十分關(guān)鍵的方面。外界情境是否有新穎性、興趣性、挑戰(zhàn)性，在多大程度上能激發(fā)幼兒活動的興奮性，直接影響著幼兒的活動水平，因而也影響著教育活動組織活動化的可行性。

    要使活動化原則得到切實貫徹，還需要了解幼兒的活動狀態(tài)。這包括，幼兒心理覺醒水平、興趣中心、活動準備狀態(tài)、心理定勢、習慣性行為、需要狀況、動機和情緒背景等。當幼兒牌處于正常覺醒水平，所提供的刺激符合幼兒中心興趣和心理定勢，又適合兒活動準備狀態(tài)和情緒背景時，幼兒易引發(fā)積極的內(nèi)在動機，進入“活動狀態(tài)”。反之，則難使幼兒“入境”。因此，研究和了解上述方面，對于實現(xiàn)教育活動組織活動化具有實質(zhì)性價值。

    讓幼兒充分發(fā)揮五官的感知功能，特別是手的操作功能，是使教育活動組織活動化得以實現(xiàn)的重要方式。著名心理學家有一句名言“人的心理是手造成的?！边@話有浣的道理，也有堅實的生理心理學基礎(chǔ)。生理心理學的天空早就表明，手的大腦定位區(qū)域最大。手的活動直接影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。蒙臺梭得的感定訓練、福祿倍爾的“恩物”操作，都是以手動帶動心動腦動。手的活動具有組織其它器官協(xié)同活動的作用。在一定程度上說，幼兒的手動具有控制腦動的價值。這一點和年長幼兒及成人不同。成人和年長幼兒多是以心動腦動使手動，手往往是表達心理的工具。幼兒則不全如此，甚至完全相反。捆綁起幼童的手腳，也就是大部分地封閉了他們的心靈。這就是陶行知先生在三十年代大聲疾呼解放“幼兒的手、眼、耳、口、鼻”的原因。

    解放幼兒的手和五官，為幼兒活動起來拓通了一半道路。要使幼兒從手到腳，從上到下，從左到右，從前到后，全身心地活動起來，還需要“動力”。這如同一部功能完好無束縛的機器，要使之轉(zhuǎn)動起來，必須有驅(qū)動力以及維持轉(zhuǎn)動的能源。幼兒心動的力量是什么？它是興趣、滿意感等。但幼兒與機器不同的是，他除了他動以外，還能自動，能自我組織。就此而論，教育活動組織活動化就是要尋求化動促自動，他動與自動結(jié)合，最終實現(xiàn)自動的原理。用葉圣陶先生的話說即是，“教是為了不教”；用現(xiàn)在滸的術(shù)語言之則為，使幼兒“學會學習”。

    根據(jù)上述可知，在幼兒園教育活動組織中，采用以說理、解釋方式為主的“直接教授式”或“注入教育模式”是不適合的。因為該模式不符合幼兒以手帶心動，心理活動外控制性的特征。但是，并不是說該模式一點價值都沒有。直接教授模式符合理性的學習，且以簡捷、大量、非時限、范圍廣等優(yōu)點而在高年級教育中久用不衰。同樣需要指出的是，直接教授模式在特殊的幼兒園教育活動情境中依然可以采用。

    活動化組織原則是幼兒園教育活動組織的基本原則之一，這表明幼兒園教育活動不是唯活動論。即不是說，一切教育活動組織都要尋求活動形式?；顒踊且环N思想，一種組織的指導思想，它不必然要求必須有完整的活動過程。相反，活動化以充分調(diào)動幼兒主體性為最高原則，組織的靈活性是活動化的必然要求。

    增加幼兒與教師、小朋友以及活動材料相互作用的機會和頻率，是教育活動組織活動化的要求。幼兒園的活動區(qū)設(shè)置是具有一一組織結(jié)構(gòu)的活動材料區(qū)。它可為幼兒根據(jù)自己興趣、需要自由選擇。小組教育有利于教師管理，也增加了幼兒人際相互作用的頻率和質(zhì)量，容易引發(fā)具有活動性的活動。

    但是，活動區(qū)設(shè)置和小組活動形式只為活動化教育活動組織提供了便利條件，這不等于就產(chǎn)生了教育。如果不符合幼兒心理準備狀態(tài)，不能刺激幼兒活動的興趣中心，就不能真正使幼兒活動起來。誠如此，則是一種浪費。

    活動化作為教育活動組織的一般原則，它說明的是使幼兒“活動”起來的普遍性道理和目標。要更明確活動化的功能機制，需要深入到“興趣性活動”——游戲之中。

    身體同樣需要相應的活動才能得到鍛煉和提高。