社會性是指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。由于這種心理特征的發(fā)生和發(fā)展、兒童由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應(yīng)社會生環(huán)境、能與周圍人交往并以自己的獨特個性對他人施加影響的社會人。

    二、社會性的構(gòu)成

    我國學(xué)者認為，兒童的社會性包括以下七個因素。

    ㈠社會技能 包括遵守群體規(guī)則、侵犯性行為的自我控制、誠實、行為堅持性、競爭與合作等。

    ㈡自我概念 包括獨立性、自我歸因、自我評價、自我形象、自尊心和自信心、獨立解決問題的能力等。

    ㈢意志品質(zhì) 包括自控能力、面臨兩難情境時的果斷性、克服困難的能力、自我服務(wù)能力等。

    ㈣道德品質(zhì) 包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。

    ㈤社會認知 對行為動機和后果的分辨能力、對同伴意見的理解和采納能力、角色承擔能力、對成人要求的理解和采納能力、對社會和道德規(guī)則的理解能力等。

    ㈥社會適應(yīng) 對新環(huán)境的適應(yīng)能力、對陌生人的適應(yīng)能力、對同伴交往的適應(yīng)能力等。

    ㈦社會情緒 特殊情況下的情緒狀態(tài)、與同伴交往時的情緒狀態(tài)等。

    三、幼兒社會性教育的任務(wù)

    ㈠傳授粗淺的社會知識

    教師向幼兒傳授的社會知識一般包括：①關(guān)于社會風俗習(xí)慣、禮儀信仰方面的知識；②關(guān)于社會規(guī)范、行為準則方面的知識；③關(guān)于社會分工、職業(yè)角色、買與賣、生產(chǎn)與消費方面的知識；④關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂設(shè)施方面的知識；⑤關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國（過去、現(xiàn)在、未來）、世界（中國在世界上的地位、中國與外國的關(guān)系；不同的種族、不同文化）方面的知識。

    教師在向幼兒傳授這些知識的時候，需要注意以下幾個問題：

    ⒈尊重幼兒的年齡特征

    在幼兒進入幼兒時，他們已經(jīng)習(xí)得了一些生活經(jīng)驗，這為幼兒進一步學(xué)習(xí)社會知識提供了有利的條件。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇家庭、幼兒園、同伴等最重要的要領(lǐng)教給幼兒，并在各種活動中進行強化，以不斷鞏固；教師在講解社會知識時，要做到淺顯易懂，深入淺出；教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)操作的時機，以幫助幼兒理解社會知識。如，為了幫助幼兒了解中西飲食文化的不同，教師設(shè)計了“制作水果色拉”的活動，指導(dǎo)幼兒清洗水果，去除皮核，切割加工，混全攪拌，最后大家一起品嘗。

    ⒉考慮幼兒的個別差異

    幼兒來自不同的家庭和環(huán)境，對社會的認識能力和理解水平也是不同的，教師在傳授社會常識時，要因人而異因材施教。比如，針對幼兒來自不同職業(yè)的家庭這一特點，教師組織幼兒開展了“夸夸我的好爸爸好媽媽”活動，使幼兒認識到教師、醫(yī)生、營業(yè)員、司機、軍人等都是我們的社會生活中所不可缺少的一種職業(yè)，并為自己父母所從事的職業(yè)而感到驕傲；在角色游戲中，鼓勵來自醫(yī)生家庭的幼兒去邀請同伴玩“醫(yī)院游戲”，鼓勵來自營業(yè)員家庭的幼兒去邀請同伴玩“超市游戲”等。

    ⒊激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

    教師在向幼兒介紹社會現(xiàn)象時， 要注意激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，力爭使幼兒好學(xué)、樂學(xué)，成為知識的積極探索者，以提高社會性教育的效率。如，在教幼兒學(xué)兒歌《讓座》時，教師既可以先和幼兒一起用積木搭“公共汽車”，玩“乘車”的游戲，把兒歌的內(nèi)容通過游戲的情節(jié)展現(xiàn)出來，使幼兒的學(xué)習(xí)變得生動活潑，易于接受。

    ㈡提高基本的社會能力

    教師要重視提高幼兒的社會能力，這主要包括：①自理能力（如自己做事的能力、自管物品的能力、照顧自己的能力）；②學(xué)習(xí)的能力（如看地圖的能力、收集材料的能力）；③思考的能力（如比較能力、判斷能力、推理能力）；④交往能力（如了解別人的能力、設(shè)計能力、控制能力、合作能力、解決問題能力）；⑤表達能力（如語言表達能力、動作表達能力）；⑥遵守規(guī)則的能力（如遵守生活規(guī)則的能力=、遵守教學(xué)規(guī)則的能力、遵守游戲規(guī)則的能力）；⑦完成任任務(wù)的能力（如完成生活任務(wù)的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力、完成勞動任務(wù)的能力）等。

    教師在提高幼兒基本的社會能力的時候，應(yīng)注意如下兩點：

    ⒈通過游戲提高幼兒基本的社會能力

    游戲是幼兒最喜歡的活動，教師要創(chuàng)造條件，廣泛開展各種游戲活動，培養(yǎng)和以展幼兒的社會能力。如，為了讓培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、完成任務(wù)的能力，教師創(chuàng)編了“小青蛙捉害蟲”的體育游戲；戴著“小青蛙”頭飾的勸告，要想完成“捉害蟲”的任務(wù)，就必須“立定跳遠”。

    ⒉充分發(fā)揮語言的作用

    語言對幼兒的行為具有啟動、調(diào)節(jié)、強化、導(dǎo)向等多種功能，為了提高幼兒的社會能力，教師要重視發(fā)揮語言的作用。例如，為了指導(dǎo)幼兒如何看地圖，啟發(fā)幼兒討論、尋找出最佳路線；接著，教師總結(jié)幼兒的發(fā)言，和幼兒一起繪制秋游簡圖；然后，教師鼓勵幼兒想象在途中看到哪些東西？可以用什么標記加以記錄等。

    ㈢培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度

    教師要培養(yǎng)幼兒對社會的科學(xué)態(tài)度，這主要是：①對自己的態(tài)度（如正確認識自己、知道自己如何做才有益于社會）；②對群體的態(tài)度（如小組、班級、幼兒園、家庭、社區(qū)、社會）；③對知識的態(tài)度（如旺盛的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣）等。

    教師在培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度的時候，需要注意以下兩點：

    ⒈樹立模仿范例

    幼兒喜歡模仿，但辨別能力較差。因此，教師要為幼兒提供正面的榜樣，使幼兒建立對社會的正確態(tài)度。例如，為了培養(yǎng)快要升入小學(xué)的大班幼兒對知識的態(tài)度，教師安排了“整理書包”的活動：首先，教師向幼兒示范如何把書本摞整齊、放趕緊書包進里去；接著，要求幼兒仿照老師的做法，把鉛筆、橡皮先放進文具盒中，理放入書包內(nèi)。

    ⒉重視情感感染

    幼兒的情感易受感染，所以教師要用自己對社會的真情實感去打動幼兒、影響幼兒。比如，為了培養(yǎng)幼兒對群體的態(tài)度，教師和幼兒一開展了“找朋友”的音樂游戲活動：教師通過簡單的言語、直觀的動作、歡快的表情（如敬個禮、笑嘻嘻、握握手），向幼兒展示自己“找到了好朋友心里真高興”的愉快心理，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴現(xiàn)象。