幼兒園教研活動中教師提供的應該是觀摩研討課，而不應該是考核課

通過具體的“課”來開展觀摩研討活動，是一種比較直觀且有效的幼兒園教研活動。它的程序是：某教師根據(jù)教研的“主題”設計一個相關的保教活動，然后相關教師對其實施過程進行觀摩，最后對本次保教活動進行研討。這類“課”課最重要的是要有“研究價值”——“失敗”（教學效果不理想）有失敗的研究價值，“成功”有成功的研究價值。許多幼兒園在開展教研活動時，過于在乎“課”的成功及其價值，甚至認為如果這節(jié)“課”的教學效果不理想，本次教研活動就算失敗，他們往往看不到“失敗的課”也很有“研究價值”——它從另一個角度提示我們該如何改進我們的工作。

教研活動中的“課”，不應被當成評比課或考核課，否則其將會使其研究的功能將大大削弱。由于領導錯誤地強調了它的甄別功能，許多教師不愿意或不敢接受教研活動中的“課”，或者接受后，由于心理壓力過大，或擔心失敗后對集體、對個人有不良的影響，不愿意選擇研究性活動，不敢創(chuàng)新嘗試，而趨于選擇展示性活動，即展示幼兒的水平或教師的特長，或偏向于選擇一些具有表演性質的內容來設計活動活動，或者“‘課’公開”之前反復演練，到“‘課’公開”時只能是一種完美無缺的“表演課”，毫無研究價值。

所以應盡量減少甚至避免在教研活動過程中對教師或團體的甄別，而應注重于對活動過程的研討與評析，引導大家把關注點集中在發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題等方面，使每一個教師都成為“課”的研究者、反思者和受益者。

對于幼兒園教研活動中的“課”，我們應該多關注它的是否有研究價值，而不應過于關注它的實際教學效果，我們應該關注如何通過該“課”研究來提高教師的保教能力，進而提高保教工作的效率。