我是幼兒師范學(xué)校里開《幼兒心理衛(wèi)生保健》課的教師，我深知幼兒心理的健康和發(fā)展對其一生的意義，同時，我還深知教師言行和品性對幼兒心理健康和發(fā)展的意義，所以我對幼兒教師一直有一種理想化的憧憬，我希望幼兒園教師能成為幼兒心理健康和發(fā)展的維護(hù)者和促進(jìn)者。下面我就從心理衛(wèi)生保健角度來談，我理想中的幼兒園教師。

1．教師要有寬容，仁慈之心

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。由于幼兒能力和經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常會犯一些“低級的錯誤”——這就需要我們教師要有一顆寬容仁慈之心，要心平氣和地接受幼兒的錯誤，并將之當(dāng)作孩子不斷進(jìn)步所必需的階梯。相反，如果教師總是十分嚴(yán)厲地對待幼兒，不能原諒幼兒所犯的任何錯誤，那么，幼兒園就會成為地獄，教師就是惡魔。

在幼兒園，我看見過這樣一件事：一位調(diào)皮的幼兒在教育活動過程中不小心跌了一跤，教師見到后，不但不給予同情，相反還對孩子說：“摔倒了吧？！誰叫你那么調(diào)皮！現(xiàn)在摔倒了吧！我高興??！”——或許這位教師平時早就懷“恨”在心了……

我想，這次孩子的摔倒，不僅僅是摔疼了肉體，而且還摔疼了心靈——教師這些難聽的語言可能會讓孩子的心永遠(yuǎn)地痛！

所以，我希望幼兒園教師是富有寬容、仁慈之心的人，這樣，幼兒在幼兒園生活就不用過分地為避免犯錯誤或者為已犯過的錯誤過分地?fù)?dān)心，學(xué)習(xí)和生活才會輕松愉快，否則，他們就會在持續(xù)不安中感到日子痛苦難熬。

2．幼兒教師要活潑開朗并且快樂常溢于言表

幼兒年齡小，他們在情緒的發(fā)展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。

因此，為了能在師幼互動中創(chuàng)造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前一定要首先調(diào)節(jié)好自己的情緒，特別是當(dāng)我們在工作生活中碰到不如意的事時，更需要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。

我們主張，快樂應(yīng)成為幼兒教師職業(yè)活動中的主導(dǎo)情緒，微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

3．教師要有公平的愛心

在美籍華人周勵的自傳體小說《曼哈頓的中國女人》中有一段她刻骨銘心，難以忘懷的幼兒園生活的描寫：

一位年輕漂亮的老師很不喜歡我，嫌我丑，嫌我臟，嫌我穿戴土里土氣。我總是悄悄地望著她一會兒抱抱莎莎——莎莎的爸爸很有錢；一會兒抱抱艷艷——艷艷長得特別漂亮……，我多么希望老師也抱我一下，親我一下。于是我鼓足勇氣，怯生生地挨到老師身邊，低聲說：“老師，您也抱抱我好嗎？”誰料她卻厭煩地一把將推開我說：“去去，看你那兩筒鼻涕，臟樣！”

我幼弱的心一下涼到冰點(diǎn)，認(rèn)為自己是世界上最難看、最不幸的孩子，放聲大哭起來……

這時，另一位漂亮的好心教師快步來到我身邊，抱起我，用她干凈、柔和，還帶有香味的手帕，給我擦眼淚、鼻涕，又抱我到她房間給我洗耳恭聽臉、抹香香、點(diǎn)胭脂、梳頭、扎小辮子，然后抱我到鏡子前，甜甜地親一下我的小腮幫說：“看，勵勵是個多么漂亮可愛的孩子……”此時，我感到我是世界上最幸福的小女孩。

在幼兒園里我們時常看到類似的情況：可愛的孩子（聰明、干凈、漂亮、活潑、聽話等的孩子）經(jīng)常得到老師的喜歡，特別是行為上的喜歡，如，表揚(yáng)、夸獎、撫摸、抱、微笑等，而不可愛的孩子（內(nèi)向、不漂亮、頑皮、衣著不整等的孩子）很少得到教師的喜歡……

我記得有一位老師曾寫過這樣的一個反思故事：

一名幼兒教師在班上一名孩子不幸溺水身亡后，才發(fā)現(xiàn)自己對這名孩子競從未在意，這名孩子在老師腦海中的印象竟然是那樣的模糊，而那名孩子在留下的唯一的一張照片中，小手卻緊緊握著那只老師隨意送給他的紙鶴。懺悔？悲傷？自責(zé)？這位老師跪在孩子的墳前，親手為這名孩子折出了無數(shù)的紙鶴。我想千紙鶴就源于此吧。風(fēng)中、雨中、淚光中，這無數(shù)的紙鶴讓這位老師發(fā)出這樣的誓言：“我要用自己的一生一世來呵護(hù)和培養(yǎng)每一名孩子！”

為了無悔，我希望幼兒教師經(jīng)常對孩子們，特別是對那些“不起眼”的孩子說“來，老師抱抱你！”，讓每個孩子都沐浴在教師愛的陽光里健康成長。

有了老師公平的愛，幼兒在園里就會生活得心安，他們不會為了得到老師的愛而刻意地去表現(xiàn)自己或者通過一些能引人注意的“違規(guī)行為”來引起老師的注意，進(jìn)而得到老師的愛。

4．教師要有耐心，要沉得住氣

有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時,或者在自己心情不好時對幼兒發(fā)火,這種發(fā)火將會使得我們的“發(fā)火相”深深地留在幼兒的腦海里,使幼兒覺得“某某老師真可怕”，進(jìn)而會讓孩子們長時間處于心理不安的狀態(tài)，甚至老師發(fā)火過后，孩子們一見到老師就覺得害怕。

不過,我們老師也不是什么圣人,總會有生氣的時候,但是為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,我們“有氣”時,要注意發(fā)泄的策略,比如,在我們實(shí)在忍耐不住時,可先暫時停下“教育活動”,待到心平氣和時再重新開始進(jìn)行活動等等,盡量避免給孩子們留下一個“可怕的形象”。

5．教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)

我深信，好孩子是夸出來的，而不是批評出來的。如果一個幼兒經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，如果一個幼兒很少得到老師的表揚(yáng)獎勵，他就可能會產(chǎn)生自卑或微不足道等負(fù)面感覺，他對自己就沒有信心。因此，我們老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，讓每個幼兒都經(jīng)常有受到表揚(yáng)和獎勵的機(jī)會，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“問題”的幼兒，我們也要學(xué)會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點(diǎn)微小的值得贊賞的地方，這樣，這些幼兒將會從教師肯定的眼神或言語中得到支持和鼓舞，使本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。

基于上述認(rèn)識，我主張將“能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并告訴他什么地方行”作為幼兒教師是否合格一個基本的標(biāo)志。

6．教師要努力追求事業(yè)上的幸福感和成就感

教師要對所從事的幼兒教育工作感興趣,并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗(yàn),因?yàn)榻處熢谑聵I(yè)上能否體驗(yàn)到樂趣和幸福,將會影響她們對工作的態(tài)度和對幼兒的態(tài)度,進(jìn)而影響到幼兒心理的健康發(fā)展。只有內(nèi)心幸福的教師，在工作中才能給予孩子們以幸福。

當(dāng)前許多教師對工作有無限的怨言，但也有許多教師能從工作中得到快樂和幸福。請看下列材料：

材料1：“記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂活動上，我教他們唱歌曲《再見吧，教師》。我們一起回憶三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說著：‘老師，我不想離開你！’望著這群可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫。也許，我無法用語言來詮釋‘幸?！恼嬷B，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有著幸福！”

材料2：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小章老師休息了?！?、“小章老師咳嗽好厲害?！?、“你們別吵了，別把老師吵醒了。”、“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小章老師趴著睡覺，不冷嗎？”、“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其它的一切在那一刻對我來說都不重要了……

我想，上述兩位老師已能從工作中享受到了幸福，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，她們的這種幸?？隙ㄊ枪ぷ髦兴齻兘o予了孩子們幸福的一種積極的回報。

我希望教師要努力追求工作中的幸福，并學(xué)會享受工作及孩子們給我們帶來的幸福，然后讓孩子們幸福著我們的幸福！