編者按:“什么樣的老師是好老師”是個(gè)大眾性的話題，無(wú)論何種身份，只要你關(guān)注教育，都能說(shuō)出自己心中的標(biāo)準(zhǔn)。然而，不同群體心中，好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，往往大不相同。本期，我們采訪了教師、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注者三個(gè)群體，看看他們心中的“好老師”是怎樣的。同時(shí)，在廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授莫源秋針對(duì)幼兒喜愛(ài)的教師調(diào)查中，從孩子的角度出發(fā)，重新審視了“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒喜愛(ài)的教師調(diào)查

□莫源秋

日前為了弄清楚幼兒喜愛(ài)什么樣的教師，我和學(xué)生分別封廣西南寧市12個(gè)幼兒園，對(duì)326名幼兒進(jìn)行如下問(wèn)題的調(diào)查:

A.“你喜愛(ài)哪位老師?為什么喜愛(ài)她?”

B.“你不喜愛(ài)哪位老師?為什么不喜愛(ài)她?”

那么，現(xiàn)在我們來(lái)看看幼兒眼中的老師們吧——
 

有愛(ài)心，會(huì)關(guān)心

幼兒比較喜愛(ài)那些愛(ài)他們，關(guān)心他們的教師。因?yàn)椤八矚g我”，“她人很好”，“她喜歡抱我”，“我早上來(lái)幼兒園哭的時(shí)候，溫老師會(huì)抱我一下”，“她關(guān)心我，她經(jīng)常和我說(shuō)話”，“她親親我”。

相反，幼兒往往不喜愛(ài)這樣的教師，比如，“她不喜歡我”，“她不抱我”，“她不拉我的手”，“她說(shuō)她討厭我”。

本領(lǐng)大

幼兒喜愛(ài)那些本領(lǐng)大的教師。因?yàn)椤八斆鳌?，“她?huì)唱英語(yǔ)歌曲”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽(tīng)的故事”，“她會(huì)畫(huà)好多畫(huà)”，“她教(會(huì))我們唱歌”。

相反，幼兒往往不喜愛(ài)那些沒(méi)本領(lǐng)的教師，比如，“她不會(huì)跳舞”，“她不會(huì)講故事”，“她不會(huì)彈琴”。

儀容儀表好

幼兒喜愛(ài)那些能給他們帶來(lái)美的享受的教師?！八囊路芎每础保刻於即虬绲煤芷痢?，“她有香味”，“她像我媽媽一樣漂亮”。

熱情友善

幼兒喜愛(ài)那些熱情友善的教師。“她對(duì)我們很好”，“她不罵人”，“她很溫柔”，“她總是輕聲地和我們說(shuō)話”，“她喂我吃飯”，她不罰我”。

相反，幼兒往往不喜歡那些“我叫她，她不應(yīng)我”，要么“說(shuō)話總是大聲的”、要么“不講話”的教師。

富有幽默感

幼兒喜愛(ài)那些富有幽默感的教師。因?yàn)椤八龕?ài)搞笑”，“她會(huì)講很多笑話”，“她很幽默”，“她好玩”。

與幼兒有私交

幼兒喜愛(ài)那些和他們有私下交情的教師。因?yàn)椤八o我糖吃”，“她給我李子吃”，“她幫我綁辮子”，“她過(guò)生日時(shí)帶我去她那里玩”，“她是我的干媽媽”，“她去過(guò)我家”。

幼兒喜愛(ài)那些賞識(shí)他們的教師。比如“她們都說(shuō)我能干”，“她經(jīng)常給我小紅花”，“她夸我衣服漂亮”，“她說(shuō)我乖”或者那些經(jīng)常給他們自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)的教師，“她喜歡叫我做事情”，“她讓我們一起干活”，“她上課經(jīng)常提問(wèn)我?！?/span>

尊重幼兒意愿

幼兒喜愛(ài)尊重他們意愿的教師。因?yàn)椤八看味冀o我很多菜”，“她給我多多的紅棗吃”，“她經(jīng)常喂我吃飯”。

相反，幼兒不喜愛(ài)不尊重他們意愿的教師，比如教師在喂幼兒的過(guò)程存在“塞飯”現(xiàn)象，據(jù)了解，這種現(xiàn)象在幼兒園很多，有的幼兒還沒(méi)將嘴里的食物咽下去，教師又將舀好的食物塞進(jìn)幼兒的嘴里。還有的老師給孩子起綽號(hào)，其實(shí)很多小朋友并不喜歡。

從以上的調(diào)查中，我們得出如下幾點(diǎn)啟示:
 

喜愛(ài)贏得喜愛(ài)

幼兒喜愛(ài)教師的前兩種理由分別是:一、“她喜愛(ài)我”；二、“她不兇”。幼兒不喜愛(ài)教師的前兩種理由分別是:一、“她好兇”；二、“她不喜歡我”。

心理學(xué)研究表明，決定一個(gè)人是否喜愛(ài)另一個(gè)人最強(qiáng)有力的一個(gè)因素，是另一個(gè)人是否喜愛(ài)他。“被他喜愛(ài)”與“喜愛(ài)他”是互為因果的。因此，要想獲得幼兒的愛(ài)，教師就要用幼兒能理解的方式，向他們表示喜愛(ài)。此外，性格溫和也是教師贏得幼兒喜愛(ài)的一個(gè)重要因素。一個(gè)讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都感到恐懼與心驚膽戰(zhàn)的教師是不會(huì)受幼兒歡迎的。

滿足幼兒的各種合理要是促進(jìn)師幼關(guān)系的關(guān)鍵

調(diào)查中，僅有16名幼兒(占被調(diào)查幼兒的4.9%)因?yàn)閺慕處熌抢飳W(xué)到本領(lǐng)而喜愛(ài)教師，而有283名幼兒(占被調(diào)查幼兒的86.8%)因?yàn)榻處熀芎玫貪M足了他們的各種需要而喜愛(ài)相關(guān)教師。

這說(shuō)明師幼之間的“教與學(xué)”關(guān)系，對(duì)增進(jìn)幼兒與教師的情感并不是最重要，最重要的是教師如何關(guān)注和滿足幼兒的各種合理需要。因此，為了獲得幼兒的喜愛(ài)，教師僅僅滿足于向幼兒傳授知識(shí)技能是不夠的，而要把工作重點(diǎn)放在在滿足幼兒各種合理需要的前提下組織教學(xué)活動(dòng)。

“教學(xué)效果突出”，并沒(méi)有成為教師獲得幼兒喜愛(ài)的理由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)幼兒因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)他們?cè)诟黜?xiàng)比賽(如，“體操比賽”“運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽”“舞

蹈比賽”“唱歌比賽”)中獲得好名次或其他獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

為什么教師很看重的各種比賽活動(dòng)，卻沒(méi)有在孩子腦子里留下任何值得回憶的美好痕跡呢?

究其原因，這些項(xiàng)目的比賽及其準(zhǔn)備過(guò)程，沒(méi)有給幼兒帶來(lái)多少快樂(lè)，相反還給幼兒帶來(lái)許多壓力。很多教師為了出“成績(jī)”，過(guò)于急功近利，在排練過(guò)程中對(duì)幼兒的態(tài)度比較粗暴。例如，某幼兒園準(zhǔn)備舉行舞蹈比賽，規(guī)定每個(gè)大班都必須出一個(gè)節(jié)目參賽。于是，大班的小朋友們不僅要舍棄自己喜歡的活動(dòng)，還要把所有的業(yè)余時(shí)間用來(lái)排練節(jié)目。排練的氣氛十分嚴(yán)肅緊張，比如該班教師一直都在對(duì)幼兒大聲呵斥:“你們已經(jīng)大班了，還不懂得表演時(shí)要笑瞇瞇的嗎?你們現(xiàn)在的樣子就像甲蟲(chóng)和蝗蟲(chóng)一樣，丑死了，你們懂不懂呀?”在這樣的訓(xùn)練方式下，雖然參賽節(jié)目能為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，但這些榮譽(yù)對(duì)幼兒來(lái)講又有什么意義呢?幼兒更關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程是否快樂(lè)、是否好玩!

要讓幼兒生活在充滿愛(ài)的環(huán)境里

在調(diào)查中，回答“所有的老師都喜愛(ài)”的幼兒有32人，占被調(diào)查幼兒的9.8%；回答“所有的老師都不喜愛(ài)”的幼兒有22人，占被調(diào)查幼兒的6.7%。前者在幼兒園生活是幸福的，因?yàn)樗?/span>們?cè)诔錆M愛(ài)意的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活；后者則是最今人感到擔(dān)心的，因?yàn)樗麄兩钤谝粋€(gè)感覺(jué)不到關(guān)愛(ài)的環(huán)境里，日子該何等難熬!

“幼兒最喜愛(ài)的教師”應(yīng)該由幼兒來(lái)評(píng)選

在調(diào)查中，我們了解到:在“幼兒最喜愛(ài)的教師”的評(píng)選活動(dòng)中，評(píng)委會(huì)成員一般都是由教育行政官員、教育專家、媒體工作者以及資歷豐富的教師組成，唯獨(dú)沒(méi)有“喜愛(ài)”這一情感體驗(yàn)的主體——幼兒。

幼兒是否喜愛(ài)教師取決于教師能否滿足他們的合理需要以及教師的個(gè)人魅力。

了解了幼兒喜愛(ài)什么樣的教師，教師就應(yīng)該按照這些素質(zhì)和要求去塑造自己，提升自己的素質(zhì)，讓自己在幼兒面前變得更加“可愛(ài)”、更具魅力。

本文摘自《中國(guó)教師報(bào)》