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搭建職業(yè)院校與企業(yè)間的橋梁 打造職業(yè)教育發(fā)展的良性生態(tài) 中國的職業(yè)教育從小到大已經(jīng)基本完成，從弱到強還有很長的路要走。黃炎培在100年前就說過：教育本包孕實業(yè)，無端加一界字，致驅(qū)實業(yè)于教育之外，所以成為種種不良之結(jié)果。 他山之石，可以攻玉！德國的職業(yè)教育是怎么做的呢？德國各州都有個“基層工商會（IHK）”的公法組織，工商個體必須交費入會，其職責(zé)很多，在職業(yè)教育方面的職責(zé)是：促進工商業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展，組織開展職業(yè)教育等，對職業(yè)教育的教學(xué)計劃、教材編寫、審查與監(jiān)督職業(yè)教育過程、職業(yè)資格等級證書等都有管轄權(quán)。德國的職業(yè)教育是以企業(yè)方為主的！相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)是為企業(yè)服務(wù)的！ 我國目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀呢？職業(yè)院校大多歸口教育部門管理（其中技工院校歸人社部門管理），教學(xué)計劃、教材編寫、教學(xué)運行、質(zhì)量控制、畢業(yè)資格等都由職業(yè)院校自己負(fù)責(zé)，技能等級證書目前還在建設(shè)階段。從系統(tǒng)控制角度來說，我們的職業(yè)教育是一種開環(huán)控制，德國的職業(yè)教育是閉環(huán)控制的。我們是教育系統(tǒng)或人社系統(tǒng)絕對管理的一元制，德國職業(yè)教育的本質(zhì)是企業(yè)方的一元主導(dǎo)。 職業(yè)院校是為所在區(qū)域及國家培養(yǎng)技術(shù)技能人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主，企業(yè)也希望職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)適用的人才。目前為解決職業(yè)院校與企業(yè)脫節(jié)問題，出臺了很多政策推動“產(chǎn)教融合、校企合作”，各基層學(xué)校也在努力探索，但舉步維艱，成效不太顯著，問題出在哪里？ 每個職業(yè)院校都有很多個專業(yè)，每個企業(yè)也都涉及很多技術(shù)門類，一一對接，工程量浩大，且調(diào)研也很難充分。為解決此問題，最好的辦法是：搭建職業(yè)院校與企業(yè)之間的橋梁。 目前我國對職業(yè)教育提供咨詢服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)尚不健全，雖有各種“行業(yè)協(xié)會”“行指委”，但大多是退休干部的俱樂部，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)誼會，企業(yè)代表鳳毛麟角。也有一些純企業(yè)人士組成的民間“行業(yè)協(xié)會”，但以服務(wù)企業(yè)為主，沒有為職業(yè)教育服務(wù)的義務(wù)和職責(zé)。 建立權(quán)威的、為職業(yè)教育和企業(yè)服務(wù)的“行業(yè)專家組織”，就非常必要！基于我國幅員遼闊，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，各行業(yè)發(fā)展層次不同，建設(shè)全國統(tǒng)一的“行業(yè)專家組織”，困難很多，指導(dǎo)作用缺乏針對性，且發(fā)展性欠佳。最好的辦法是：先建設(shè)“區(qū)域性行業(yè)專家組織”。優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)試點先行，其它地區(qū)跟進，待“區(qū)域性行業(yè)專家組織”運行成功后，再建設(shè)“全國行業(yè)專家聯(lián)席會”組織，制定全國性的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)建議。 “區(qū)域性行業(yè)專家組織”的主要職責(zé)有：
“區(qū)域性行業(yè)專家組織”以半官方的形式存在為佳，人員組成以企業(yè)人員為主，職業(yè)院校人員為輔；經(jīng)費來源以政府補貼為主，會費收納為輔。 |
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