許多家長在送孩子進入幼兒園或者小學(xué)后，都解鎖了一個家長生涯的中的全新名詞——親子作業(yè)。

但是家長們都真的了解親子作業(yè)嗎？

親子作業(yè)就是教師在設(shè)計作業(yè)時，用比較開放的視野，把家長納入完成作業(yè)的參與者行列，設(shè)計出讓家長和學(xué)生共同參與的題型，讓家長和學(xué)生共同經(jīng)歷完成作業(yè)的過程，共同體驗新課程帶來的沖擊和全新的感受。

常見的親子作業(yè)包括許多類型，如親子閱讀、親子實踐、親子交流等。

• 親子閱讀是指老師給孩子和家長布置的共同閱讀任務(wù)。一般是由老師選擇或是學(xué)生和家長選擇某一相同的或某一專題的文章，讓孩子和家長共同閱讀、抒發(fā)不同的感想與見解。

• 親子實踐能夠布置作業(yè)的范圍就更加寬泛。

  老師一般會選擇布置共同調(diào)查、共同制作、共同實驗、共同考察等具有代表性且與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的實踐作業(yè)，以實現(xiàn)家長輔助校方完成教學(xué)任務(wù)的目的。

• 親子交流是指學(xué)生與家長的及時溝通。

  一般老師會布置類似于“向家長匯報學(xué)習(xí)情況與作業(yè)完成情況”這樣的任務(wù)。

這些親子作業(yè)毫無疑問都是經(jīng)過學(xué)校與老師的精心設(shè)計，目的就是希望家長參與課程改革，參與孩子成長過程。從而對學(xué)校、老師和孩子更加地理解，互幫互助實現(xiàn)家校合作，共同為孩子的茁壯成長保駕護航。

而提到親子作業(yè)，就不得不提基本上每一年都會出現(xiàn)的大名鼎鼎的數(shù)米作業(yè)，而且每一年也都會伴隨著掀起的一番關(guān)于親子作業(yè)的討論。

家長對于親子作業(yè)褒貶不一、愛恨交織。無非就是出現(xiàn)了兩種聲音：贊同或反對。

有的家長對于親子作業(yè)的布置十分贊同，他們對參與孩子的作業(yè)很有熱情。這些家長們十分喜歡參與親子作業(yè)，與孩子進行互動，他們希望能夠通過這種方式多多參與孩子的成長，和孩子更加親密。

對于這類家長來說，他們覺得能夠幫助自己的孩子完成作業(yè)很有成就感。因為每次孩子叫他們?nèi)ヒ黄鹜瓿捎H子作業(yè)，就有一種使命的感覺。

而且?guī)椭⒆油瓿捎H子作業(yè)，家長也感覺到自己成為了孩子學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，對于家長自己的存在感也變強了。

與反對派的觀點不同，他們認為能夠真真切切地感受寶寶每天的進步，感覺孩子在一天天成長，是一件很幸福的事情。甚至表達了自己對于親子作業(yè)的認可、喜愛與期待。

而關(guān)于親子作業(yè)，反對的聲音也一直絡(luò)繹不絕。

有些家長直言他們的工作過于忙碌，每天下班回家就已經(jīng)精疲力盡的了，再要來應(yīng)付各種奇奇怪怪的親子作業(yè)，實在是疲于招架。

寶爸李先生就是親子作業(yè)的強硬反對者之一，他認為親子作業(yè)的布置實在沒有必要：“說是親子作業(yè)，到頭來還不是布置給家長的作業(yè)?！?/p>

原來他們夫妻二人每天下班都很晚，甚至到家后孩子已經(jīng)休息了，到頭來布置的親子作業(yè)就變成了布置給他們夫妻二人的作業(yè)。

“要是是一些簡單的題目也就算了，總會出現(xiàn)一些奇怪的題目，這種腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目難道不是需要教師向小孩教授的嗎？光是一個數(shù)米，就讓我們數(shù)到了半夜，老師還美其名曰有簡便方法。我們已經(jīng)脫離學(xué)校很久了，根本不記得如何簡單應(yīng)付這類題目，對我們來說只不過是在浪費時間?！?/p>

李先生越說越氣憤，甚至說出了那句引起家校兩端矛盾開端的起源：“作業(yè)什么的都交給家長了，真不知道要你們老師干嘛?！?/p>

這樣看下來，無論是贊成親子作業(yè)的家長還是反對親子作業(yè)的家長都有自己的理由，而且這些理由都是成立的。

那么到底應(yīng)該如何看待親子作業(yè)呢？

不難看出，親子作業(yè)的本意是好的，它是搭建起家庭與學(xué)校的橋梁，目的是能讓孩子在上面暢通無阻地行走。

學(xué)校布置的各類親子作業(yè)都有其不同的特點： 

1、親子閱讀可以促進孩子與家長的溝通與交流，促進彼此更好地了解對方，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的，使親子關(guān)系在書香的浸潤中升溫；

2、在親子實踐過程中家長與孩子一起進行某個方面的實踐，不僅可以培養(yǎng)孩子的實踐能力，而且可以培養(yǎng)孩子與家長的協(xié)調(diào)能力與默契度，促進了交流，提升親子親密程度；

3、而進行親子交流，孩子不僅可以在復(fù)述中無形復(fù)習(xí)今天在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固了記憶，而且鍛煉了孩子的邏輯與表達能力，也使親子溝通更加方便。這種溝通下家長可以利用經(jīng)驗幫助孩子解決未曾解決的問題，而孩子可以幫助家長緩解工作的壓力，這也是一個雙向促進的過程。

可是為什么就是有一些親子作業(yè)“變了味”呢？

其實在親子作業(yè)上，老師沒錯，家長也沒錯：老師想提供親子溝通學(xué)習(xí)的空間沒錯，家長想直接幫助自己的孩子完成作業(yè)也沒錯。錯的其實是老師與家長的溝通不夠及時。

• 對校方來說，如果老師在布置親子作業(yè)之前提前知會家長布置作業(yè)的時間、方式甚至題目，給家長預(yù)留一個反應(yīng)時間，就會更有利于家長提前做好準備，從而更容易方便家長去安排、協(xié)調(diào)時間和孩子一起完成親子作業(yè)。

• 對于家長來說，也不應(yīng)該一味把教育孩子的責(zé)任推到學(xué)校老師的身上。

  對于學(xué)校布置的親子作業(yè)，家長既要積極配合，又不能過度參與。

家長在與孩子共同完成作業(yè)的過程其實也是教育的一部分，所以家長更應(yīng)該與學(xué)校老師和自己的孩子做好溝通，確認作業(yè)時間，陪伴孩子完成作業(yè)。

而不要以工作忙、工作累為借口，將自己與孩子的教育過程割裂開來。

如果家校方面做好溝通，父母與老師各退一步、海闊天空，這樣無疑就有效避免了親子作業(yè)不“親子”、親子作業(yè)不“作業(yè)”的情況了。

其實關(guān)于親子作業(yè)爭論這件事情，反映的問題就是家校溝通不及時。毫無疑問老師與家長對孩子的成長與教育都是需要負責(zé)任的，絕對不能把責(zé)任單獨推給一方。

只有家校和諧，攜手進步，孩子才能在陽光雨露中茁壯成長。