最近陸續(xù)有網(wǎng)友跟我留言，提到孩子沉溺游戲，個別孩子從疫情網(wǎng)課期間到現(xiàn)在，手機(jī)都已經(jīng)歷經(jīng)“三劫”了，先沒收兩個，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子又偷偷買了第三個。放假后，不少娃更是公開敞開了玩，家長覺得很難管理，希望我寫寫這方面的文章，說說如何加強(qiáng)對孩子的手機(jī)管理。

那么作為一個成熟的家長，我們應(yīng)該怎么去看待孩子被手機(jī)、被游戲勾了魂，心心念念惦記手機(jī)這件事呢？為什么孩子會陷入這么被動的局面？

第一，家長對電子產(chǎn)品的管控過松，導(dǎo)致孩子可以隨時輕易地使用電子產(chǎn)品。一開始放手把手機(jī)交給孩子那時，我們一些家長高估了孩子抵御誘惑的能力，尤其是一些當(dāng)時成績貌似還不錯，沒有明顯危機(jī)的孩子家長，覺得娃以前也不打游戲，現(xiàn)在網(wǎng)課需要，從利于學(xué)習(xí)、提高效率的角度出發(fā)，沒有任何防備，沒立好管理規(guī)矩，就給孩子提供了便捷的電子產(chǎn)品工具。

由于盲目樂觀自信，管理措施又沒跟上，等他們發(fā)現(xiàn)孩子泥足深陷的時候，孩子已經(jīng)陷進(jìn)去相當(dāng)一段時日了。曾經(jīng)有家長對我吐槽說孩子成績大滑坡后，才發(fā)現(xiàn)孩子晚上玩手機(jī)到凌晨一兩點鐘，感到非常痛心。我忍不住反問她：“是誰讓孩子可以自由地?fù)碛泻褪褂檬謾C(jī)的？當(dāng)孩子天天晚上熬夜玩游戲到凌晨的時候，你在哪里？在孩子整個白天萎靡不振，哈欠連天，屢屢發(fā)呆走神，作業(yè)敷衍了事，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)不過關(guān)的這個過程中，你在哪里？為什么一定要等到成績反饋出來后，在結(jié)果面前才發(fā)現(xiàn)孩子迷上了游戲？”

每個失控的孩子背后，都有一個懶政的家長。

第二，孩子自我定位不高，習(xí)慣了差不多就行的中等生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，沒有長期沉浸于深度學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對優(yōu)生來講，長時間專注于枯燥乏味的深度學(xué)習(xí)，在艱難中一點點摸索前行，是習(xí)以為常的學(xué)習(xí)模式，他們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)比較高，有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法打底；而更多孩子的學(xué)習(xí)形式還是很膚淺很表面的，急功近利圍繞某場考試做文章，習(xí)慣于差不多就行了，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)比較低，家長沒有要求必須在學(xué)業(yè)上深耕細(xì)作做到位，孩子自己也不具備這樣的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和高效的學(xué)習(xí)方法，越是這樣的孩子，面對游戲的誘惑，越容易掉進(jìn)游戲的坑里。因為游戲每三兩分鐘就有一個興奮點，一旦投入其中，很快就能找到成就感，感受很舒爽；而真正的知識性學(xué)習(xí)，探索求知，要把書本知識變成自己的有效輸出庫存，需要反復(fù)刻意練習(xí)才能實現(xiàn)，中途是不可能有這么頻密的興奮點去刺激孩子的。

第三，在一個普通班集體的QQ或者微信群聊中，占據(jù)輿論主流的聲音一定是中等生和無心向?qū)W的學(xué)渣的聲音，他們的生活和娛樂方式，會是群里的主要交流方式。因為只有家庭管理比較松，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)比較低，對學(xué)習(xí)投入不需要太多，熱愛娛樂的孩子，才有大把時間去班級群里積極發(fā)言，刷存在感。不信你們?nèi)フ{(diào)查看看，一個普通公立學(xué)校的輿論主流，基本是由這個群體在控場。按二八法則，一個班級中，尖子生只能是少數(shù)，甚至個別班級中真正的尖子生只是極少數(shù)。尖子生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高，不滿足于課內(nèi)學(xué)習(xí)，他們忙著進(jìn)行各科的各種拓展，忙著給自己加料，學(xué)習(xí)任務(wù)重，投入時間多，他們幾個人都忙著呢，沒功夫也不屑于去參與這些熱聊。

娛樂方式主流誰控場，你的目標(biāo)定位群體是誰，跟隨哪部分人哪方面的腳步，搞清楚這一點，很重要。我們大部分孩子都拎不清這一點，是一種盲目的效仿和跟風(fēng)。比如有個朋友的孩子被游戲坑了，成績垮塌，家長找我拿主意。我問孩子情況，他跟我說，班上某某學(xué)霸也玩游戲，我問他學(xué)霸的定義，他說是班上第七名。你看，班排第七名，就能被定義成學(xué)霸，這就是認(rèn)知差異。我繼續(xù)問，那么前五名玩不玩呢？答案是前五名不玩。他看不到尖子生不玩，卻對一個玩游戲的非尖子生充滿了敬仰和崇拜，這就是學(xué)習(xí)觀念上的問題。我又請他媽媽去問這個玩游戲的“學(xué)霸”的家庭管理，結(jié)果人家的管理標(biāo)準(zhǔn)底線很高，家長定了一個比較高的底線，平時必須是學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到這條線，才可以玩，達(dá)不到，毫不猶豫地收回權(quán)限，不給孩子討價還價的余地。由于家長說話算話有原則，孩子不敢觸碰底線，所以他的玩游戲，其實都是刻苦學(xué)習(xí)，專注高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才能掙來的“福利”，并不是隨心所欲的娛樂。就這樣，人家父母還在后悔，覺得給娃挖坑了，孩子由于迷戀游戲才無緣更進(jìn)一步，止步于尖子生行列，現(xiàn)在這坑不好填。你看，這個孩子盲目地在“玩”的表面向他心中的偶像看齊，卻沒有在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和游戲管理規(guī)則上向人家看齊。所以人家玩游戲不太耽誤學(xué)習(xí)，起碼能保持相對的優(yōu)秀，而他卻因為玩游戲把自己坑進(jìn)去了。

第四，中小學(xué)生，特別是初中生，本來就處于社會屬性高速成長的一個敏感期，他們特別期望投入到集體生活，得到集體和朋友的認(rèn)可，有很強(qiáng)的從眾心理。如果家庭親子關(guān)系不夠和諧，朋友的影響力就會加倍發(fā)揮作用。當(dāng)他們看到很多人都在討論游戲，相互以會玩游戲，游戲等級打得高為榮，就會忍不住也想去玩一玩，主動向著大多數(shù)人熱衷的活動去靠近，關(guān)注他們正在熱玩的游戲，這樣才能讓他們彼此有更多話題可以聊，贏得更多的認(rèn)同感。

這個年齡的孩子，對社會對生活充滿了好奇，如果他們的好奇心沒得到正確的指引，沒有更好的歸宿，而是停留在對游戲娛樂的探索上，他們就會被游戲那高頻密集的刺激所深深吸引，難以自拔。他們會錯誤地認(rèn)為打游戲厲害很高級，殊不知其實并不是他們在玩游戲，而是游戲設(shè)計團(tuán)隊在玩他們，他們是被勾引被設(shè)計被玩的對象。打得越多，被玩得越殘。這也是相當(dāng)多家長和孩子認(rèn)知上的盲點。

所以你們看，表面看是一個簡單的游戲問題，實際上背后牽涉的是一個家庭的教育管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、三觀導(dǎo)向等若干因素導(dǎo)致的綜合問題。只有把這些相關(guān)的因素都綜合考慮到了，多管齊下，家長管理規(guī)則到位，孩子學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高，三觀正面積極，認(rèn)知格局被提升了，才能自覺抵制游戲的誘惑。

給大家看看來自我?guī)ьI(lǐng)的小集體中這位家長的反饋：

為什么這個孩子會有這么強(qiáng)的自律性？因為他已經(jīng)通過努力實現(xiàn)了突破，成為了尖子生，嘗到了優(yōu)秀的甜頭，也知道了走向優(yōu)秀的正確路徑，他的突破性進(jìn)步得到了來自老師和家長的高度認(rèn)可。他在學(xué)習(xí)這條路上找到了存在感和成就感，有自己清晰的努力目標(biāo)，建設(shè)起了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，他是內(nèi)心富足生活充實的孩子，在學(xué)習(xí)過程中就能體會到快樂。這種深層次的快樂，加上對游戲清晰的認(rèn)知思路，足夠他抵御來自游戲的誘惑。家長指點他去觀察班上最熱衷游戲的同學(xué)都是什么層次，什么學(xué)習(xí)水平，思考自己到底應(yīng)該模仿誰。點破了這一點，游戲?qū)λ筒辉俑叽笊系亻W爍著耀眼的光輝，就能讓他自覺在娛樂方式的選擇上和同學(xué)主動劃分界限。

很多家長發(fā)郵件給我，總是希望我言簡意賅直接給他們一個可操作性極強(qiáng)的方法，拿到手三下五除二就可以實現(xiàn)對孩子的有效管理，煩惱就沒有了。世界上哪有這么容易的教育管理呢？光一個電子產(chǎn)品的認(rèn)知導(dǎo)向和管理規(guī)范，我就上了不止一堂課，每堂課一講就啰嗦倆小時，中間涉及若干細(xì)節(jié)內(nèi)容，帶著大家多管齊下，這又豈是區(qū)區(qū)一篇文章可以詳述的？但也有家長說得對，不能盡述，起碼可以給點思路啟發(fā)吧？好，那我就把這個主要思路列個提綱，分享給大家。

說到底，孩子的游戲問題只是表象，本質(zhì)上，還是我們家庭教育的綜合管理問題，這不是孩子一個人面臨的挑戰(zhàn)，同時也是對家長管理能力的引導(dǎo)方式的挑戰(zhàn)。

最后把我們一位家長分享到群里的真心話送給大家，與大家共勉：