《姥姥的剪紙》這一課是被我偶然翻出來的，第九屆的賽課特等獎課例。看完后，覺得這節(jié)課還挺值得學習的，便做了個實錄。

一、課題入課

師：今天我們要學習一篇新課文，題目叫《姥姥的剪紙》。姥姥是誰？

生：媽媽的媽媽

師：簡潔點呢

生：外婆

師：是的，北方人稱外婆為姥姥，剪紙是什么？

生：春節(jié)或者結婚的時候可以用的

師：中國民間的傳統工藝

生：為了吉祥

師：是的，為了增加喜慶的氛圍，剪了之后貼在窗戶上，剪紙又稱為窗花。讀讀課題

生：姥姥的剪紙

【點評】簡單明了，入課干凈。

二、檢查預習

師：課文都預習過了吧？你讀了幾遍？

生：五遍

生：七遍

師：課文讀得怎樣，老師只檢查文中的一個字

生：薅

師：課文中并沒有這個字的讀音，你是怎么知道的？

生：查字典

師：很好，誰知道，課文中薅草這個詞是什么意思？

生：除雜草

師：很簡潔，準確。這么難的詞都會讀，相信大家課文一定讀得不錯。讀完課文之后，你感受最深的是什么?

生：姥姥深受村民愛戴

生：姥姥心靈手巧

生：姥姥的窗花和我的思念連接在了一起

師：說得慢點會更好

生：姥姥寶刀未老

生：姥姥的剪紙技藝深刻

師：高超。大家談到了姥姥技術高超，也談到了我和姥姥的情感，其實這是這篇課文描述的兩方面的主要內容。板書

技藝高 情意深

【點評】這個部分的感覺也是如此，很簡單，老師的目標指向非常明確。通過檢查預習，小朋友的情況一目了然，對課文的初步認識到了什么程度也非常清楚。

三、初讀課文，理解感悟

1、自讀勾畫

師：接下來就讓我們來感受姥姥剪紙技術的高超，課文是怎么描述的，又是怎么寫的呢？默讀課文的第六自然的，勾畫詞語、句子，簡短寫自己的體會。開始

生自由默讀課文勾畫。

2、分享交流

師：同學們學得投入，我們來分享一下你們的收獲，你圈畫的是

生：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

師：你的體會

生：材料簡單

師：從哪里看出來的

生：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙

師：具體說，哪一個詞

生：普普通通

師：是的，你很善于抓住關鍵詞來理解句子，很會學習。還有誰想說說這句話的體會？

生：突出了無所不能，說明姥姥特別厲害。

師：你能通過朗讀展現出來嗎？

生讀

師：這兩個普普通通這樣一用，這樣一讀，一點也不普通。我們一起來感受一下。讀

生齊讀

師：你還圈畫了哪些語句

生：請大家看到第四自然段。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：具體說一說

生：姥姥和剪紙已經融為了一體，分不清楚是剪的還是怎么的

師：說得太好了。誰還想說說

生：作者把姥姥，作者用雙手捂著雙眼，難度很大，姥姥的結果卻很完美

師：你概括得很精煉，我們來看看這里的感嘆詞。自由讀一讀

生讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：你體會到怎樣的情感？

生：對姥姥的贊嘆之情。

師：從你的朗讀就可以體會到。誰還能讀？

生讀

師：喜愛之情溢于言表，讀書就要這樣，要有自己的理解，讀出自己不同的體會和感受。你還圈畫出哪些語句

【點評】帶自己的體會和感悟來讀書，確實讀得更好了。

3、練習仿寫

生：第二自然段。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”這句話用了夸張的手法生活姥姥厲害

師：具體說說怎么夸張的？

生：剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

師：可能嗎？

生：不可能

師：雖然說不可能，可是聽起來卻像是真的一樣。這話讓我們對姥姥高超的剪紙技藝印象極深。這段話中有一個字最能說明問題。

生：神字

師：一個神字，高度凝練的寫出了姥姥的技藝高超。這句話讀起來也特別有意思，自由地讀一讀

生自由讀

師：讀起來怎么樣？

生：剪紙藝術高超

師：內容我們說過了，讀起來感覺怎么樣呢？

生：所有的人都喜歡她的簡直。剪得很好

師：你還是從內容上來說的，讀起來怎么樣呢？聽劉老師讀一讀。老師讀。感覺怎么樣？

生：很生動

生：很夸張

生：姥姥技藝高超

生：很爽快

師：順口對不對？這樣的語言在文中還有很多，就是鄉(xiāng)親們的大實話，讀起來就是那么順口。自由讀一讀。

生讀

師：誰來讀一讀

生讀

師：我們一起感受一下

生齊讀

師：咱們能不能學著鄉(xiāng)親們的樣子夸一夸姥姥。自由的說一說。出示PPT

你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪只（ ）能（ ），剪只（ ）能（ ）。

生：你姥姥神了，剪龍像龍，剪蛇像蛇，剪只小狗能看家，剪只小猴能爬樹。

師：這是夸姥姥剪的動物。很生動，很形象。但是劉老師有提醒，細看這句話有沒有細的發(fā)現？剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞，剪只公雞。母雞、公雞。發(fā)現了嗎？

生：兩個動物

生：每種動物之間的樣子非常像，而姥姥卻剪得很像。

師：他說出了理由。也說出了為什么姥姥剪得好。我們再來夸夸姥姥。先找什么？相似的動物。我說一個，鴨

生：鵝

師：騾子

生：驢

師：孔雀

生：鳳凰

師：自由的討論一下，夸夸姥姥

生討論

師：舉手說說。

生：你姥姥神了，剪鵝像鵝，剪鴨像鴨，剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰能上九天。

師：能去掉再來一遍

生：你姥姥神了，剪鵝像鵝，剪鴨像鴨，剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰上九天。

師：熱烈的掌聲。真是細微之處見功夫。一句話，是對剪紙作品的描寫，一句是對鄉(xiāng)親們的贊嘆的描寫，這兩句在寫法上有什么不同？說說看

生：第一句說姥姥剪的東西多，第二是不同的。

師：寫法上有什么不同呢？

生：第一句是舉例各種器物，第二句是舉例動物

生：第二句是排比的辦法

師：第二句不是排比

生：第一句是總結，第二句是具體

生：第二句用了夸張的方法，第一句是舉例子的方法

師：是的，第一句對簡直的直接描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的描寫就是

生：側面描寫。

師：作者就是通過正面描寫和側面描寫交替的寫法讓我們感受到姥姥高超的技藝。這樣高超的技藝作品是什么樣的呢？想不想看看？

生：想

師出示剪紙作品。學生欣賞。

師：這些剪紙作品你覺得怎樣，用成語說一說

生：妙趣橫生

生：出神入化

生：生龍活虎

生：活靈活現

生：技藝高超

生：無可挑剔

師：真是無可挑剔，完美到極致，難怪鄉(xiāng)親們說，姥姥的剪紙

生：神

【點評】這一個部分的設計我非常喜歡。從最開始找到描寫姥姥剪紙技藝很神的句子，到小朋友初步的仿寫。寫不出來，搭建支架，再寫進步很大。接著找到作者寫作很妙的地方，找相近的事物來比較，顯示姥姥技藝的神，再搭建支架再寫，又在原來的基礎有提高。最后用一個詞語來總結姥姥的技藝神。一層層推進，循序漸進，一步步都能看到小朋友理解的提升和運用的進步，很厲害。

四、深度課文，推進情感

1、讀

師：姥姥的剪紙不只是神在技藝，而且有一股神奇的力量。讀一讀這句話。

生讀：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：這句話中有一個字傳神的寫出了姥姥剪紙的神奇力量

生：拴

師：拴原來是什么意思？

生：綁的意思。比如，一只小狗拴著鏈子，關在家里。可是姥姥也用剪紙把我關在家里。

師：關？換一個詞好嗎？

生：吸引

師：是的，牢牢拴住我的都有哪些剪紙呢？讀課文的7-12自然段。找一找。

生：一只頑皮的小兔子和一頭溫順的老牛把我拴在家里。

生：一頭老牛和一只小兔子在草地上吃青草。

師：在哪兒

生：一個屋檐下

師：一個屋檐下剪紙，一個鍋里吃飯，說的都是什么啊？姥姥的剪紙反應的都是

生：生活

師：是的。想一想，還會有哪些生活的畫面會被定格在姥姥的剪紙中。田埂上，姥姥和我一起放風箏。

生：我和姥姥在田埂上放風箏

生：姥姥和我在樹下休息。

師：兔子是誰啊？

生：我

師：老牛是

生：姥姥

生：姥姥拉著風箏線，我坐在風箏上。

生：姥姥哄著我睡覺

師：睡覺的時候還會唱搖籃曲吧？怎么唱？老師唱（風兒靜，月兒明，樹葉兒找窗欞）這樣的畫面讓你有什么感受？

生：美好

生：我和姥姥感情深

生：親密

生：姥姥為我付出一切

生：我們很和諧

師：是的，這小小的剪紙里有我多彩的童年。幸福的生活，還有姥姥對我無盡的愛啊，多么神奇的剪紙??！后來啊，我上學了，越走越遠了，姥姥的剪紙還是拴住了我，這幅剪紙就是最好的見證。誰來讀

生讀：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

2、寫

師：姥姥是個明白人，她知道孫兒終究會長大，會離開愛她疼她的姥姥，會離開生他養(yǎng)他的小屯，即使是那無所不能的剪紙也拴不住孫兒追求夢想的腳步。想想，姥姥對我有怎樣的期待，我讀懂了這幅剪紙了嗎？我又會對姥姥說些什么呢？請同學們任選一個角色，寫一寫。這是一段話，開頭空兩格，排列整齊，還要有一定的速度。

生自由寫作。

師：誰來讀姥姥的話？

生：孫兒，你盡管追逐夢想去吧，生你養(yǎng)你的小屯永遠不會忘記你，你不僅是我們的驕傲，還是全小屯的驕傲。

生：再見了，親愛的姥姥，再見了生我養(yǎng)我的小屯，我會回來的，讓我生活的小屯跟著我追隨世界的腳步而變化，再見了我親愛的姥姥，過年我一定會回來的。

師：感謝你們深情的表白，是啊，我怎么能忘記姥姥的深情，姥姥的期待??？事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

孩子們，如果說童年的時候姥姥的剪紙拴住的是我的身體，那么如今拴住的是我的夢。那么此刻縈繞在我心中出現在我夢里的都會有什么？

生：姥姥照顧我的情形

生:姥姥看著我睡覺，給我做飯。

師：除了生活的畫面，還會有什么？

生：我回到家，姥姥的眼里閃著幸福的淚光

生：姥姥希望我永遠不要長大，永遠在她身邊

【點評】一讀一寫，這個環(huán)節(jié)也很動人。從剪紙“拴”住了我入，引發(fā)同學們回憶我和姥姥在一起的生活，代入情景之后，寫出姥姥或者“我”要說的話。因為小朋友們已經進入了這樣的情境，所以寫出來的東西特別動人。

五、總結提升

師：還有故鄉(xiāng)的一山一水一草一木啊，剪紙、姥姥、故鄉(xiāng)，一想著這些我們的心境和夢境就會變得有聲有色，讀

生齊讀：事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。

師：我怎么能忘記我的窗花和村路兩邊的田野，還有我的心我的夢，讀

生齊讀：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：即使有一天我走了，我也會記得姥姥的剪紙，姥姥的心，讀

生齊讀：事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：孩子們，姥姥的剪紙是一條紐帶，一座橋梁，姥姥的剪紙，夢中的故鄉(xiāng)，值得一生珍惜。

【點評】這個環(huán)節(jié)很有王崧舟老師的味道，通過反復誦讀的方式讓人一層層感受到姥姥對孫兒的用情之深。挺動人的。

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒帖？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”

姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”

唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？”

我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！”

姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼！”

從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑?。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

圖文編輯：姚付利△微信號：yao_fuli

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