ETAR是一套大型的綜合課程.，是一門(mén)東西方實(shí)力學(xué)者合力打造的：

“背單詞像背26個(gè)字母一樣流暢”；

“識(shí)古今漢字，讀古今文典，會(huì)多國(guó)語(yǔ)言，通百科知識(shí)”；

“一通百通”的多學(xué)科融合課程。

1、ETAR（以教學(xué)方法命名）

A、通過(guò)節(jié)奏和動(dòng)作學(xué)英語(yǔ)

（English through action and rhythm，縮寫(xiě)ETAR）

B、伴隨“樂(lè)·動(dòng)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

（Experience through action and rhythm，縮寫(xiě)ETAR，直譯為：通過(guò)節(jié)奏和動(dòng)作進(jìn)行的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，ETAR就是有唱有玩的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、SLAML（以課程訴求來(lái)命名）

Speaking Languages As Mother Language追求像講母語(yǔ)一樣講外語(yǔ)，以學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言。

3、“母語(yǔ)機(jī)制”的教學(xué)法

ETAR的教學(xué)原理，意為：以母語(yǔ)教學(xué)的機(jī)制來(lái)教學(xué)。不是簡(jiǎn)單地仿制母語(yǔ)環(huán)境，而是母語(yǔ)環(huán)境的“提純”。

什么是“母語(yǔ)機(jī)制”？

母語(yǔ)學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象是什么？沒(méi)有專(zhuān)職老師，沒(méi)有課本，沒(méi)有詞典，但孩子們?cè)谒奈鍤q，甚至兩三歲的時(shí)候，基本就能說(shuō)一口流利的母語(yǔ)。

這背后的機(jī)理是：

1)語(yǔ)言與環(huán)境關(guān)聯(lián)?？陬^語(yǔ)言（語(yǔ)音）與表意的物體、動(dòng)作、情感、體驗(yàn)、概念直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，即語(yǔ)音和生活環(huán)境中的事物直接關(guān)聯(lián)。

2)口語(yǔ)“提純”?？陬^語(yǔ)言（語(yǔ)音）的“提純”：在母語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，幾乎沒(méi)有任何人會(huì)教與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容，所教的東西都是生活中用得到的，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)使用的。

3)先語(yǔ)言，后文字。母語(yǔ)學(xué)習(xí)的流程是：認(rèn)物（語(yǔ)音和實(shí)物的關(guān)聯(lián)）——認(rèn)圖（語(yǔ)音和圖片、圖形的關(guān)聯(lián)）——認(rèn)字（語(yǔ)音和文字的關(guān)聯(lián)）。

4)循序漸進(jìn)。先有詞匯的流暢、詞組的流暢、短句的流暢，才有長(zhǎng)句的流暢、會(huì)話的流暢和文章的流暢。

4、路徑記憶

路徑：比如，從家到學(xué)校的路，我們就把這個(gè)叫路徑。如下圖：

路徑記憶：路徑記憶是一種心理學(xué)現(xiàn)象。我們經(jīng)常走的路徑，周?chē)氖挛锞退悴蝗タ桃庥洃?，也能自然而然地記住。這是因?yàn)橹貜?fù)走路和看見(jiàn)周?chē)挛锏拇螖?shù)多，反復(fù)加深印象的結(jié)果。

路徑標(biāo)釘：我們把自然而然記住的路徑周?chē)氖挛镒鳛橛洃浌ぞ邅?lái)用，記憶其它的知識(shí)，簡(jiǎn)稱(chēng)記憶標(biāo)釘。如下圖：

好學(xué)堂的ETAR課程都使用了這種“路徑標(biāo)釘”，或者把場(chǎng)景圖標(biāo)上虛擬的路線，圍繞這個(gè)路線順序編排各科知識(shí)要點(diǎn)，反復(fù)加以練習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生這種類(lèi)似“路徑記憶”的，自然而然記住的效果。

為什么要使用“路徑標(biāo)釘”？ 

圖（1）：普通人的大腦里裝滿了無(wú)序的東西，檢索慢回憶起來(lái)就慢。

圖（2）：小孩的腦袋里裝的東西少，因此，盡管是無(wú)序的，但是也可以較快地回憶出來(lái)。

圖（3）：使用標(biāo)釘記憶的知識(shí)，就像圖書(shū)館書(shū)架上編號(hào)了的書(shū)籍，容易檢索，回憶很快！

5、“不二字”

一篇文章，沒(méi)有一個(gè)重復(fù)的字，我們叫它“不二字現(xiàn)象”，比如《百家姓》《千字文》。

這類(lèi)“不二字”文章用來(lái)教孩童識(shí)字，效率很高。

6、韻文記憶

古代的啟蒙讀物基本都以韻文的形式寫(xiě)成，如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等。韻文記憶是自古以來(lái)，用得最多的助記手段，它便于唱，便于誦。

ETAR也用了韻文的思路來(lái)讓孩子們記住1099種不同的事物。例如用《動(dòng)物園》場(chǎng)景詞匯編寫(xiě)的韻文：

1、金絲猴

胡子白，手臂長(zhǎng)，身上穿的金絲絨。

2、大熊貓

小胖墩，吃箭竹，帶著墨鏡扮英雄。

3、樹(shù)袋熊

爬得慢，睡得香，口袋裝著乖兒童。

4、牛羚

為吃草，起得早，天天都跑馬拉松。

5、羚羊

跳得遠(yuǎn)，蹦得高，就把獅子甩掉了。

6、斑馬

斑紋衣，做迷彩，保護(hù)自己巧安排。

7、犀牛

一只角，尖又長(zhǎng)，敢與對(duì)手打擂臺(tái)。

8、河馬

大嘴巴，愛(ài)洗澡，夜里上岸來(lái)吃草。

9、大象

耳朵大，鼻子長(zhǎng)，牙齒長(zhǎng)在嘴巴外。

10、長(zhǎng)頸鹿

身材高，頸子長(zhǎng)，嘴巴直接上陽(yáng)臺(tái)。

……

7、開(kāi)竅與開(kāi)口韻

開(kāi)竅：

中醫(yī)學(xué)上的“開(kāi)竅”，是指治療邪阻心竅,神志昏迷的方法。適用于邪盛氣實(shí)的閉癥。有涼開(kāi)、溫開(kāi)的不同。

現(xiàn)代我們通常所說(shuō)的“開(kāi)竅”，是指保持大腦神經(jīng)系統(tǒng)和五官的協(xié)調(diào)與通達(dá)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，思維高度敏捷，就是我們所說(shuō)的“開(kāi)竅”和“開(kāi)竅了”。

我們的ETAR課程專(zhuān)門(mén)編了一套開(kāi)智瑜伽，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，用于開(kāi)大七竅和小七竅，包含三字咒、蠕動(dòng)操等，用于開(kāi)竅和回憶。

開(kāi)口韻：

以開(kāi)口韻（ang和ong）的字結(jié)尾的詩(shī)詞歌賦都有有開(kāi)竅作用。

它們的特點(diǎn)就是越念越容易，越念越讓人大腦清醒；如果是歌謠的話，可以把聲音放開(kāi)了唱。ETAR也同樣大量運(yùn)用了開(kāi)口韻來(lái)開(kāi)竅，比如前面的《動(dòng)物園》韻文。

以下“蒙書(shū)”大多以開(kāi)口韻（ang和ong）結(jié)尾：

1）“三百千千廿五聲” 

《三字經(jīng)》

《百家姓》

《千字文》

《千家詩(shī)》

《廿一史彈詞》

《二十四詩(shī)品》

《五字鑒》（按：《鑒略》，一名《五字鑒》）

《聲律啟蒙》

2）“神龍小弟”

《神童詩(shī)》

《龍文鞭影》

《小學(xué)詩(shī)禮》或《小學(xué)韻語(yǔ)》

《弟子規(guī)》（少有開(kāi)口韻）

8、多學(xué)科融合關(guān)聯(lián)

把看起來(lái)不相關(guān)的學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如：成都溫江壽安中學(xué)的地理老師羅春將我國(guó)34個(gè)行政區(qū)劃的難點(diǎn)知識(shí)以《小蘋(píng)果》的曲調(diào)唱出來(lái)，就是典型的把流行音樂(lè)和地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)的例子。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，記起來(lái)也容易。

普通學(xué)校各個(gè)學(xué)科彼此之間關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)好了這科，不一定能學(xué)好那科，音樂(lè)好的學(xué)生，數(shù)學(xué)不一定好；體育好的學(xué)生，英語(yǔ)不一定好……因?yàn)椋@些學(xué)科彼此之間互不關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)也不同。

ETAR課程是多學(xué)科的關(guān)聯(lián)，以英語(yǔ)為例：它能通過(guò)生活場(chǎng)景把流行歌曲、漢語(yǔ)、體操、繪畫(huà)等等都與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。它是多學(xué)科彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。如下圖：

ETAR本質(zhì)上是一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)。它的主干是生活常識(shí)和生活技能。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也可以以其他各科知識(shí)、各種技能為主干。這里的主干指的是，最容易掌握，孩子最擅長(zhǎng)，最符合孩子學(xué)習(xí)特征的一系列知識(shí)點(diǎn)。

比如：以生活場(chǎng)景中，

1000多個(gè)動(dòng)作編排的舞蹈為主線——針對(duì)好動(dòng)的孩子；

1000多個(gè)詞匯編成的歌謠為主線——針對(duì)愛(ài)唱歌的孩子；

幾十幅場(chǎng)景畫(huà)為主線——針對(duì)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子；

幾十個(gè)場(chǎng)景游戲?yàn)橹骶€——針對(duì)愛(ài)玩游戲的孩子；

幾十幅場(chǎng)景拼圖為主線——針對(duì)愛(ài)搞小動(dòng)作的孩子；

上千句韻文為主線——針對(duì)愛(ài)自己創(chuàng)作詩(shī)歌的孩子；

幾十個(gè)場(chǎng)景故事為主線——針對(duì)愛(ài)編故事、聽(tīng)故事的孩子；

……

甚至也可以以一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要線索。

（上圖中，只有數(shù)學(xué)與100個(gè)生活場(chǎng)景是遞進(jìn)關(guān)系，而其他學(xué)科與這100個(gè)場(chǎng)景都是并列關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要一定的理解能力和生活積累，因此須要把所有場(chǎng)景都學(xué)完了再開(kāi)始學(xué)，其他學(xué)科則是隨時(shí)都可以學(xué)。）

9、自然教育法

好學(xué)堂所指的自然教學(xué)法有三層涵義（從教育指導(dǎo)思想方面來(lái)說(shuō)）：

1)在廣義的自然環(huán)境中完成的，以自然界中的事物為教學(xué)素材，以社會(huì)為課堂，主要的教學(xué)任務(wù)是在教室以外完成的；

2)教法是自然的，是符合孩子的天性和成長(zhǎng)水平及規(guī)律的；

3)教學(xué)方式是自然而然、水到渠成的——教在無(wú)形。

10、閃視教學(xué)

好學(xué)堂每堂課開(kāi)始都有幾分鐘要用閃卡的方式進(jìn)行教學(xué)。

閃卡的作用有兩個(gè)：

1)一張卡片一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把孩子所有的注意力集中到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，接受起來(lái)最容易、最快捷；

2)給孩子一個(gè)倍速聽(tīng)、說(shuō)、看的機(jī)會(huì)，保持孩子天然的掃讀能力和快速聽(tīng)說(shuō)的能力；

快速掃讀很容易理解，但倍速聽(tīng)說(shuō)可能有人不能理解。比如我們通常最快能用四倍速來(lái)聽(tīng)、說(shuō)，相當(dāng)于0.2-0.4秒一張卡片，接近球場(chǎng)解說(shuō)員的速度。愛(ài)看球賽的人能夠理解，就算我們不能說(shuō)得像解說(shuō)員一樣快，但我們能理解解說(shuō)員的意思。換句話說(shuō)，如果我們用兩倍速來(lái)“閃卡”，那么同樣時(shí)間內(nèi)，接受的知識(shí)就是正常語(yǔ)速下的兩倍，同理，四倍速“閃卡”，接受的知識(shí)量就是4倍了。

11、TPR

全身反應(yīng)法（Total Physical Response簡(jiǎn)稱(chēng)TPR），是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾(James Asher)于20世紀(jì)60年代提出的。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。

TPR強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，從小孩學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)看，首先是要發(fā)展聽(tīng)的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成說(shuō)的能力，再發(fā)展成讀和寫(xiě)的能力。Total physical response就強(qiáng)調(diào)首先培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，大量聽(tīng)一段時(shí)間后，聽(tīng)到有一定的基礎(chǔ)了，小孩子愿意說(shuō)了，就水到渠成地開(kāi)始說(shuō)了。這樣學(xué)生說(shuō)得不緊張，說(shuō)得很自然。 

我們利用了TPR最合理的內(nèi)核，借助于多媒體技術(shù)，代替老外來(lái)發(fā)出指令，讓孩子反復(fù)操練，達(dá)到行為動(dòng)作和句子實(shí)現(xiàn)條件反射為止。

12、利用標(biāo)釘記憶語(yǔ)法

和TPR一樣， ETAR也沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法做系統(tǒng)的論述，但我們并沒(méi)有忽略它。我們把所有1099個(gè)詞匯能夠關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法現(xiàn)象，和常用成語(yǔ)、詞語(yǔ)、俗語(yǔ)等，做系統(tǒng)的，反復(fù)的訓(xùn)練，為孩子以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法打基礎(chǔ)，如下圖：

13、生活場(chǎng)景劇

利用生活場(chǎng)景指導(dǎo)孩子創(chuàng)編戲劇、游戲，提高孩子的創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。幾乎所有孩子都愛(ài)玩過(guò)家家，我們的孩子也不例外。孩子的詞匯積累到一定量的時(shí)候，我們就將指導(dǎo)他們，模擬一些生活場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和戲劇編排。

用美景、美音、美圖、美文，美化心靈。

學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，記憶有方法。

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