老師在課堂上教孩子英語，總是留足了時間去模仿，給予孩子空間去練習。模仿和練習，都是基于教學印象，通過孩子的思維表現出來。所以要糾正和增進外在的表現，就是要鍛煉英語思維；要鍛煉英語思維，就是深刻教學印象；要深刻教學印象，需要老師在課堂上的努力。對于少兒英語的掌握，是基于環(huán)境而學習，也要在環(huán)境中實踐。但對于知識和能力的掌握，不隨環(huán)境變化而變化；但是也要善于隨著環(huán)境變化而變化。所以要在口語訓練中掌握語境，語言環(huán)境是過程，表達出來是結果。

教孩子一個單詞，一句話，并不是憑空去記憶發(fā)音和拼寫組成的；而是有依據的，就像走路要站在地上才能走。如果把走路比作語言，而地面就是語境。走的過程，就是思維傳遞的過程。當語言和語境不能結合，就不能使用英語。比如記憶單詞，只記住組成和發(fā)音，看到了才能回憶。那記憶的環(huán)境是課本，在記憶單詞的時候，不能結合語境，那記憶單詞的環(huán)境就是記憶本身。所以只能在記憶中需求，所以遇到單詞的時候，只是在回憶。在聽力和口語中，怎么能順暢呢。

在互動中學習口語，就是從熟悉的開始聽，從能掌握的開始表達。聽到對方的表達，能聽懂，就會逐漸模仿；而自己能表達，是基于聽懂對方的表達，并能在思維中付諸于英語；對方表達的內容，就是語境，所以聽懂對方的口語，也是在鍛煉思維對發(fā)音的理解能力。能表達，就是掌握了語境，也是掌握了對方的發(fā)音，理解了發(fā)音在思維中的印象?；谶@些印象，使用英語口語，也是模仿老師的方式，傳遞孩子自己的需求。發(fā)音是可以模仿過來的，但對發(fā)音理解和掌握的思維，要在課堂互動和課后復習中訓練。如此學習，才不會感到表達是空洞的。課堂上內容是豐富多彩的，是孩子對教學活動的體驗，所以體驗少兒英語的時候，需要帶孩子去感受。外在的環(huán)境是引導和培養(yǎng)，也是在熏陶，而能力是靠孩子內在的改變。復習中的習慣，興趣的培養(yǎng)，也是在改變。

少兒英語學習容易，但維持比較難。為什么會這樣呢？是因為學的時候，有老師的幫助，家長的輔導，環(huán)境的熏陶，條件的充足，讓學習過程更順利和輕松。當外在的環(huán)境發(fā)生變化，改變的不那么有幫助，就是要增強孩子能力的時候。所以課后環(huán)境中，需要復習。復習是通過課本，音視頻，重現教學中的表現；讓教學的過程，在思維中穩(wěn)定，對知識的把握更能自主。在教學中，如果只是瞪著眼睛看，豎著耳朵聽老師講，那語境環(huán)境就會停留在老師的教學中，而不能轉移到孩子對知識的認知印象上。所以需要互動和溝通，需要復習，將思維中的知識，模仿老師的方法，實踐出來。教孩子學習英語，有目標才會有計劃；有計劃，才能施行；有施行，才會有成果；有成果，才會要維持。維持英語思維，可以通過口語和閱讀，但口語和閱讀要靠興趣，興趣的維持也要靠良好的習慣。