“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要對學(xué)科知識有了興趣，他對知識的獲取就有了欲望，有了欲望就有了動力，有了動力他對學(xué)科內(nèi)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容的反映就最敏感，思路就最清晰，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。那么，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們在實際的教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在學(xué)法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

    為什么絕大部分小學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明：我們的教學(xué)，只注重了教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)；只注重了知識的傳授，忽略了學(xué)法的指導(dǎo)；只注重了知識點破解，忽略了知識規(guī)律的總結(jié)。這樣導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、方法死版，不知道如何去思考、如何去尋求解題方法，由此而產(chǎn)生了畏難情緒，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，方法是關(guān)鍵，興趣是前提。如在一年級數(shù)學(xué)9+？的教學(xué)中，教師只對9+0=9、9+1=10、9+2=9+（1+1）=（9+2）+1=11、9+3=9+（1+2）=(9+1)+2=12進(jìn)行教學(xué)，同時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和規(guī)律總結(jié)，其它的9+?的運算由學(xué)生自主、合作、探究完成，同時要求學(xué)生說說自己是怎么計算的？有規(guī)律嗎？這樣的教學(xué)思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

二、在知識情境化中激發(fā)學(xué)生興趣。

所謂情景教學(xué)就是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的生活實踐或生活情境知識來進(jìn)行教學(xué)，用實實在在的生活現(xiàn)象解讀書本上的抽象知識。這種知識生活化的教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，《按比例分配的應(yīng)用》教學(xué)時，我們可以聯(lián)系學(xué)生上體育課生活實際，設(shè)計這樣兩個情景引入新課：情景（1）"學(xué)校有12個籃球，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組2組活動，男生和女生各分得幾個籃球？"很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學(xué)很快算出了答案。情景（2）"學(xué)校有12個籃球，三年級上體育課，老師把喜歡籃球運動10名男生和5名女生也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個籃球？"很顯然，如果采取平均分的話男生會大有意見，因為女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這種設(shè)疑激趣，引入新課，調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

三、在練習(xí)設(shè)計中發(fā)展學(xué)生興趣

課堂練習(xí)不是簡單的作業(yè)布置，更不是學(xué)生機械的題海訓(xùn)練，而是掌握知識、鞏固知識，形成能力，拓展學(xué)思維的必要手段。因此我們在課堂練習(xí)、課外鞏固練習(xí)的題型必須精心設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生要做、想做、不做感覺難受的的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教了平均數(shù)知識，設(shè)計了解決歌唱比賽的評分問題的題型；講了體積知識，設(shè)計探究不規(guī)則固體的體積（如石塊、鐵釘?shù)龋┯嬎愕念}型；講了比例尺知識，設(shè)計了測量家到學(xué)校的實際距離的題型；在學(xué)生學(xué)了比例知識，設(shè)計了計算（無法直接測量）旗桿、大樹、樓房的高度的題型等等。讓學(xué)生在對這些練習(xí)題型的解答過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在我們生活中實際應(yīng)用，讓學(xué)生感知學(xué)好數(shù)學(xué)的價值，同時也大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

四、在動手操作中提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象性的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須把抽象性知識轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生直觀、形象的思維知識進(jìn)行教學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡可能把抽象的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，充分運用直觀教具，多種感觀體驗，讓學(xué)生動手操作，在操作中解決問題，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《圓的周長》時，先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的圓形學(xué)具，親自動手量一量（直徑為2厘米、4厘米、5厘米）的的周長與直徑。在量的過程中可以同桌商量、合作，共同完成，并把結(jié)果以表格的形式記錄下來，再進(jìn)行同一園直徑與周長關(guān)系的計算，同時提出問題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？學(xué)生在反復(fù)的測量、計算的過程中，獲得了圓的周長與直徑之間有倍數(shù)關(guān)系的感性認(rèn)識后，發(fā)現(xiàn)了同圓的周長與其相應(yīng)的直徑都存在相同的倍數(shù)關(guān)系。最后告訴學(xué)生，這個倍數(shù)實質(zhì)就圓周率，同時鼓勵學(xué)生：這個圓周率是同學(xué)們通過自己動手操作、合作探索出來的，很了不起，你們每個人都可能成為未來的數(shù)學(xué)家。當(dāng)學(xué)生聽了這些話后，一定很受鼓舞，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一定會興趣大增。

五、在感情融洽中誘導(dǎo)學(xué)生興趣

“沒有愛就沒有教育”。因此，愛是師生情感關(guān)系的體現(xiàn)，愛是老師工作的動力，愛也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的源泉；愛是包容、公平和無私的，絕不能有偏見。作為老師，不能只愛幾個學(xué)習(xí)成績好、聽話、守紀(jì)律的學(xué)生，要用同樣的情感去關(guān)愛全體愛學(xué)生。愛同樣也是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，對學(xué)生的嚴(yán)格要求實質(zhì)是對學(xué)生的愛，要讓學(xué)生明白老師的嚴(yán)格要求是對自己未來發(fā)展的好、是對自己的愛，所謂“嚴(yán)師出高徒”就是這個道理。

師生情感交流，教師是主導(dǎo)者。一位優(yōu)秀的教師一定是學(xué)生崇拜的偶像。只要教師在教學(xué)中，用自己的真情去感染激發(fā)學(xué)生，學(xué)生就會喜歡你，喜歡你的說話方式、喜歡你的穿著舉止、喜歡你的字，也喜歡你教的學(xué)科。這種喜歡是實質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在體現(xiàn)。

總之，教師在教育教學(xué)中，只要用真心換真情，用靈魂啟迪靈魂，用靈活多變教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，就一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。