“知識(shí)”的“識(shí)”，繁體寫作“識(shí)”字從言從戠，戠亦聲?！皯纭弊謴囊魪母?，《說文》稱此字的字義已因師承中斷而闕如，其實(shí)我們?nèi)缃襁€是可以了解其本義的。“戠”字從音從戈，本指古代軍隊(duì)的方陣操練。“音”指教官口令聲（包括號(hào)令軍陣進(jìn)退的鼓聲、軍人喊殺聲），“戈”指參加操演軍人的武器。隨著教官指令，軍陣會(huì)出現(xiàn)整體前進(jìn)或后退、左移或右移、橫排隊(duì)列依次前進(jìn)、一起向左揮戈、一起向右揮戈等整齊劃一的團(tuán)體動(dòng)作，在檢閱臺(tái)上往下看軍陣操練，就好像我們?cè)隗w育場(chǎng)看臺(tái)上觀看團(tuán)體操表演，會(huì)看到參演人員整齊劃一的動(dòng)作所形成的各種圖形。 因此，“戠”字本義就是“規(guī)則圖形及其變換”。凡從“戠”之字皆此義。例∶“織”就是在布匹制造過程中加入圖案，使其成花布。又如，“幟”就是在旗布的制造過程中加入本國(guó)的圖案，作為本國(guó)標(biāo)志，如中國(guó)國(guó)旗有五星圖案，美國(guó)國(guó)旗有星條圖案，英國(guó)國(guó)旗有米字形圖案等。再如，“職”就是團(tuán)體操參演人員，任務(wù)就是接受指令，然后作出要求的動(dòng)作。參演人員都這樣做的結(jié)果，就是團(tuán)體操變換出各種圖形。綜上所述，我們?cè)诖私o出“識(shí)（識(shí)）”的本義、引申義。本義：用語(yǔ)言描述圖案的形狀和細(xì)節(jié)。 引申義：區(qū)別、辨別。舉例：“識(shí)字”就是“根據(jù)字的形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫認(rèn)字”。同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)有速度，有方法，迅速學(xué)習(xí)知識(shí)或者迅速知道知識(shí)是需要方式和方法的，例如：通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)，通過書籍學(xué)習(xí)等。

個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息，在心理學(xué)上稱之為知識(shí)。

知識(shí)分類　按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理解，知識(shí)有廣義與狹義之分。廣義的知識(shí)可以分為兩類，即陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)。

1.陳述性知識(shí)：陳述性知識(shí)是描述客觀事物的特點(diǎn)及關(guān)系的知識(shí)，也稱為描述性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要包括三種不同水平：符號(hào)表征、概念、命題。符號(hào)表征是最簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)。所謂符號(hào)表征就指代表一定事物的符號(hào)。如學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞的詞形、數(shù)學(xué)中的數(shù)字、物理公式中的符號(hào)、化學(xué)元素的符號(hào)等都是符號(hào)表征。概念是對(duì)一類事物本質(zhì)特征的反映，是較為復(fù)雜的陳述性知識(shí)。命題是對(duì)事物之間關(guān)系陳述，是復(fù)雜的陳述性知識(shí)。命題可以分為兩類：一類是非概括性命題，只表示兩個(gè)以上的特殊事物之間關(guān)系。另一類命題表示若干事物之間的關(guān)系，這類命題叫概括，如“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這里的倍數(shù)關(guān)系是普遍的關(guān)系。

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