9月是小朋友入園的高峰期，經(jīng)過(guò)了快2個(gè)月，孩子入園焦慮估計(jì)都緩解得差不多了，孩子們也逐漸適應(yīng)幼兒園的每日作息，適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)生活。這本來(lái)是應(yīng)該值得高興的事情。但隨著家長(zhǎng)和孩子越來(lái)越深入的體會(huì)幼兒園，越來(lái)越多的從老師那兒得到孩子表現(xiàn)的反饋，現(xiàn)在反而換成家長(zhǎng)焦慮了。

這陣子，我身邊的朋友，小宇宙后臺(tái)的讀者，不斷的有人給我描述他們孩子在幼兒園的各種“遭遇”，有的吐槽老師總是催促孩子快點(diǎn)，快點(diǎn)，吐槽孩子生病老師讓吃小中藥不專業(yè)，有的吐槽老師對(duì)孩子的照顧不細(xì)致不周到，忽略了孩子內(nèi)心的感受，有的吐槽和老師溝通就像雞同鴨講完全不在一個(gè)頻率，有的吐槽老師總是恐嚇威脅孩子，有的吐槽老師總是說(shuō)“因?yàn)閄X怎么樣，大家都不玩了，都回去靠墻坐著”給孩子轉(zhuǎn)嫁群體壓力，有的吐槽老師總是說(shuō)“不許在教室里蹦來(lái)蹦去”忽略孩子天性，有的吐槽老師很愛(ài)給孩子“貼標(biāo)簽”，有的吐槽老師各種暗示要紅包，明里暗里給孩子小鞋穿，糾結(jié)著，糾結(jié)著想要轉(zhuǎn)園。我想，也借這個(gè)機(jī)會(huì)，把我對(duì)轉(zhuǎn)園的想法和大家分享一下，轉(zhuǎn)園涉及很多方面，今天，我想從溝通的角度來(lái)談。

1、先問(wèn)問(wèn)自己：跟老師溝通這件事，你盡最大的努力了嗎？

轉(zhuǎn)園，我覺(jué)得是一件需要很慎重考慮的事。尤其是在孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，日常的作息，適應(yīng)了和老師的互動(dòng)方式，熟悉了身邊的小伙伴的情況下。

孩子不會(huì)喜歡所有的老師，所有周圍的成人，他們長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了自己的喜好，會(huì)表達(dá)哪個(gè)老師喜歡我，哪個(gè)小朋友我好愛(ài)。哪個(gè)老師對(duì)我沒(méi)有那么親熱，哪個(gè)小朋友總是搶我玩具，推我，我不喜歡。所以，孩子不喜歡某個(gè)老師，某個(gè)小朋友，也是非常正常的一件事。家長(zhǎng)也一樣，家長(zhǎng)也不一定會(huì)喜歡某個(gè)老師，會(huì)喜歡幼兒園的方方面面，但家長(zhǎng)幫助孩子選擇了當(dāng)下的幼兒園，肯定也是在現(xiàn)有條件下，權(quán)衡各種利弊，為孩子做出了最優(yōu)的選擇。即使轉(zhuǎn)園，依然可能面臨老師“不好溝通”，小朋友“不好相處”的情況。

現(xiàn)在幼兒園時(shí)期，動(dòng)一動(dòng)轉(zhuǎn)園的心思，甚至直接行動(dòng)都很容易，如果去小學(xué)也遇到這樣的老師呢，孩子也不喜歡，家長(zhǎng)覺(jué)得難溝通，但要相處6年怎么辦呢？轉(zhuǎn)學(xué)嗎？以后大學(xué)呢？大學(xué)室友呢？以后工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事呢？遇到問(wèn)題就換園，不是根本的解決之道呀。這是在把自己應(yīng)該盡最大努力調(diào)整做好的外圍工作，轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓孩子面臨轉(zhuǎn)園所需應(yīng)對(duì)的一切新變化。

在沒(méi)有更好選擇的前提下，當(dāng)然是跟現(xiàn)在的老師建立良好溝通，家園一起努力幫助孩子適應(yīng)幼兒園成本更低。所以，此時(shí)此刻，不應(yīng)該問(wèn)的是，我應(yīng)該給孩子轉(zhuǎn)園嗎？而是應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，我盡最大的努力去跟老師溝通了嗎？

我是覺(jué)得這正是家長(zhǎng)給孩子做出示范的時(shí)刻，在面對(duì)問(wèn)題，需求沖突，理念沖突的時(shí)候，怎么積極的解決問(wèn)題，怎么樣求同存異。

按照輕重緩解，大人、孩子投入時(shí)間精力成本的順序，先不要考慮轉(zhuǎn)園的事，先考慮怎么樣和老師建立良好的溝通。

有人吐槽說(shuō)，覺(jué)得和老師溝通是雞同鴨講，從另一個(gè)角度，如果你有這樣的感受，老師肯定也覺(jué)得你是不好溝通的。在這個(gè)問(wèn)題上，很多外圍的工作都是家長(zhǎng)可以去改善溝通的。主要的方式就是讓老師知道：你和她是站在一起，你們的目的是一致的，你們都希望小朋友更好，在幼兒園更自在，讓老師更好帶，更輕松的。

比如，有讀者吐槽老師每天總是在不停的催促小朋友快點(diǎn)，快點(diǎn)，會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生不好的影響，而且在老師每天的催促下，也沒(méi)有看到孩子在這方面的改善，老師每次見(jiàn)到家長(zhǎng)，依然還是在說(shuō)小朋友動(dòng)作很慢的問(wèn)題。

我想，一方面，我們不能指望只在幼兒園老師的催促下，就能看到孩子改善的效果，家庭的教育和支持應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。想要讓老師不要再催促孩子，家庭也可以先幫助孩子，支持孩子，讓孩子意識(shí)到，在集體生活中，動(dòng)作需要快一點(diǎn)，麻利一點(diǎn)。比如，在家里進(jìn)行一些游戲，一起比比看誰(shuí)先脫掉衣服，先穿上鞋子，看誰(shuí)先洗完手，看誰(shuí)認(rèn)真吃飯光盤(pán)之類的。經(jīng)過(guò)這樣的游戲，孩子會(huì)不會(huì)下次就真的快一點(diǎn)了呢？孩子適應(yīng)能力很強(qiáng)，或許下次就不會(huì)被老師催了。

另一方面，我們也要積極的和老師溝通，采取問(wèn)題導(dǎo)向，請(qǐng)教老師，在孩子出現(xiàn)某個(gè)“問(wèn)題”的時(shí)候，需要家庭配合做些什么。同時(shí)，也讓老師知道，在家里，我們都積極做了些什么幫助孩子改善這個(gè)“問(wèn)題”，我們和老師一樣，在努力幫助孩子修建小枝小杈，讓孩子成長(zhǎng)得更好。

2、只養(yǎng)育了一個(gè)小孩的家長(zhǎng)，為什么會(huì)覺(jué)得帶了好多孩子的老師不專業(yè)？

如果家長(zhǎng)在心里不認(rèn)同老師，覺(jué)得老師不專業(yè)，即使這樣的話從沒(méi)有說(shuō)出口，但家長(zhǎng)的做法，言談，都會(huì)暗示到老師“家長(zhǎng)不配合”，家長(zhǎng)的焦慮和想法也會(huì)暗示孩子。既然不認(rèn)同，就接受自己的這種想法，在此基礎(chǔ)上，想辦法，怎么能更好。千萬(wàn)不要抱持在溝通中改變老師的心，這個(gè)執(zhí)念必須放下，我們可不可能改變別人，我們只能改善溝通。

有朋友問(wèn)我，在跟老師溝通的過(guò)程中，有沒(méi)有覺(jué)得老師不專業(yè)的地方？我從來(lái)都沒(méi)有。雖然我讀過(guò)一些育兒書(shū)籍、兒童心理學(xué)、行為發(fā)展、教育理念方面的著作，但我只養(yǎng)育了小馬一個(gè)孩子，那些書(shū)上的知識(shí)和理論，只是紙上談兵，而小馬幼兒園的老師，無(wú)論是中教和外教，他們見(jiàn)過(guò)許許多多各種各樣的孩子，他們碰到過(guò)各種各樣的狀況，他們?cè)谂c孩子相處方面經(jīng)驗(yàn)豐富，很有招法，在很多時(shí)刻，我都是以向他們請(qǐng)教的心態(tài)一起討論小馬在幼兒園、在家里的表現(xiàn)。我覺(jué)得我們是并肩的合作者。

當(dāng)然，我們也會(huì)有觀點(diǎn)不一致的地方，但那并不影響我們的溝通，我只會(huì)把我們不一致的地方，看成是我們幾個(gè)不同的人，對(duì)同一件事，產(chǎn)生了不同的看法。這非常正常。我們和親密的愛(ài)人，還無(wú)法三觀一致呢，怎么能要求育兒理念和老師無(wú)縫對(duì)接呢？

無(wú)論是幼兒園，還是老師，還是我，我們共同的目標(biāo)都是一樣的，我們都希望孩子在幼兒園過(guò)得愉快，玩得愉快，學(xué)得愉快。在這個(gè)大前提之下，一切都是可以討論和溝通的。

我們只養(yǎng)育一個(gè)孩子，我們的家庭在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中形成了自己的風(fēng)格，養(yǎng)育一個(gè)孩子，可以很精細(xì)，但帶著一整個(gè)班的孩子，我相信，不管是多有智慧，多有招法的媽媽，沒(méi)有大量與幼兒相處的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)抓狂。我們善待自己的孩子，我們要求老師也如同我們一樣善待自己的孩子，就會(huì)形成老師“不夠?qū)I(yè)”的想法。我想，這樣的要求可以去掉前面的定語(yǔ)，善待我們的孩子就好，不一定要“如同我們一樣”。

我曾經(jīng)有一次到幼兒園很早，站在小馬班的教室門外。因?yàn)殚T是封閉的，我看不到里面的情況，但孩子們吃完晚餐，一股腦炸鍋幾乎同時(shí)都在喊MM，MM（老師的名字），有的是要讓老師幫忙擦嘴，有的是要脫罩衣，有的是說(shuō)不吃了的時(shí)候，我真是當(dāng)下就被老師的迅速控場(chǎng)給鎮(zhèn)住了。我聽(tīng)到老師迅速的安排，XQ來(lái)這兒，MM給擦嘴，小馬吃完了把餐盤(pán)送給XM老師，NN可以把罩衣脫下來(lái)放在籃子里，小H自己把小凳子搬走靠墻。每一個(gè)大喊MM名字的小朋友都迅速的被顧及到了，都被安排了當(dāng)下做的事情。我就想，換成是我，我可能在孩子們爭(zhēng)先恐后的大喊時(shí)，就會(huì)懵圈了。

有的讀者覺(jué)得孩子生病，老師讓吃小中藥，建議非常的不專業(yè)，但認(rèn)定這個(gè)“不專業(yè)”的背后，其實(shí)忽略了老師的一個(gè)初衷，她知道幼兒密切接觸，疾病傳播擴(kuò)散很快，她也希望孩子健健康康的。只是在我們看來(lái)，增強(qiáng)免疫力的方式不是吃小中藥而已。

不要看你們分歧的地方，去看你們一致的地方，你們都希望孩子在幼兒園不要生病，你們對(duì)同一件事，產(chǎn)生了不同的看法和觀點(diǎn)。你如果不認(rèn)同，你也可以選擇用自己的方式來(lái)幫助孩子提高免疫力和抵抗力，對(duì)嗎？

3、在吐槽老師貼標(biāo)簽的時(shí)候，你自己有沒(méi)有給孩子貼過(guò)標(biāo)簽?zāi)兀?/strong>

有讀者說(shuō)“孩子動(dòng)作都比別的小朋友慢，主要還是謹(jǐn)慎膽小?！敝?jǐn)慎，膽小，這是不是給孩子貼標(biāo)簽?zāi)兀咳绻f(shuō)，家長(zhǎng)可以用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)給孩子“貼標(biāo)簽”，那老師為什么不可以呢？“快點(diǎn)，快點(diǎn)！總是這么慢！”家長(zhǎng)自問(wèn)有沒(méi)有這樣催促過(guò)孩子呢？如果自己也催促過(guò)，那為什么老師催促就覺(jué)得無(wú)法接受了呢？

而且這是否是“貼標(biāo)簽”，還是值得討論的?！百N標(biāo)簽”和“概括評(píng)價(jià)”還是有明顯區(qū)別的。有時(shí)，為了快速的溝通，建立基本的理解，我們難免會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)描述孩子的狀態(tài)。如果讓我自問(wèn)，我有沒(méi)有給小馬貼過(guò)標(biāo)簽，其實(shí)，我也很難說(shuō)。

有一次，小馬園長(zhǎng)和我說(shuō)，感覺(jué)小馬在表達(dá)的時(shí)候有點(diǎn)怯生生的，明明自己餐盤(pán)里的食物吃完了，看著別的小朋友吃，也沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)，我還要添的意思，還是園長(zhǎng)問(wèn)小馬還要不要吃，小馬才點(diǎn)頭說(shuō)要。

可能，有一些家長(zhǎng)聽(tīng)到這里，會(huì)覺(jué)得園長(zhǎng)在孩子貼標(biāo)簽，可我在當(dāng)下覺(jué)得，這只是我們?yōu)榱丝焖俚慕贤?，讓雙方明白孩子那時(shí)那刻的狀態(tài)，用言語(yǔ)進(jìn)行的簡(jiǎn)要描述。我試著解讀小馬的狀態(tài)，于是跟園長(zhǎng)說(shuō)，小馬是個(gè)很慎重，很愛(ài)觀察的孩子（慎重和觀察，算不算我給小馬貼的標(biāo)簽?zāi)?？），他在?dāng)下沒(méi)有表達(dá)他還想要再加一些食物，他可能是在觀察，老師們都在干什么，或許等老師都分完餐，眼神交匯的時(shí)候，小馬會(huì)提出自己的要求。以我對(duì)他的判斷，他是在等待那個(gè)合適的時(shí)機(jī)。

園長(zhǎng)可以說(shuō)她的想法，我可以說(shuō)我的想法，兩種想法交織在一起，讓我們從不同的角度去認(rèn)識(shí)小馬。

所以，在“貼標(biāo)簽”和“概括評(píng)價(jià)”方面，我們要做一個(gè)區(qū)分。在我看來(lái)，“貼標(biāo)簽”是一種定性的，刻板的，一成不變的，停滯的判斷。而概括評(píng)價(jià)是說(shuō)出當(dāng)下的老師觀察到的事實(shí)，并且抱持著動(dòng)態(tài)看待孩子的觀點(diǎn)?；蛟S今天很謹(jǐn)慎，明天就很奮勇，而老師可以察覺(jué)這樣的欣喜的變化。

4、以挑剔檢視的眼光去看待老師和孩子的互動(dòng)，我們還能保持平常心嗎？

有的讀者會(huì)糾結(jié)，覺(jué)得老師對(duì)待孩子不夠周到細(xì)致，很多的時(shí)刻聽(tīng)孩子描述完，都覺(jué)得孩子的內(nèi)心感受被忽視了，很心疼。希望能換一個(gè)更關(guān)注孩子內(nèi)心的幼兒園。還有讀者曾經(jīng)說(shuō)，自己監(jiān)控里看到孩子哭著要求抱抱，而老師就站著說(shuō)什么也不肯，理由是很荒謬的延遲滿足。

如果是我看到，當(dāng)下也會(huì)很難以接受。但自己想一想，也會(huì)理解，班里那么多小朋友，如果有兩三個(gè)這樣的，老師都很難繼續(xù)組織日常的活動(dòng)。我們都希望自己的孩子被善待，但也真的不要以挑剔和檢視的眼光去看待老師和孩子的互動(dòng)，那會(huì)讓我們失去平常心。

或許監(jiān)控里，老師已經(jīng)和孩子溝通了很久，但孩子依然堅(jiān)持要抱，或許老師當(dāng)下失去了耐心，沒(méi)法提供有智慧，有技巧的方式，也沒(méi)有更好的招法，就如同我們?nèi)粘：秃⒆訙贤〞r(shí)偶爾也會(huì)發(fā)生的狀況而覺(jué)得懊惱和挫敗的時(shí)刻，我們沒(méi)有身在那個(gè)情境之下，很難明白老師那時(shí)那刻選擇的因由。

有一次放學(xué)，我和很多家長(zhǎng)都站在窗口，老師正在組織小朋友脫罩衣，擦嘴，小馬看到我，很高興，踩著小凳子，扒著窗戶看我。一個(gè)不小心，踩歪了，整個(gè)人摔倒了，看上去是扭到了手，于是咧咧的哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)老師們都在忙著組織小朋友排隊(duì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們都進(jìn)來(lái)準(zhǔn)備接孩子了，老師們也都很著急，沒(méi)人注意到小馬摔倒了，可能受傷了。其實(shí)，那一刻，我很著急，也希望老師能關(guān)注到小馬的狀況，去抱一抱他，看看他哪里受傷了。但我也能理解，一屋子孩子，老師的難以分身分神。等開(kāi)門的時(shí)候，小馬哭著沖了出來(lái)，可能因?yàn)楹芴?，老師還挺奇怪，剛剛一直很好的小馬怎么哭了。我抱過(guò)小馬，檢查了他的小手，確定沒(méi)有大礙之后，我們穿衣服打算離開(kāi)，老師還特意過(guò)來(lái)問(wèn)小馬怎么哭了，我說(shuō)，沒(méi)什么事，小馬踩歪椅子，摔倒了。老師特別抱歉的說(shuō)，哎呀，沒(méi)有注意到，有沒(méi)有受傷。小馬自己說(shuō)“沒(méi)啥事~”

后來(lái)回家我跟小馬說(shuō)，小朋友很多，老師只有3個(gè)，如果你摔倒了，覺(jué)得非常疼，受傷了，而老師沒(méi)有注意到，你一定要自己去找老師，告訴老師，你哪里受傷了，很疼。要讓老師幫你檢查。你也可以照顧自己，給自己吹吹，如果還是很疼，再去請(qǐng)老師幫忙。

萬(wàn)圣節(jié)那天，小馬班上的小朋友都盛裝打扮去教室，當(dāng)時(shí)有個(gè)小男生被外教老師骷髏頭造型的服裝給嚇哭了，抱著爺爺奶奶，尖叫著不肯下來(lái)，老師們都在關(guān)注那個(gè)孩子，小馬進(jìn)到教室之后，自己拉了小椅子坐到餐桌前，老師給打了飯，但是沒(méi)有幫他穿上罩衣，因?yàn)榇蠹业年P(guān)注點(diǎn)都在那個(gè)被嚇哭的小男孩那兒。小馬都已經(jīng)開(kāi)始吃飯了，依然沒(méi)有穿罩衣。教室里有點(diǎn)混亂，也有家長(zhǎng)和老師，我看到小馬開(kāi)始吃了，就進(jìn)去幫小馬穿好罩衣，和他說(shuō)再見(jiàn)才離開(kāi)。因?yàn)檎忠率呛竺嫦悼鄣?，小馬可以自己拉開(kāi)，但是自己系上沒(méi)法完成，如果他可以的話，我也愿意教他自己來(lái)做這件事。

其實(shí)，這樣的事情很多時(shí)候，都會(huì)成為家長(zhǎng)挑剔老師不周到的地方，但也請(qǐng)理解，我們只關(guān)注眼前，我們自己的孩子，而老師的心里，要裝下全班的孩子，每一個(gè)家長(zhǎng)的叮囑。

在那些時(shí)刻，我們不要挑剔老師的不周到，我們武裝和強(qiáng)大自己和孩子。孩子可以自己完成的，盡量在家里，多教，多幫助孩子練習(xí)，自己完成。孩子沒(méi)法自己完成的，也要告訴孩子，在老師顧及不到的時(shí)候，主動(dòng)的去找老師表達(dá)需求。

5、老師跟你反饋孩子在園的一些情況，是需要你做什么呢？

老師告訴你孩子在幼兒園的表現(xiàn)，一些“小缺點(diǎn)”、“小不足”，是在告訴你她的觀察，需要你在家庭日常配合幫助孩子，她需要你聽(tīng)到，領(lǐng)會(huì)，并且行動(dòng)。

小馬的老師有一次跟我說(shuō)，發(fā)現(xiàn)小馬有時(shí)“喊不動(dòng)”。就是叫他，他既不答應(yīng)，也不行動(dòng)。這樣的情況，在家里也出現(xiàn)過(guò)，有時(shí)叫他，他就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，我覺(jué)得他是當(dāng)下沉浸在自己的想法里面，沒(méi)有留意到外界。但因?yàn)榧依镆矝](méi)有特別急著他配合的事，我們也就由他，沒(méi)干預(yù)。但有時(shí)，我觀察到，他確實(shí)是聽(tīng)到，但就是不想做出反饋。小馬老師跟我說(shuō)了這件事之后，回家公交車的路上，我和小馬聊了一下。

今天MM老師說(shuō)，叫你，你沒(méi)有答應(yīng)，也沒(méi)有動(dòng)，這是為什么呢？

小馬說(shuō)，“MM叫我，我不答應(yīng)，也不動(dòng)?！?/p>

對(duì)呀，為什么不想給MM回應(yīng)呢？

“我就是不想，我在玩玩具呢?！保ɡ蠋煾艺f(shuō)，她判斷是小馬舍不得放下手里的小車，怕一放下就被其他小朋友拿走了，所以不想去做手工。還反問(wèn)老師，可不可以拿著小車去做手工。老師說(shuō)，不可以。小車是幼兒園的，大家都可以玩，你放下了，別的小朋友就可以玩。）

你是怕你放下小車，別的小朋友給小車拿走嗎？

“嗯?！?/p>

小車是你從家里帶去的嗎？

“幼兒園的呀?！?/p>

對(duì)，幼兒園的玩具是大家的，誰(shuí)都可以玩。你放下了，別的小朋友也可以玩。如果等你做完手工回來(lái)，你還想玩，你可以想個(gè)辦法。比如，拿其他的玩具試著和小朋友交換，或者你問(wèn)問(wèn)他，可不可以給你玩一會(huì)兒，或者，你們一起玩一會(huì)兒，對(duì)嗎？

“嗯！”

有的時(shí)候，小馬在臥室里睡覺(jué)，媽媽在衛(wèi)生間洗漱，小馬醒了，叫媽媽，如果媽媽一直不答應(yīng)，也不來(lái)，你會(huì)不會(huì)很著急？

“我就去找你?！?/p>

你會(huì)光著腳丫下床來(lái)找我對(duì)不對(duì)？因?yàn)槲也淮饝?yīng)，也不過(guò)去的話，你很著急。

“你為什么不答應(yīng)呢？”

是呀，我為什么不答應(yīng)呢？我答應(yīng)了，你就不會(huì)那么著急了呀。MM老師叫你的時(shí)候，你沒(méi)聽(tīng)到嗎？

“我聽(tīng)到了?！?/p>

MM老師叫你，你不答應(yīng)，也不過(guò)去，老師也會(huì)很著急，就像你叫我，我不答應(yīng)，也不過(guò)去，你也很著急一樣。你喜歡MM嗎？

“我最喜歡MM老師了！”

如果你喜歡她，就表達(dá)你的喜歡，告訴她你喜歡她，是不是？她需要你幫忙的時(shí)候，你趕快去幫幫她，她叫你的時(shí)候，你很快速的反饋她，你在意她的感受，她就會(huì)感覺(jué)到你的喜歡了。

“我下次不要那樣了?！?/p>

后來(lái)，我在家園溝通手冊(cè)上，把這個(gè)經(jīng)過(guò)寫(xiě)了一下，我請(qǐng)老師留意，在這方面小馬有沒(méi)有改善。老師說(shuō)，后來(lái)好多了，還讓我不要著急，慢慢來(lái)，說(shuō)小馬喜歡觀察更多一些。

后來(lái)有一次，老師跟我說(shuō)，小馬戶外活動(dòng)進(jìn)到教室之后，知道下一個(gè)步驟是老師幫小朋友穿罩衣，于是小馬就幫MM老師把裝著罩衣的籃筐搬起來(lái)遞到老師手上，特別暖。

我想，如果在老師跟你反饋了孩子的“小毛病”之后，我們能把我們?cè)诩易龅囊恍┙巧缪莸挠螒?，幫助孩子提高做事的效率和速度的情況，和孩子溝通，幫助他改善的經(jīng)過(guò)，我們?cè)诩彝ジ冻龅呐Γ峁┑膸椭?，反饋給老師，老師也會(huì)很高興，她會(huì)覺(jué)得她的意見(jiàn)受到了重視，而且，家庭和幼兒園真的是并肩在幫助孩子修剪枝丫。

6、和老師建立良好的溝通，你需要注意什么？

以我自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得和老師建立良好的溝通，第一需要的就是信任。你信任的把孩子交給她們，她們也明確的獲知了你的信任。在很多問(wèn)題的往來(lái)上，信任，就會(huì)把你們溝通的一切屏障都撥散開(kāi)去。

有次老師問(wèn)我，小馬晚上在家里睡覺(jué)，是不是會(huì)用被子把頭蒙住？說(shuō)小馬午睡時(shí)，用被子把頭蒙住，老師覺(jué)得太熱太悶了，幫他拉下來(lái)，他還不樂(lè)意，非要拉上去。我說(shuō)，我們一家三口，睡覺(jué)前倒是會(huì)玩一些小游戲，爸爸怪物會(huì)來(lái)捉我們，我和小馬會(huì)藏在被子里面躲著不動(dòng)，然后爸爸怪物也鉆進(jìn)來(lái)之后，我們?nèi)齻€(gè)人會(huì)在被子里搭帳篷，但是蒙著頭睡覺(jué)這件事，還真的沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

回家晚上我問(wèn)小馬，小馬說(shuō)，“我害怕MM老師把我的床拉出去。我蒙上被子，MM就看不到我睜眼睛了?！敝靶●R說(shuō)過(guò)，如果小朋友午睡說(shuō)話，老師會(huì)把床拉出去，我沒(méi)想到，這件事讓他這么害怕。

我問(wèn)小馬，MM拉過(guò)你的床嗎？小馬說(shuō)，“拉過(guò)，拉過(guò)5次！”

我當(dāng)下就笑了。以我對(duì)MM老師的信任，小馬肯定是把別的小朋友的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成是自己的了。

果然和老師溝通下來(lái)才明白。在小馬旁邊睡覺(jué)的兩個(gè)小姑娘，很要好，睡在一起的時(shí)候，總是說(shuō)話說(shuō)不停，為了不打擾其他小朋友午睡，老師會(huì)拉出其中一個(gè)床，讓兩個(gè)小姑娘錯(cuò)開(kāi)，然后兩個(gè)小家伙各自翻身就睡了。但老師從來(lái)沒(méi)有拉過(guò)小馬的床，因?yàn)樾●R睡覺(jué)很好，總是很快入睡，最后一個(gè)起床的那個(gè)，睡不著時(shí)也是自己躺著玩玩具，一會(huì)兒轱轆轱轆就睡著了。但MM老師聽(tīng)我把小馬的話反饋回去之后，就表示要和小馬好好聊聊，沒(méi)想到拉床這件事，讓小馬害怕了。

當(dāng)天晚上回家，小馬跟我說(shuō)，“我不蒙住頭啦。MM說(shuō)不會(huì)拉我床的！我睡得可好了，我睡覺(jué)前不說(shuō)話?！?/p>

我想，如果沒(méi)有這份信任的話，很可能聽(tīng)了孩子的話，就立刻氣沖沖去找老師“興師問(wèn)罪”了。

第二，在很多老師需要支持的時(shí)刻，鼎力支持。小馬幼兒園前一陣子需要紙箱設(shè)置游戲，老師在群里發(fā)通知，請(qǐng)家長(zhǎng)們捐一些大紙箱。因?yàn)榧埾洳荒軌罕庠倌眠^(guò)去，我們家庭又沒(méi)有車，都是公交車帶著小馬往來(lái)，早高峰，晚高峰車上人擠得我們常常要從后門上車，根本沒(méi)法拿大紙箱，但我們會(huì)盡自己的力量支持老師，小馬爸爸會(huì)在下午人少的時(shí)候，坐公交車，把大紙箱送去幼兒園。該出人的時(shí)候出人，該出力的時(shí)候出力，需要支持的時(shí)候，鼎力支持，所有良好的溝通，良好的人際關(guān)系的本質(zhì)都是一樣的。

各種主題課上，我們也會(huì)全力配合。比如顏色周，老師希望小朋友們穿綠色的衣服，我們沒(méi)有，放學(xué)就默默的去買。比如職業(yè)周，家里有角色扮演的相關(guān)玩具，就看老師是否需要，一并帶到幼兒園。如果需要家長(zhǎng)，工作時(shí)間上能調(diào)整和配合的，我們也會(huì)義不容辭。

第三，要知道，你和老師的目的是一致的，所有的分歧，在這個(gè)大前提下，都是可以協(xié)商解決的。小宇宙共讀書(shū)目的時(shí)候，讀過(guò)很多溝通技巧方面的書(shū)，PET，NVC，都用起來(lái)。在孩子面前，不要表現(xiàn)出對(duì)老師的否定和質(zhì)疑。孩子是很敏銳的，他們能獲知很多非語(yǔ)言的信息。遇到事情的時(shí)候，先想著你們雙方一致的目的，再這個(gè)基礎(chǔ)上，再嘗試著和老師溝通。

第四，在不打擾老師的情況下，可以多和老師聊聊孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，老師都會(huì)很欣喜。有次小馬在我們吃包子的時(shí)候，一邊吃，一邊說(shuō)“MM不讓摳餡兒，不讓扒皮兒，皮兒和餡兒一起吃?！庇袝r(shí)小馬也會(huì)在我故意和他搶玩具的時(shí)候大聲說(shuō)“不要搶，一起玩，我玩完了你再玩?！睍r(shí)不時(shí)的小馬也會(huì)蹦出幾句英文，幾句老師教的中文和英文的童謠，我也會(huì)在有機(jī)會(huì)的時(shí)候，和老師聊起來(lái)。老師都會(huì)非常愿意接收到這樣的反饋，她們和我們一樣很欣喜孩子的成長(zhǎng)，更欣喜的是，來(lái)自家長(zhǎng)的表達(dá)，代表著對(duì)他們工作的肯定和認(rèn)同。

我們和小馬老師建立了良好的溝通，當(dāng)然也和老師本身有很大的關(guān)系。我們很幸運(yùn)，小馬的3個(gè)老師，都是讓我們都特別喜歡，很滿意，很專業(yè)，很好溝通的。

最后，關(guān)于要不要轉(zhuǎn)園，我想，在現(xiàn)有條件下，你已經(jīng)盡最大的努力去和老師溝通和協(xié)調(diào)，積極和老師建立良好的關(guān)系，盡最大的努力去幫助孩子適應(yīng)幼兒園，在這個(gè)基礎(chǔ)上，依然無(wú)效失敗，或者發(fā)生觸及你們家庭底線的事情，或者孩子實(shí)在不喜歡，自己要求轉(zhuǎn)園，再考慮換園。

轉(zhuǎn)園需慎重，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這相當(dāng)于又一次適應(yīng)新環(huán)境，新老師，新同學(xué)，新節(jié)奏。不要讓家長(zhǎng)和老師的溝通不暢，而讓孩子來(lái)承擔(dān)后果。

調(diào)動(dòng)你全部的智慧，發(fā)動(dòng)你全部的力量，我想，你一定會(huì)在這件事上，理出一個(gè)頭緒的，得出自己的結(jié)論的，幫助孩子做出適當(dāng)?shù)倪x擇的。

關(guān)于轉(zhuǎn)園，歡迎你在文末評(píng)論留言區(qū)留下你的觀點(diǎn)和想法。