近半個(gè)月來，新冠病毒反撲北京，牽動(dòng)著億萬人的心。

10歲確診男孩桐桐的一番話，在網(wǎng)上贏得了所有人點(diǎn)贊。

醫(yī)生問他：“寶貝兒，（今天）怎么樣了？”

他像個(gè)小大人一樣回答：“沒什么事兒，挺好的?！?/span>

記者問他：“網(wǎng)課還上著嗎？”

他回答說：“上著，用手機(jī)上……”

爸爸在新發(fā)地買菜時(shí)被感染新冠病毒，桐桐也一同確診了，父子倆雙雙被北京地壇醫(yī)院收治。

因?yàn)樯眢w沒有明顯不良反應(yīng)，加上跟爸爸在同一個(gè)病房，桐桐一直保持著積極樂觀的心態(tài)，治療之余堅(jiān)持上網(wǎng)課，寫作業(yè)。

“就是換一個(gè)地方學(xué)習(xí)唄?！?/span>

對于住院隔離治療這件事，桐桐這么說。 

更難得可貴的是，他并沒有因?yàn)樽≡壕头艞墝W(xué)習(xí)，還心心念念著重返課堂。

別人家的孩子，怎么就這么自覺呢？

想起不久前遼寧葫蘆島一位17歲男孩，馬上要中考了還不愿學(xué)習(xí)，沉迷于手機(jī)游戲。

媽媽百般勸說無果，崩潰跳海輕生。

不由得讓人反思：到底是什么，決定著孩子的努力與否？

• 擁有內(nèi)驅(qū)力的孩子，有多厲害？
  

《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

一語道破學(xué)習(xí)的三重境界：知——好——樂。

家有學(xué)齡期的孩子，我們希望他樂于學(xué)習(xí)、喜好學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，更不是為了逃避父母的責(zé)罵而學(xué)習(xí)。

心理學(xué)上將這種不需要外界驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)自發(fā)做事的行為，稱作喚醒了“內(nèi)驅(qū)力”。

那些擁有內(nèi)驅(qū)力的孩子不用大人催，將學(xué)習(xí)從“老師讓我學(xué)、家長讓我學(xué)”變成“我想學(xué)、我要學(xué)”的內(nèi)在愿望。

比如前段時(shí)間刷屏的“屋頂男孩”小通，因?yàn)闉榱丝忌蠅粝胫械恼憬髮W(xué)，他每天5點(diǎn)起床爬上屋頂聽網(wǎng)課，只為蹭鄰居家的網(wǎng)絡(luò)。

因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以動(dòng)力十足。

因?yàn)榧抑芯W(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，她怕耽誤功課，每天帶著饅頭、包子、礦泉水到懸崖邊，吹著呼呼的山風(fēng)、坐在冰冷的石頭上學(xué)習(xí)，一坐就是一整天。

為什么舍得吃這么大的苦？

楊秀花說：“在當(dāng)下，對于家庭貧寒的學(xué)生來說，讀書是最好的出路?！?/span>

因?yàn)橄肟紓€(gè)好大學(xué)，所以再苦再難，也要奮力一搏。 

因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心地想要變好，哪怕家長沒有要求，哪怕外界環(huán)境惡劣，都不能阻擋孩子自發(fā)努力的腳步。

更重要的是，那些被喚醒了內(nèi)驅(qū)力的孩子，成年后依然不放松對自我的要求，不斷邁向卓越。

李嘉誠堅(jiān)持工作到90歲，王健林每天四點(diǎn)就起床健身。

• 別讓你的“外驅(qū)力”，殺死孩子的“內(nèi)驅(qū)力”。
  

心理學(xué)學(xué)者李雪說：

“正常發(fā)展的孩子，天然會(huì)對各種事情充滿好奇心。

語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)，其實(shí)都是孩子與生俱來想要探索的?！?/span>

所以，每個(gè)孩子天然擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

可為什么我們教育孩子那么費(fèi)勁呢？

《孩子的情商》一書說：很多時(shí)候，孩子沒有做事的動(dòng)力，其實(shí)是因?yàn)槲覀兇笕耍òɡ蠋煟┯眠^度的外在推力，傷害了他們的內(nèi)驅(qū)力。

家有內(nèi)驅(qū)力受傷的孩子，只會(huì)讓家長累、孩子怨，兩不相歡。

我小侄兒所在的幼兒園沒開學(xué)時(shí)，老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。

一開始是做手工，比如做一個(gè)紙口罩為武漢加油，或者畫一畫新冠病毒，讓小朋友養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。

因?yàn)檫@類作業(yè)比較容易，而且大人會(huì)陪著孩子一起做，小侄兒覺得很有趣，完成度很高。

后來老師開始布置學(xué)科作業(yè)：指讀課本，計(jì)算加減法，書寫拼音字母。

這個(gè)年齡段的孩子不太理解抽象的計(jì)算，而且學(xué)習(xí)本就是一個(gè)枯燥的過程，小侄兒學(xué)得很吃力，以至于一說作業(yè)就很抵觸，找各種理由逃避。

爸爸便嚇唬他：“如果9點(diǎn)前你還不完成作業(yè)，爸爸就揍你！”

媽媽語重心長地教育他：“你得好好寫作業(yè)啊，好好學(xué)習(xí)將來才能考好大學(xué)，有好的前途，不然你這輩子就毀了?！?/span>

奶奶則用物質(zhì)引誘他：“只要你好好學(xué)習(xí)，我就給買零食。”

結(jié)果呢？小侄兒一直到現(xiàn)在都沒養(yǎng)成主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣，而且不買零食就不寫。

看似引導(dǎo)孩子寫作業(yè)，卻給他造成這樣的印象：學(xué)習(xí)是為了避免挨揍、為了以后生活不那么慘、為了得到零食。

孩子自己對知識(shí)的天然探索能力，就這樣不知不覺地被外界壓力、誘惑替換了，內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為大人的“外驅(qū)力”。

大人越用力地驅(qū)動(dòng)，孩子越不愿意配合。

這種矛盾對抗到一定程度，那個(gè)一直被動(dòng)的孩子慢慢就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。

到了青春期（14歲左右）之后，他也許會(huì)用更叛逆的方式反抗這種被動(dòng)。

前不久，杭州男孩強(qiáng)子因?yàn)樵诩彝媸謾C(jī)被爸爸訓(xùn)斥“不上進(jìn)，不夠努力，將來沒出息”，感覺很受傷，留下一張紙條便離家出走了。

所以你看，孩子本身是有上進(jìn)心的。

只是家長教育方式不當(dāng)，孩子反而放棄了學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而用別的方式證明自己。

教育學(xué)者尹建莉說：“一個(gè)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會(huì)自我控制。”

能為自己做主的孩子，才能喚醒內(nèi)心的力量。

而在外界因素逼迫下不得已努力的孩子，動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果打折扣不說，長時(shí)間的逼迫會(huì)讓那個(gè)被逼急的孩子，越來越叛逆。

前幾天，籃球少年張家城受邀參加CBA復(fù)賽，再次引起轟動(dòng)。

張家城5歲時(shí)失去右臂，但他卻喜歡打籃球，僅用左手就能靈活完成胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、突進(jìn)投籃等動(dòng)作，被NBA球星庫里、利拉德、塔克、易建聯(lián)等點(diǎn)贊。

因?yàn)橄矏?，因?yàn)椤鞍职謰寢層肋h(yuǎn)支持”，張家成練球熱情很高，每天練球一兩個(gè)小時(shí)，每個(gè)動(dòng)作做30個(gè)左右，高難度動(dòng)作做100多個(gè)。

興趣是最好的老師。

無論孩子喜歡籃球也好，喜歡畫畫也好，我們給孩子最好的支持，就是接納他，尊重他，讓他以自己感興趣的方式完成。

孩子不喜歡數(shù)學(xué)，那就用游戲的方式輔導(dǎo)他，讓他在愉悅的氛圍中重拾對數(shù)學(xué)的興趣。

孩子不喜歡背古詩，那就用講故事的方式引導(dǎo)他，讓他理解故事背后的深意后自覺學(xué)習(xí)。

給孩子主導(dǎo)的權(quán)力，他才能驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)心的馬達(dá)，向著夢想進(jìn)發(fā)。

刷朋友圈時(shí)，看到一個(gè)孩子從不愛寫作業(yè)到愛上的歷程：

孩子不愿意，家長怎么嘮叨都沒用。

可他身邊有一個(gè)主動(dòng)自覺的好孩子，他不自覺就會(huì)受到影響，慢慢變得上進(jìn)。

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！?/span>

所以，與其用“你看別人家孩子……”刺激孩子學(xué)習(xí)，不如給他找一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴，讓他在良好的氛圍中得到啟發(fā)，喚起斗志。

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分類三類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬驅(qū)力。

其中，“附屬驅(qū)力”是為了贏得長者們或權(quán)威們的贊許和認(rèn)可而主動(dòng)做一件事的動(dòng)機(jī)。

比如孩子會(huì)為了贏得家長的表揚(yáng)而做某事，就是被喚醒了“附屬驅(qū)力”。

雖然這種方法略顯刻意，但的確能刺激孩子進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，最終激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

易烊千璽一開始學(xué)舞蹈時(shí)，并沒有表現(xiàn)出多強(qiáng)的興趣。

但他無意中發(fā)現(xiàn)，很多動(dòng)作別的孩子完不成，自己卻完成得很好，為此很是得意，便越發(fā)刻苦練習(xí)，不知不覺愛上了跳舞。

個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿德勒說：人類天然“有對優(yōu)越感的追求”。

哪怕孩子有一個(gè)很不起眼的善舉，大人都要給予及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，孩子會(huì)因此變得開心。

為了讓這種開心延續(xù)下去，孩子會(huì)做更多更好的事，以期獲得更大的鼓勵(lì)。

這就形成一個(gè)良性循環(huán)：

做好事——得到表揚(yáng)——做更多好事——得到更多表揚(yáng)。

當(dāng)孩子不斷地被允許、被肯定、被鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)他不斷變好變強(qiáng)的力量，便開始生根發(fā)芽了。

“愛孩子和愛其他的珍愛物件或?qū)櫸锊煌?，珍愛的物件或?qū)櫸镆Ａ粼谏磉?，欣賞愛惜。

可是愛孩子卻是為了有一天讓他們離開我們，并時(shí)刻為他們的離開做準(zhǔn)備?！?/span>

當(dāng)孩子成年后，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體闖蕩世界時(shí)，聯(lián)結(jié)父母和孩子紐帶的，不僅是血緣關(guān)系，更是他從原生家庭里得到的精神力量。

那些被喚醒了內(nèi)驅(qū)力的孩子，即使離開了父母，也能找到自己熱愛并愿意為之付出奮斗的東西。

你的孩子，有一天終將找到了人生的意義，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。