閱讀能力是學(xué)習(xí)的核心能力，蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀”。

1996年，美國查爾教授提出兒童閱讀能力與認(rèn)知發(fā)展橫軸理論，即學(xué)齡前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段孩子的閱讀能力與認(rèn)知能力發(fā)展是相匹配的。

查爾教授指出，在少兒時(shí)期，將閱讀培養(yǎng)成孩子一生的習(xí)慣和最重要的生活方式。9歲以前是兒童閱讀發(fā)展的第一個(gè)階段，即學(xué)習(xí)閱讀（learn to read）階段；9歲以后，是兒童通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)（read to learn）的階段，孩子通過大量的閱讀豐富自己的知識；18歲以后，則過渡到功能性閱讀階段。

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科學(xué)家認(rèn)為，父母是否在孩子5歲以前經(jīng)常給他講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對孩子的成長至關(guān)重要，人生以后的歷程，只不過是前面14年所閱讀東西的展開。

德國一項(xiàng)研究表明，一個(gè)人在13歲最遲15歲前如果沒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對書的感情，那么在他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠(yuǎn)對他關(guān)閉。

閱讀就像吃美食一樣，讀了好書，孩子會不斷想找好書讀，這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成。

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美國著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域同時(shí)運(yùn)行，而過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語言的能力開始退化，成年人閱讀時(shí)往往只有一個(gè)大腦半球在工作。

0-6歲，孩子的大腦處于高速發(fā)育期，閱讀能起到事半功倍的效果。從小孩咿呀學(xué)語開始，即便他聽不懂，父母也可讀書給他聽。

猶太人都是信徒，他們在孩子略微懂事的時(shí)候，媽媽就會翻開圣經(jīng)，滴一點(diǎn)兒蜂蜜在上面，讓開蒙的孩子舔食圣經(jīng)上的蜂蜜。吻甜書儀式，讓孩子覺得書是甜的，“知識是甜蜜的”，孩子與書的初次接觸留下美好的印象，從此一生愛書。

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孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期是3-8歲，這個(gè)年齡段正是孩子好奇心旺盛的時(shí)候，對什么都感興趣，包括閱讀。林徽因沒上小學(xué)前就學(xué)習(xí)了大量古文，巴菲特爬小板凳的年齡就開始閱讀父親在家里的藏書。

8-14歲是孩子的黃金閱讀期，一旦錯(cuò)過，將會給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。從孩子出生到12歲，父母每天與孩子一起閱讀，讓孩子盡量多閱讀，12歲以后，孩子的學(xué)習(xí)，甚至孩子的一生，就不再需要父母操心。