上一回，我們分享了“怎么樣寫好句子”。因為句子對于一篇作文來說，太重要了。一篇作文是由好多個句子組成的。 有同學(xué)可能會問，老師我怎么樣才能寫好句子？ 句子，又是由好多詞語構(gòu)成的，尤其是一些非常關(guān)鍵的詞語，如果用得不準確、不生動不形象的話，很有可能會使整個句子表情達意效果就變差。 古代詩人，就特別重視詞語的錘煉，他們把這個稱為叫做錘煉語言 。 比方說，王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，他其實前前后后用了“春風(fēng)又吹”“春風(fēng)又到”等等，一些詞語，后來發(fā)現(xiàn)“又綠江南岸”是最好的。最終定下來用綠字。 為什么？因為“綠”字，一看就馬上喚醒我們腦海里面春天的感覺，到了江南草長鶯飛、春意盎然的那個畫面感、形象感就出來了。對嗎？ 再看第二個例子。 賈島，有一句詩叫做“僧敲月下門”。那個“敲“字也是前前后后改了好多次，像什么“推”“叩”等等，后來改成敲。 因為他覺得那個月下非常安靜的感覺，其他字眼都不足以表現(xiàn)出來，這個敲字才能顯得更加的靜謐。這就是所謂的意境。 從這里我們可以明白一個道理，古人非常注重一個字一個詞的選擇和錘煉，其實就是為了使得文章的語言的表現(xiàn)力得到夠提升。 咱們孩子寫作文其實也是一樣的道理。 比如說孩子們在寫文章的時候，覺得有兩點可以去好好的注意一下： 01 提醒自己注重選詞在寫的時候，要有意識地主動地提醒我自己。如果按照自己平時說話的習(xí)慣，隨隨便便就把這個意思寫出來了，很可能造成口語化。 為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)孩子提醒自己主動選詞。讓自己筆下得句子表達出來的意思更準確、更明晰、更生動形象。 可以試著問問自己：有沒有更好的詞語可以表達我心中的意思？ 這件工作看起來很繁瑣，很不起眼。但是孩子一旦養(yǎng)成選詞用詞的好習(xí)慣，語言表達能力就會隨之提高，思維的縝密性也能得到鍛煉。一舉兩得，何樂而不為？ 我們舉個例子。 比方說，我們看到街上車流量很大。怎么去描寫這個場面？ 很多孩子可能會說：“街上好熱鬧啊，人很多，車子來來往往，也很多，喇叭很吵?！比绻@樣寫，給人感覺是太口水話了缺乏美感。 這樣的文章就沒有滋味。 稍加思考，我們就可以提醒自己想一想，車流量很大車來車往，我可以用什么詞來形容呢？車流如織？車水馬龍？是不是就給人感覺味道就不一樣了呢？ 有的人可能會說為了把它寫具體，不要用成語或者四字詞，對吧？ 但是我覺得要看情況，并不是說用了四字詞或者成語，文章就一定不具體了。事實不是這樣子的。 我們把文章寫具體，是靠一定的方法，而不是不用四字詞或成語。比如說，從不同的角度，，分成不同的感覺來描寫，文章就會具體。 在描寫的過程中，使用成語照樣可以很具體。我們在描寫具體的某一個角度的時候仍然可以用成語寫得很具體形象，比如我們寫一個人狀態(tài)，用“目瞪口呆”，就很具體，很形象，對吧？ 多數(shù)讀者讀到目瞪口呆這個詞，腦海里面都會蹦出來這個人狀態(tài)，畫面感也很強。所以，不是說用了四字詞或成語，文章就一定不具體了。 02 寫完之后，要讀一讀，改一改寫的時候，往往會有一種“不識廬山真面目”的狀態(tài)，所以有時真不知道自己寫得是否準確，用詞是否恰當(dāng)。 寫完之后，我們站在讀者的角度去讀文章，就容易發(fā)現(xiàn)那些用得不合適的詞。 一在讀一遍文章，先感覺一下有沒有不通順，不舒服的地方。也可以請身邊的大人聽一聽，有沒有不合適的細節(jié)。 如果有哪個句子用詞不對勁，可以用更好的詞語來替換它。 這就是修改作文的一個技巧，通過這樣的修改，孩子的文章會越來越有表現(xiàn)力。表情達意的效果也會更好。 |
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