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某幼兒園請孩子和家長 一起做個燈籠 帶來幼兒園布置班級環(huán)境 迎接新年 結(jié)果孩子們帶來的作品 有的是親子作品 發(fā)布者：涂涂（于老師） 而有的是直接購買的成品 親子作業(yè) 本意是通過孩子與父母共同制作 雙方能增進(jìn)感情，建立密切的親子關(guān)系 但卻成了變相的攀比行為 親子作業(yè)不注重其過程 只關(guān)注結(jié)果和家庭財(cái)力的比拼 自己和孩子做得太丑，沒時(shí)間陪孩子做，但又想老師表揚(yáng)孩子作品，很多家長就直接購買現(xiàn)成作品，又省力、還有“面子”。 老師讓孩子們以“我心中的家”為主題，和爸媽一起設(shè)計(jì)，然后帶到班級，作為環(huán)創(chuàng)的一部分。但很多家長沒耐心做，或是沒時(shí)間完成。就在網(wǎng)上買各種精巧的房子作品，直接讓孩子帶去。 如此精美的成品，自然無法與下圖的親子作業(yè)相對比。但如果你問小朋友，更喜歡哪個，我想很多孩子會喜歡上面那種，因?yàn)橄旅婵瓷先ヌ按植凇绷恕?/span> 發(fā)布者：卡哇伊?? 親子作業(yè)，顧名思義，是鼓勵家長與孩子共同去完成。但很多家長卻認(rèn)為： · 親子作業(yè)哪是親子共同完成，明明是成人作業(yè)。 · 動不動就來親子作業(yè)，當(dāng)天說，第二天就要，哪有時(shí)間做。 · 親子作業(yè)太無趣，孩子根本沒興趣參與。 · 老是布置這種作業(yè)，真的太麻煩了。 而老師收到孩子的作品后，常常也很困惑： · 希望孩子和父母一起做，結(jié)果買了一個過來，太敷衍了。 · 說好第二天帶來，但還是有孩子說沒做好，過幾天再帶。 · 這個作品一看就是家長做的，根本沒有孩子的痕跡。 家長嫌親子作業(yè)很麻煩，老師認(rèn)為家長不用心，結(jié)果親子作業(yè)就成了“爹不疼，娘不愛”。 ☆老師將親子作業(yè)的初衷告訴家長 親子作業(yè)，常是老師布置下去，孩子轉(zhuǎn)達(dá)給家長。所以，家長常是不知道為什么總是有那么多的“作業(yè)”。 所以，老師要多與家長溝通親子作業(yè)的價(jià)值，讓家長正確地看待親子作業(yè)，明白親子作業(yè)不是為了攀比，而是想看孩子參與其中，所呈現(xiàn)的略顯“粗糙”的作品。 不給家長過多的心理壓力，讓親子作業(yè)變成家長甜蜜的“負(fù)擔(dān)”。 ☆老師對親子作業(yè)的公正評判 既然老師希望的親子作業(yè)是孩子與幼兒之間共同完成的稚嫩作業(yè)。 那么，對孩子的作品評價(jià)時(shí)，是家長購買或是代做的手工作業(yè)，還是真正有孩子參與的作品得到表揚(yáng)呢？ 如果老師對作品的評價(jià)，是看重參與性而不是其質(zhì)量，明確肯定孩子參與的意義，那就能有效規(guī)避家長親子作業(yè)變成了“攀比作業(yè)”。 ☆家長擺正態(tài)度，正確看待親子作業(yè) 家長要理解親子作業(yè)的內(nèi)涵，然后調(diào)整態(tài)度，將親子作業(yè)看成是促進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)家長參與的熱情，讓家長了解幼兒園活動的方式地話，我相信，家長會正確地對待親子作業(yè)。 那么，下次，我想家長會更加愉快地看待親子作業(yè)。 寫在最后 最開始的想法，本意都是好的。但常常在傳達(dá)或執(zhí)行的過程中，慢慢地變了，比如親子作業(yè)。 希望這篇文章，能讓大家重新認(rèn)識到親子作業(yè)的價(jià)值，做好幼兒園與家庭相互溝通的橋梁。 |
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