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四篇課文，圍繞“家國(guó)情懷”主題選文，包括《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》和《清貧》，閱讀鏈接中還有《豐碑》。三首古詩(shī)，王昌齡的《從軍行》充分表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神；陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淪陷區(qū)人民的深切同情和企盼朝廷早日收復(fù)失土的迫切愿望；杜甫的《聞官軍收河南河北》表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到叛軍被打敗的消息時(shí)欣喜若狂的心情?！肚嗌教幪幝裰夜恰访鑼?xiě)了毛澤東主席驚悉愛(ài)子犧牲的噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英的遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛主席常人的情懷和偉人的胸襟?！盾娚瘛分v述了劉伯承在接受右眼手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志?！肚遑殹芬晃氖菬o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏在牢獄中所作,回憶了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身時(shí)的情景，表白了共產(chǎn)黨員恪守清貧的美德。無(wú)論是古詩(shī)還是現(xiàn)代文，表現(xiàn)的情感都十分強(qiáng)烈鮮明，給讀者留下了深刻的印象。尤其是有具體人物故事的詩(shī)文，人物“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)精神表現(xiàn)得令人震撼。開(kāi)啟課充分理解了“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”所表達(dá)的思想主題，五年級(jí)學(xué)生，可以對(duì)照思想主題和閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先通讀單元課文，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感建立初步的印象。可以讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，選擇自己感觸最深的一篇細(xì)讀，批注自己的所思所想。這樣，就能為“學(xué)為中心”的課堂對(duì)話打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教室里最好有這樣幾本書(shū)：《陸游選集》《陸游傳》《杜甫傳》《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》《決戰(zhàn)朝鮮》《劉伯承傳》等。不強(qiáng)制學(xué)生閱讀，放在教室里，感興趣的學(xué)生自然會(huì)打開(kāi)。教師自己一定要讀一讀的，或者是瀏覽，或者是認(rèn)真讀。（二）《古詩(shī)三首》與日積月累中的兩首古詩(shī)自古至今，有家有國(guó)的人，基本都會(huì)有自己的“家國(guó)情懷”。古詩(shī)詞中，表達(dá)熱愛(ài)國(guó)家、憂國(guó)憂民之心的有很多，有些詩(shī)人就直接被人們稱(chēng)為“愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，比如杜甫，比如陸游。教材課文中選編的這三首古詩(shī)，都表達(dá)了詩(shī)人的家國(guó)情懷，但具體的寫(xiě)作背景和表達(dá)的情感是不一樣的。了解創(chuàng)造背景是真正讀懂詩(shī)意領(lǐng)會(huì)詩(shī)情的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不能還停留在讀懂所謂的詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感上，要進(jìn)一步去讀明白詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)怎樣表達(dá)的，要逐漸有“賞析”的意識(shí)。否則，古詩(shī)詞文化是走不進(jìn)學(xué)生心中的。王昌齡的《從軍行》是其七首組詩(shī)中的第四首。王昌齡是盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)人。當(dāng)時(shí)，文人掀起了從軍熱，以求在邊關(guān)取得功績(jī)。王昌齡曾經(jīng)漫游西北邊地，有較深的邊塞生活體驗(yàn)，既感受到將士們衛(wèi)國(guó)戍邊建功立業(yè)的豪情，又體會(huì)到將士們對(duì)千里之外家鄉(xiāng)親人的思念。他創(chuàng)作了大量的邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)場(chǎng)景象的描寫(xiě)十分細(xì)膩，對(duì)將士們內(nèi)心世界的表現(xiàn)十分真實(shí)。教材中選編的這一首，展現(xiàn)了西北邊塞景象的開(kāi)闊、悲壯（一二句），描寫(xiě)了戰(zhàn)事的慘烈、頻繁（第三句），這樣的環(huán)境渲染之后，一句“不破樓蘭終不還”，將戍邊將士們保家衛(wèi)國(guó)的豪壯之情表現(xiàn)得淋漓盡致。要讀懂這首詩(shī)，僅僅借助教材中的注釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論是詩(shī)句中寫(xiě)到的地名，還是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，都是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)?；蛘呤亲寣W(xué)生查閱資料，或者是教師進(jìn)行必要的講解，要讓學(xué)生知道一二兩句描寫(xiě)的是怎樣一幅西北邊塞的景象：從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線，天空中密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山也顯得暗淡無(wú)光。這里既描繪出了邊塞防線的真實(shí)景象，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)煙云籠罩的緊張氣氛，給人以蒼涼悲壯的感覺(jué)。三四句，學(xué)生的困惑主要在為什么“百戰(zhàn)”前面是“黃沙”二字?！包S沙”既是西北邊塞的自然環(huán)境特點(diǎn)，同時(shí)也讓人聯(lián)想到慘烈悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面：戰(zhàn)場(chǎng)就在荒涼的沙漠里，廝殺戰(zhàn)斗的時(shí)候，殺聲震天，馬馳人奔，揚(yáng)起漫天黃沙?！按┙鸺住钡摹按保?lián)系“百戰(zhàn)”，就知道不是“穿著”的意思，而是“穿透、磨破”的意思?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，充分表現(xiàn)了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的慘烈，戰(zhàn)事的頻繁，戍邊將士都是身經(jīng)百戰(zhàn)，付出了慘重的代價(jià)。讀到這兒，可能讀者心生的主要是對(duì)戍邊將士的同情。但是，真正的情感力量肯定來(lái)自突生轉(zhuǎn)折的最后一句“不破樓蘭終不還”。即使不做解釋?zhuān)赡艽蠖鄶?shù)學(xué)生都能讀懂這句講的將士們戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定決心：不打敗敵人，就決不撤退，決不回家！這一句，為什么不寫(xiě)成“不破敵軍終不還”呢？教師要做解釋?zhuān)嬖V學(xué)生典故，讓學(xué)生明白為什么詩(shī)人要用上“樓蘭”這個(gè)古國(guó)名。王昌齡漫游邊塞，心懷報(bào)國(guó)之志，這詩(shī)中戍邊將士的滿腔豪情，不也是詩(shī)人自己所向往的嗎？陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，同樣需要補(bǔ)充背景知識(shí)。先得大致了解詩(shī)人陸游的生平。陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，晚年退居山陰，一生為之奮斗和念念不忘的就是收復(fù)被金兵占領(lǐng)的中原失地。其次要了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。這首詩(shī)創(chuàng)作于1192年，陸游當(dāng)時(shí)退居山陰，時(shí)年已68歲。這時(shí)候，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。68歲的陸游罷歸山陰故里已經(jīng)四年，他雖身處平靜的山陰鄉(xiāng)下，心中惦念的始終是中原失地，是被金國(guó)政權(quán)統(tǒng)治下的中原百姓，一心盼望著宋朝能夠盡快收復(fù)中原失地，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一，解救人民于水深火熱之中。這一天，時(shí)值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使詩(shī)人不能安睡。黎明之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，想到中原失地和百姓，心頭悵觸，寫(xiě)下了這首詩(shī)。“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！痹谠?shī)人的心中，中原地區(qū)，是多么大好的河山啊，三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河一路向東奔流，注入大海；五千仞高的華山巍峨雄偉，直插云霄。這樣的大好河山，誰(shuí)不熱愛(ài)，誰(shuí)愿意讓其被敵人占領(lǐng)！“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！毕肫鹬性蠛煤由?，想起生活在中原的原宋朝百姓，他們?cè)诮饑?guó)政權(quán)的統(tǒng)治下，一定受盡了折磨，一定流干了辛酸的淚水，他們一年又一年心心念念的，苦苦期盼的，一定是南宋朝廷的軍隊(duì)能夠打敗金兵，解救他們于水深火熱之中。陸游這樣想“遺民”之所想的時(shí)候，心中生出的一定是更加深切的悲哀，因?yàn)樗闹星宄纤纬⒏揪蜎](méi)想著要收復(fù)中原失地，中原百姓流了六十年的淚，南宋朝廷的君臣根本就不關(guān)心?。〈藭r(shí)此刻的陸游，心情該是多么沉痛！為了讓學(xué)生更充分地感受陸游的家國(guó)情懷，最好補(bǔ)充他同一年（1192年）寫(xiě)的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》和臨終前（1210年）的絕筆詩(shī)《示兒》。 十一月四日風(fēng)雨大作 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 示兒 死去元知萬(wàn)事空， 但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日， 家祭無(wú)忘告乃翁。 杜甫的《聞官軍收河南河北》，被稱(chēng)為其“生平第一快詩(shī)”?！翱臁保峭纯斓囊馑?。為什么痛快呢？因?yàn)椤皠ν夂鰝魇账E北”。什么意思？教材中注釋說(shuō)，薊北指的是“唐朝薊州北部地區(qū)，當(dāng)時(shí)是叛軍盤(pán)踞的地方”。這幾首詩(shī)都是表現(xiàn)“家國(guó)情懷”的，那“收薊北”的意思，大概就是從叛軍手里收復(fù)薊北地區(qū)了。為什么收復(fù)薊北，讓詩(shī)人如此痛快？這就需要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景了。“百度”上有對(duì)創(chuàng)作背景的介紹——《聞官軍收河南河北》作于唐代宗廣德元年（763年）春天。寶應(yīng)元年（762年）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的衡水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降，至此，持續(xù)八年之久的“安史之亂”宣告結(jié)束。杜甫是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)喪亂的詩(shī)人，當(dāng)時(shí)正流落在四川，聽(tīng)聞這個(gè)大快人心的消息后，欣喜若狂，遂走筆寫(xiě)下這首詩(shī)。還需要補(bǔ)充的，就是“安史之亂”是怎么回事，對(duì)杜甫有什么樣的影響。這樣，為什么“劍外忽傳收薊北”會(huì)讓杜甫如此痛快就很好理解了。詩(shī)人的“痛快”具體是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？一句一句讀下來(lái)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神情動(dòng)作、心理活動(dòng)仿佛都通過(guò)詩(shī)句展現(xiàn)在讀者眼前了：“涕淚滿衣裳”“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”“白日放歌須縱酒”，這些是行為上的痛快表現(xiàn)；“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，這是通過(guò)心里的“狂想”表現(xiàn)出來(lái)的痛快。雖然只有幾十個(gè)字，卻將詩(shī)人興奮得如癲如狂的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)！詩(shī)人抒發(fā)得痛快，讀起來(lái)也感到痛快，因?yàn)楸桓腥玖?，產(chǎn)生共鳴了。4.日積月累（王之渙《涼州詞》、李白《送孟浩然之廣陵》）“日積月累”中有兩首詩(shī)，王之渙的《涼州詞》是邊塞詩(shī)，與“家國(guó)情懷”主題一致，可以與《古詩(shī)三首》放在一起學(xué)習(xí)欣賞；李白的《送孟浩然之廣陵》是送別詩(shī)，可以利用單獨(dú)學(xué)習(xí)欣賞。欣賞王之渙的《涼州詞》，最好是與王昌齡的《從軍行》放在一起，可以形成相互的參照和對(duì)比。前兩句，都是寫(xiě)西北邊塞景象，不同的是《從軍行》描繪的景象，為激烈的殺敵場(chǎng)面鋪開(kāi)了背景，所以有肅殺之感；而《涼州詞》中景象從氣象開(kāi)闊（黃河遠(yuǎn)上白云間）到孤危沉郁（一片孤城萬(wàn)仞山），形成了強(qiáng)烈對(duì)比，但沒(méi)有《從軍行》中的緊張感。兩首詩(shī)都寫(xiě)到了玉門(mén)關(guān)，都表現(xiàn)的是戍邊將士的情感情懷。前者著力點(diǎn)在悲壯豪邁，后者在悲壯蒼涼；但相通的是都表現(xiàn)了衛(wèi)國(guó)戍邊的責(zé)任感。英勇殺敵也罷，思鄉(xiāng)之怨也好，其實(shí)都是當(dāng)時(shí)戍邊將士真實(shí)的心思、真切的情感流露。兩首詩(shī)在表現(xiàn)戍邊將士思想情感上，正好形成了互補(bǔ)。戍邊將士英勇殺敵、為國(guó)建功和思念家鄉(xiāng)親人是一致的，最真切的“家國(guó)情懷”，就是既愛(ài)國(guó)又念家。李白的《送孟浩然之廣陵》，賞析的重點(diǎn)，在后面兩句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！逼贰肮隆保颉氨M”，“流”情，三點(diǎn)要做得細(xì)膩——“孤”，是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然；“盡”，是目光隨舟到天際，心系孤帆無(wú)盡頭；“流”，是江水無(wú)情流，心隨友人去。透過(guò)這兩句詩(shī)，仿佛看到了李白站在江邊呆呆地望著，望著，直到孟浩然的船不見(jiàn)了影子，還望著，望著的身影……《陶罐和鐵罐》文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
“外國(guó)名著”單元（六下第二單元）教與學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議
這樣學(xué)習(xí)《貓》才有意思
《守株待兔》文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
統(tǒng)編五下第三單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃
六下第三單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃
《鹿角和鹿腿》文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
審稿 | 李竹平 編輯 | 刀客
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