2020年年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情擾亂了正常的生活，中小學(xué)生們也因此經(jīng)歷了一個(gè)有生以來(lái)最長(zhǎng)的“寒假”。

在這樣一段特殊的時(shí)期當(dāng)中，家長(zhǎng)不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，疫情讓家庭教育的重要價(jià)值格外突顯。如何幫助家長(zhǎng)更好地勝任家庭教育職責(zé)一時(shí)間成為社會(huì)輿論關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。

從本期開(kāi)始，《現(xiàn)代教育報(bào)》攜手友邦保險(xiǎn)公司，聯(lián)合推出家庭教育系列文章，邀請(qǐng)教育專家、校長(zhǎng)名師，就家長(zhǎng)最為關(guān)注和焦慮的育兒難題，合力提供解決方案和建議，緩解親子矛盾，克服育兒焦慮，助力家庭教育。

現(xiàn)代教育報(bào)＆友邦保險(xiǎn)聯(lián)合推出家庭教育系列報(bào)道之①

6月1日起，北京初一二年級(jí)、高一二年級(jí)、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生將正式復(fù)課。

神獸終于歸籠，許多家長(zhǎng)歡欣雀躍。延遲開(kāi)學(xué)期間，很多孩子們?nèi)纭懊擁\”的小馬，家長(zhǎng)們擔(dān)心他們太過(guò)“自由”、缺乏自控力、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，如今復(fù)課后會(huì)被其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到腦后。

7月11日，開(kāi)學(xué)一個(gè)月后孩子們又將迎來(lái)另一個(gè)超長(zhǎng)假期——暑假。如何總結(jié)好延期開(kāi)學(xué)期間，孩子們居家自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)居家學(xué)習(xí)或在校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？家長(zhǎng)們別急，這些名校長(zhǎng)們支招孩子化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的妙招和方法，趕緊了解一下吧。

多一個(gè)視角讀懂孩子：

被動(dòng)疫情下的主動(dòng)成長(zhǎng)

陳鳳偉

北京芳草地國(guó)際學(xué)校教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師

還記得2月17日一早，我懷著一種忐忑打開(kāi)手機(jī)，關(guān)注集團(tuán)十三個(gè)校區(qū)這特殊學(xué)習(xí)的開(kāi)端。

學(xué)習(xí)環(huán)境變了——居家學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式變了——線上線下相結(jié)合；師生關(guān)系變了——“自主+隔空”管理。種種變化之大，學(xué)生能適應(yīng)嗎？居家學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

讀懂學(xué)生居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“趨利避害”地針對(duì)居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的“不足之處”！比如，相對(duì)自由的時(shí)間，開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，基于生活的問(wèn)題情境，易于開(kāi)展的實(shí)踐勞動(dòng)，激發(fā)個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)作，整本書的長(zhǎng)閱讀等等。

所以，此時(shí)我們不妨轉(zhuǎn)換視角，多一重認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的維度——不在教師“視線”之內(nèi)的學(xué)生究竟會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？他們需要怎樣的學(xué)習(xí)？

第一，營(yíng)建專注的學(xué)習(xí)環(huán)境——居家“自習(xí)角”。

疫情下的居家學(xué)習(xí)，時(shí)空變化是最顯著的，學(xué)生需要在家營(yíng)建起適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。包括外在的物理環(huán)境到內(nèi)在的心理環(huán)境。

物理環(huán)境有什么？一張學(xué)習(xí)桌；必備的學(xué)習(xí)工具；挑選出想要閱讀的書；準(zhǔn)備一些探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)材料；可再創(chuàng)造的生活“邊角料”；適合室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的體育“器材”，自己做的更好??！還有平日里沒(méi)有時(shí)間擺弄的益智玩具等等。

第二，營(yíng)建生態(tài)的家庭空間——家長(zhǎng)“協(xié)助團(tuán)”。

居家的學(xué)習(xí)環(huán)境中還有一個(gè)很重要的“要素”就是家長(zhǎng)。學(xué)生的年齡越小，家長(zhǎng)的影響、參與度越高。此時(shí)的家長(zhǎng)要適應(yīng)特殊時(shí)期的工作和孩子管理的雙重變化，家長(zhǎng)沒(méi)有了“孩子在校時(shí)段”的緩沖，他們往往比學(xué)生更焦慮。

家長(zhǎng)的擔(dān)心有很多，我們給家長(zhǎng)的指導(dǎo)也需要方方面面系統(tǒng)安排，從自身的行為示范到協(xié)助孩子做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，從與孩子交往的態(tài)度到指導(dǎo)孩子自我管理的策略，從自身的心理調(diào)整到關(guān)注孩子的情緒情感等等。

特別要提示家長(zhǎng)的是：首先言傳身教最重要。家長(zhǎng)必須是孩子的“鏡子”，想讓孩子什么樣兒自己必須先做到！這一點(diǎn)是最難的，也最重要。另外，要保持適度的距離。給孩子適度的空間，不去打擾孩子的專注；給孩子適度的時(shí)間，讓孩子做自己想做的事，哪怕是“胡思亂想”；給孩子適度的責(zé)任，讓孩子有存在感和成就感。

第三，營(yíng)建自主的交流時(shí)空——同伴影響力。

居家的生活相比以往節(jié)奏會(huì)慢一些，也需要慢下來(lái)、靜下來(lái)，靜中生慧，事緩則圓?！奥毕聛?lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)；“靜”下來(lái)讓學(xué)生在自己興趣愛(ài)好上持續(xù)發(fā)展。比如，利用居家學(xué)習(xí)時(shí)間上便于延續(xù)的特點(diǎn)，進(jìn)行探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷完整的、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)歷程。

隨著居家學(xué)習(xí)的時(shí)間推移，為了讓學(xué)生心理上不孤單，家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生把學(xué)習(xí)成果制作成微視頻、連環(huán)畫、小動(dòng)漫等等，最好的學(xué)習(xí)方式就是“講給別人聽(tīng)”！讓他們?cè)谙嗷シ窒碇袑W(xué)會(huì)欣賞、借鑒，為新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做準(zhǔn)備。

信息社會(huì)“變”是不變的硬道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)早已不是只發(fā)生在課堂上。

面對(duì)被動(dòng)的疫情，我們可以變“?！睘椤皺C(jī)”，多一個(gè)視角認(rèn)識(shí)學(xué)生，家校協(xié)作助力他們更好成長(zhǎng)。

居家學(xué)習(xí)

關(guān)注孩子發(fā)展的三種“力”

王炳玉

北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校長(zhǎng)

這場(chǎng)疫情讓“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”從沒(méi)有像今天這樣重要。特殊時(shí)期，我給老師和家長(zhǎng)們提出了“關(guān)注孩子發(fā)展三種力”的要求，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，通過(guò)掌握四步自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注孩子生長(zhǎng)力。

居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期里，如何讓學(xué)生能夠認(rèn)真治學(xué)、潛心學(xué)習(xí)？主要是提升他們自我管理的能力。

自我規(guī)劃。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，引導(dǎo)孩子自定新學(xué)期目標(biāo)、自制作息表，幫助他們養(yǎng)成自我管理能力的第一步。

自我選擇。空中課堂讓時(shí)空無(wú)限、資源無(wú)限，更讓學(xué)生選擇無(wú)限，可以根據(jù)個(gè)性需求，做出個(gè)性選擇，喚醒內(nèi)心力量。比如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)尊重個(gè)性差異、表達(dá)方式的選擇體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好、展示方式的選擇體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等。

自我監(jiān)控。在漫長(zhǎng)的居家學(xué)習(xí)期間，幫助孩子樹(shù)立堅(jiān)定的意志力，嚴(yán)格的進(jìn)行自我監(jiān)督，是養(yǎng)成自我管理的關(guān)鍵一步。除了定期的評(píng)價(jià)與表彰以外，我們認(rèn)為必要的“集合”和“報(bào)道”能夠幫助孩子規(guī)范時(shí)間。例如，體育老師每天都在適合的時(shí)間“喊話”：“小神獸們，該出籠鍛煉啦”；班主任開(kāi)展“我是抗疫小主播”等欄目，效果很好。老師和家長(zhǎng)形成一個(gè)共同的約定，營(yíng)造強(qiáng)烈的儀式感，從而助力學(xué)生的自我監(jiān)控。

自我評(píng)價(jià)。居家學(xué)習(xí)期間受時(shí)空限制，更多的是依靠自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)非同以往的橫向相比，而是對(duì)自己當(dāng)天完成目標(biāo)任務(wù)的評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)習(xí)任務(wù)單最后一欄是讓學(xué)生寫一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)自己的話；每周讓學(xué)生總結(jié)“我的自律小妙招”；班級(jí)群曬自己的成果，這也是激勵(lì)的一種方式。

其次，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子生活力。

結(jié)合疫情，我們開(kāi)展了疫情背景下的項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。建立以疫情背景為主線，以自主成長(zhǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新、勤學(xué)善思為目標(biāo)的育人體系，體現(xiàn)本時(shí)期研學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)，即，體驗(yàn)、開(kāi)放、綜合。

再次，注重形成歸屬感，關(guān)注孩子原動(dòng)力。

歸屬感是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以我們要讓集體不散，雖然在家如同在校，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校始終有歸屬感。

“云典禮”回歸成長(zhǎng)的序。學(xué)校組織全體師生以及家長(zhǎng)召開(kāi)了云上“開(kāi)學(xué)典禮”，學(xué)生們著校服戴領(lǐng)巾，增加了此次活動(dòng)的儀式感。

“云返?！弊寪?ài)溫暖學(xué)生成長(zhǎng)的光。因這場(chǎng)疫情與校園的春天失約，為了彌補(bǔ)學(xué)生心中的遺憾，老師們用手機(jī)記錄下了校園里的花開(kāi)花落，并制作成電子相冊(cè)發(fā)送給學(xué)生。

特別情境需要教育者和家長(zhǎng)都做出的改變，這也恰恰是未來(lái)教育需要的方向。利用時(shí)機(jī)，家校攜手，共同培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)力、生活力、原動(dòng)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再是難事兒，而是成為受益終身的能力。

助力孩子達(dá)成自我管理

張文鳳

北京市特級(jí)校長(zhǎng)、北京小學(xué)翡翠城分校校長(zhǎng)

“孩子們作息沒(méi)有規(guī)律，處于‘無(wú)政府狀態(tài)’，怎么辦？”“孩子們迷戀電子產(chǎn)品，無(wú)法自拔，如何管？”這兩個(gè)問(wèn)題是小學(xué)生家長(zhǎng)們憂慮的主要集中點(diǎn)，也是我們隨訪了學(xué)校里的2205個(gè)家庭匯總后的發(fā)現(xiàn)。

我覺(jué)得，之所以在有些孩子身上出現(xiàn)以上的問(wèn)題，最根本的原因是這些孩子還不具有“自我教育”的能力，他們的行為還沒(méi)有從他律轉(zhuǎn)向自律。孩子們只有把教育要求變成自我要求，并付諸實(shí)踐，教育目的才能真正得以體現(xiàn)。

如何促進(jìn)孩子達(dá)成“自我教育”？這是變“危機(jī)”為“契機(jī)”最關(guān)鍵的四個(gè)字。做到、做好“自我教育”在這個(gè)特殊的假期里，家長(zhǎng)們需要格外注意以下三點(diǎn)：

首先，情理先行。

不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，我們一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把讓孩子害怕當(dāng)成教育的捷徑。如果我們只是一味地讓孩子們遵守規(guī)則，用各種方式限制再限制，唯獨(dú)沒(méi)有耐心為他們講解為什么要這樣做，這種做法很難讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于孩子的養(yǎng)成教育靠管、靠壓是不行的。家長(zhǎng)們首先要冷靜下來(lái)，相信孩子，敢于給孩子進(jìn)行自我管理的時(shí)間與機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆由砩巷@現(xiàn)的任何一個(gè)壞習(xí)慣，都絕對(duì)不是孩子一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，也非一兩天內(nèi)形成的。家長(zhǎng)們首先要耐心給孩子講清道理，也可以用一些反面教材切入。讓孩子從心里認(rèn)識(shí)到要做更好的自己，就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。

其次，助力孩子做好規(guī)劃。

對(duì)于自我管理能力強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)可以大膽放手讓孩子自我支配時(shí)間，自主制定作息時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不予以過(guò)多干涉，因?yàn)楣茏罱K是為了不管；對(duì)于自我管理能力弱的孩子，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要給予更多關(guān)注了。幫助孩子制定一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃尤其重要，這是孩子改變自己的一個(gè)很好的抓手。這個(gè)規(guī)劃要凸顯時(shí)間管理，一天當(dāng)中，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)學(xué)習(xí)，幾點(diǎn)鍛煉等，相對(duì)固定。盡量以整塊的時(shí)間呈現(xiàn)，避免過(guò)碎過(guò)細(xì)，孩子不易把控，造成心浮氣躁；規(guī)劃的內(nèi)容還要豐富多彩，做到勞逸結(jié)合，這點(diǎn)可以充分尊重孩子的意見(jiàn)。每天可以有側(cè)重點(diǎn)，多一些變化，因?yàn)楹⒆赢吘苟紝?duì)新奇的事物充滿期待。

雙休日的規(guī)劃，可以放手讓孩子自己制定，既是對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)也是嘗試讓孩子自我管理的契機(jī)。

最后，督促落實(shí)。

家長(zhǎng)還要教給孩子運(yùn)用規(guī)劃，落實(shí)在行動(dòng)上，并且在必要的時(shí)候能夠“強(qiáng)制自己”，也就是提高自控力和行動(dòng)力。如果前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)做得到位，相信孩子在家長(zhǎng)的提醒之下是可以完成規(guī)劃的。在一天天的鞏固中，好習(xí)慣會(huì)慢慢形成，孩子能夠做到自我管理，因?yàn)樗麄儺吘共辉敢饪偮?tīng)到家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)有反復(fù)或者膩煩的時(shí)候，在這種關(guān)鍵時(shí)刻家長(zhǎng)一定要堅(jiān)守住底線，告訴孩子要信守諾言。家長(zhǎng)也可以給自己制定一個(gè)規(guī)劃，和孩子互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督，這樣也可激發(fā)孩子的興趣。

只有把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，才會(huì)凸顯出教育的效果，讓孩子成長(zhǎng)為最好的自己。希望家長(zhǎng)們能夠變“危機(jī)”為“契機(jī)”，通過(guò)自我教育，共同成長(zhǎng)。

文字：王小艾

原文標(biāo)題有改動(dòng)

編輯：現(xiàn)教姐