許多基層學(xué)校"純理論，空對(duì)空、中看不中用”的專(zhuān)業(yè)研修，一線(xiàn)教師特別反感。如何讓專(zhuān)業(yè)研修“務(wù)實(shí)、接地氣、看得見(jiàn)成長(zhǎng)"，我摸索出了以下五種低起點(diǎn)、小步子、易操作、樂(lè)接受的實(shí)操方案，與同行分享如下。

探索之一:出考題，角色互換

1.該研修適合語(yǔ)文學(xué)科。

流程:將語(yǔ)文閱讀分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、古詩(shī)賞析、文言文為五大研修模塊。

(1)以初中記敘文研修為例。圍繞“課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)說(shuō)明"，讓教師盤(pán)點(diǎn)考什么(內(nèi)容形式)、怎么考(設(shè)題技巧)、怎么答(解題技巧)。

(2)選取往年一道中招記敘材料，讓每個(gè)教師思考:假若你是出題者，你會(huì)怎么出題，你設(shè)題選用了哪些技巧?你擬定的參考答案是什么，用到了什么樣解題方法。

(3)小組分享，選出優(yōu)秀命題者，讓其分享命題依據(jù)及考察要點(diǎn)

(4)呈現(xiàn)中招命題人出的題及參考答案，揣摩中招命題人如何設(shè)置陷井?選哪些內(nèi)容命題等，比對(duì)兩者命題差距，思考癥結(jié)所在。

2.適合所有學(xué)科。

出試卷，倒逼讀教參、說(shuō)課標(biāo)。

教師閱讀教材基礎(chǔ)上，列出單元目標(biāo)要求清單，在此基礎(chǔ)上編制一份單元測(cè)試卷，接著讓教師說(shuō)試卷編制結(jié)構(gòu)、題型、分值，尤其說(shuō)為什么選這些題，理論依據(jù)是什么，即課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)總要求、級(jí)段要求是什么。

探索之二:學(xué)建模，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)

(1)語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科

針對(duì)某一題型，從中招卷中精選此類(lèi)有代表性3至5個(gè)試題，印制下發(fā)參考答案，讓教師疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類(lèi)題的答題思路、格式、方法(簡(jiǎn)稱(chēng)答題模板)，再找兩道該類(lèi)型題，讓教師將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用，修訂完善模板，我把它稱(chēng)之謂用理科公式思維學(xué)教文科。

(2)數(shù)理化學(xué)科

找有代表性該省市十套學(xué)科中招試卷，每次選擇某類(lèi)題，讓教師先規(guī)范做答；與課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)對(duì)照，思考如下問(wèn)題，該考點(diǎn)考到什么程度，試題怎么呈現(xiàn)，如何設(shè)置陷井，從書(shū)中哪個(gè)母題演變而來(lái)，近三年試題走向如何？答題技巧如何歸納，對(duì)今后教學(xué)有什么啟示等。

探索之三:以考定(教、學(xué)、練)，問(wèn)題前置

適合所有學(xué)科、學(xué)段。

比如，一開(kāi)學(xué)就將最近三年市縣(區(qū))期中卷調(diào)出來(lái)，以年級(jí)學(xué)科組為單位研討:涉及到知識(shí)點(diǎn)，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過(guò)該年級(jí)、用過(guò)該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問(wèn)題、典型問(wèn)題，對(duì)本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問(wèn)題前置，提前預(yù)防，同時(shí)圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教、學(xué)、評(píng)相匹配，教學(xué)效果定會(huì)大大提升。

探索之四:三備一背，借力備課

在精讀課本基礎(chǔ)上實(shí)施三備一背系統(tǒng)實(shí)用備課。

讀教參關(guān)注三個(gè)大問(wèn)題:確定單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)；清晰該單元知識(shí)上掛下聯(lián)，即明晰知識(shí)體系；積極思考教學(xué)建議要點(diǎn)。

寫(xiě)教案三步走:初步擬定教案流程、思路框架；查閱三份優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)；修訂完善自己設(shè)計(jì)。

閱配套練習(xí)冊(cè)，中招復(fù)習(xí)提綱，把握拓展知識(shí)點(diǎn)及題型。

將備好教案最好背下來(lái)，脫稿上課。

探索之五:雙向轉(zhuǎn)換，悟名師授課之道

方法1:首先，讓教師在認(rèn)真閱讀名師課堂實(shí)錄，在整體觀照實(shí)錄、提煉實(shí)錄基礎(chǔ)上把實(shí)錄還原成教學(xué)流程設(shè)計(jì)，然后進(jìn)一步，把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念，有人稱(chēng)之為修煉自己在課堂教學(xué)中“上得了天”——就是學(xué)思想;另外還要讓教師“下得了地”一一就是學(xué)技術(shù)。即把教學(xué)理念還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)再還原成課堂實(shí)錄。

方法2:在對(duì)比中學(xué)習(xí)各師課堂視頻。首先，讓教師在不看視頻基礎(chǔ)上，思考假設(shè)我上這節(jié)課會(huì)怎么上?寫(xiě)出自己詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。其次，觀名師課堂視頻，揣摩各師這節(jié)課是怎么設(shè)計(jì)的。第三:思考名師這樣設(shè)計(jì)背后支撐的教學(xué)理念、教育思想。最后:比較兩種設(shè)計(jì)異同，借鑒吸收完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

方法3:課堂實(shí)錄與課堂視頻微格學(xué)習(xí)。

借助播放中暫停還原功能，對(duì)名師情景導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)機(jī)智、偶發(fā)事件處理等環(huán)節(jié)進(jìn)行微格揣摩體驗(yàn)感悟、反思。

采用"我會(huì)怎么做?名師怎么做?為什么他這樣做?還有沒(méi)有更好的方法"四問(wèn)法進(jìn)行。