▲社交廊  ?是然建筑攝影

▲建筑外觀與運(yùn)動(dòng)場(chǎng) ?吳清山

在時(shí)代變化和城市空間并置的醞釀下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸發(fā)展為開放式教學(xué)。開放式教學(xué)不僅需要室內(nèi)課室，更需要室外的教學(xué)場(chǎng)所，而面臨著城市用地空間受限、獨(dú)特的區(qū)域文化和教學(xué)環(huán)境需求多方面的問題，一所符合新時(shí)代需求的學(xué)校該如何去塑造成型？這是是我們值得思考的問題。

▲東北角鳥瞰夜景  ?是然建筑攝影

華中師范大學(xué)附屬龍園學(xué)校位于龍崗鎮(zhèn)龍崗社區(qū)，是一所九年一貫制的綜合性校園，滿足72個(gè)班約3360名學(xué)生的各項(xiàng)功能需求，主要為周邊的居住組團(tuán)服務(wù)。該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以“創(chuàng)造更親近自然與開放的教學(xué)環(huán)境”為出發(fā)點(diǎn)，汲取中國(guó)傳統(tǒng)建筑中廊院巷臺(tái)的組合的靈感，從開放性和靈活性的原則出發(fā)，通過對(duì)空間的充分利用創(chuàng)造出更加豐富多彩的戶外學(xué)習(xí)、生活和互動(dòng)空間。在城市百米高樓的一隅，獨(dú)辟出一處趣味盎然、層疊錯(cuò)落的綠谷。

▲功能空間分析 ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

不同于的一般學(xué)校，這是一所容積率達(dá)到1.24的非常規(guī)性學(xué)校。在用地空間如此緊張的情況下，如何布局教學(xué)空間，滿足傳統(tǒng)教學(xué)與開放式教學(xué)兼容的需求，是設(shè)計(jì)的一大挑戰(zhàn)。

▲小學(xué)部教學(xué)樓中庭  ?是然建筑攝影

▲小學(xué)部教學(xué)樓中庭  ?是然建筑攝影

▲小學(xué)部庭院分析 ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

項(xiàng)目初始，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分別對(duì)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)壓力四方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)充滿想象力的小學(xué)生更適合多樣的空間與游玩嬉戲的場(chǎng)所，而自我意識(shí)逐漸成熟的初中生則喜好安靜的場(chǎng)所、偏好利于小組討論的獨(dú)立空間或在球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)。

▲小學(xué)庭院  ?吳清山

▲小學(xué)部教學(xué)樓中庭  ?是然建筑攝影

基于需求，華中師范大學(xué)附屬龍園學(xué)校的建筑規(guī)劃呈L形布局，一方面將同質(zhì)化的教學(xué)單元分區(qū)相對(duì)集中布置，在緊湊的間距下保證良好的日照、圍合出性格各異的院落，院落并非直接落地，而是置于精彩紛呈的綠坡之上，以營(yíng)造花園式的校園環(huán)境和充裕的活動(dòng)場(chǎng)所。風(fēng)雨操場(chǎng)緊鄰室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置，與學(xué)校的教學(xué)區(qū)形成明確的動(dòng)靜分區(qū)；行政辦公樓設(shè)置在入口，便于管理分流；食堂置入用地西南角，以利于物流運(yùn)輸，同時(shí)此處也處于深圳的主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)味，更利于氣味的擴(kuò)散。

▲庭院分析圖 ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

作為教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)隔斷的空中社交廊，像一條“夢(mèng)幻通道”貫穿校園整體空間，“金論壇”、“木舞臺(tái)”、“水音室”、“火繪閣”與“土作坊”五個(gè)不同色彩的體量通過樓梯、坡道與廊道連通，同時(shí)注入平臺(tái)、階梯空間等大量多樣化的交流空間，既豐富廊道的空間形態(tài)，又能降低于體育場(chǎng)給教學(xué)區(qū)帶來(lái)的干擾。孩子們?cè)谶@里漫步、玩耍、相遇、交流與討論，使學(xué)習(xí)成為一種富有樂趣的生活方式。

▲小學(xué)部入口  ?是然建筑攝影

華中師范大學(xué)附屬龍園學(xué)校的主要空間布局劃分為小學(xué)部教學(xué)樓、初中部教學(xué)樓、階梯教室、廊道區(qū)、體育館、操場(chǎng)、教工樓及食堂，不同的功能區(qū)通過臺(tái)階、坡道、小巷、連廊、院落相互連接，營(yíng)造了一個(gè)功能互不干擾空間上又能便捷連通的互動(dòng)教學(xué)空間體系。

▲社交庭院分析  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

▲露臺(tái) ?是然建筑攝影

教學(xué)課室布置在較安靜的內(nèi)側(cè)區(qū)域里，整體功能劃分為地上部分和地景部分。地上部分為傳統(tǒng)的常規(guī)教室，小學(xué)部和初中部分置于教學(xué)區(qū)的南側(cè)和北側(cè)，各自有單獨(dú)的入口和人行流線，并將專業(yè)教室設(shè)置在小學(xué)組團(tuán)與初中組團(tuán)之間，方便不同年級(jí)學(xué)生的便捷到達(dá)，同時(shí)符合九年一貫制學(xué)校軟硬件資源共享的理念。

▲公共空間  ?吳清山

▲小學(xué)院落  ?是然建筑攝影

地景部分則是個(gè)性化的教學(xué)空間的集合，包括音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、體操室和風(fēng)雨操場(chǎng)等。地景設(shè)計(jì)將首層的架空院落與二層的平臺(tái)緊密地聯(lián)系在一起，起伏的草坡與室外平臺(tái)形成豐富有趣的公共空間系統(tǒng)，為各種開放與探索性的學(xué)習(xí)方式提供了合適的場(chǎng)所，讓孩子們游走在地面高低起伏的綠丘花園中，在自然中學(xué)習(xí)。

▲小學(xué)部入口中庭  ?是然建筑攝影

▲ “藍(lán)色空間隧道” ?吳清山

小學(xué)生更偏愛加活潑多樣的空間形態(tài)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并沒有使用一般意義上的兒童符號(hào)化、具象化的設(shè)計(jì)手法，而是在小學(xué)部入口的架空層通過多形態(tài)的空間布局，形成如同空間隧道般的夢(mèng)幻場(chǎng)景，真正將建筑空間當(dāng)成孩子們玩耍的樂園，激發(fā)孩子們的玩樂天性。樓道走廊大面積使用了代表著“初始”和“夢(mèng)幻”的藍(lán)色，與學(xué)校整體的黃色調(diào)搭配，顯得更加親切和富有趣味，令人安靜與放松的環(huán)境氛圍與孩子們的活潑跳脫形成動(dòng)靜的對(duì)比。

▲初中部庭院分析  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

▲初中部教學(xué)樓中庭  ?是然建筑攝影

▲初中部教學(xué)樓中庭  ?是然建筑攝影

初中部的建筑形態(tài)是由兩棟教學(xué)樓和多層連廊圍合而成的長(zhǎng)方體空間，建筑向外的一側(cè)保持著學(xué)校整體的黃色呈現(xiàn)，面向中庭的墻面則使用簡(jiǎn)潔的白色以反射過強(qiáng)的太陽(yáng)光，淺藍(lán)色立柱圍合成小型休閑空間和露臺(tái)，多層露臺(tái)、架空走廊的立體呈現(xiàn)連通兩側(cè)的教學(xué)樓，滿足交通空間的同時(shí)放大了公共空間的尺度，也為不同年級(jí)的交流和互動(dòng)創(chuàng)造了更多的室外活動(dòng)場(chǎng)所。

▲室內(nèi)課室 ?吳清山

▲室內(nèi)課室 ?吳清山

▲室內(nèi)課室 ?吳清山

興趣教室的原木色桌椅和木質(zhì)階梯搭配，溫馨又增加了一些生活氣息，天花的鋁板做了留縫處理，序列感的設(shè)計(jì)有更好的吸音效果。

▲圖書館 ?吳清山

▲圖書館 ?吳清山

圖書館的設(shè)計(jì)主要利用原有墻面的空間布局，橡木本色的書架上增設(shè)了閱讀區(qū)，并用布藝做了跳色處理以活躍空間氣氛，既保證安全又有視覺沖擊力。

▲樓前廳 ?吳清山

行政樓前廳結(jié)合運(yùn)用鋁板、鋁方通和人造石等環(huán)保耐用材料，鋁板沖孔成藝術(shù)圖案的處理方式突出背景的主題。大面積綠色的使用，為室內(nèi)增添清新、活力的氛圍。

▲地景層 ?蕭穩(wěn)航

一所學(xué)校的核心使用人群是在這個(gè)學(xué)校里留存童年記憶的孩子們，朗泓學(xué)校的設(shè)計(jì)在不能改變傳統(tǒng)教室空間形態(tài)的情況下，從更具人文化和創(chuàng)造性的角度思考，創(chuàng)造更多的易達(dá)性“空白”空間以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，給予孩子們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的快樂空間。

▲緊鄰運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的室內(nèi)空間  ?吳清山 

▲通往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的階梯  ?吳清山  

▲總平面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)  

▲剖面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)

▲剖面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)  

▲立面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)  

▲立面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè) 

▲立面圖  ?筑博設(shè)計(jì)-聯(lián)合公設(shè)  

SUSTAINABLE可持續(xù)性

我們力求設(shè)計(jì)產(chǎn)品節(jié)能減排以體現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境、建成環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的尊重和呵護(hù)，并不斷創(chuàng)造人際和諧、使用合理、運(yùn)營(yíng)持續(xù)的空間場(chǎng)所

MAINTAINABLE易維護(hù)性

我們確保設(shè)計(jì)產(chǎn)品堅(jiān)固、耐用，方便維修、保養(yǎng)、升級(jí)、 更新 

ARCHITECTURAL建筑專業(yè)性

我們倡導(dǎo)、堅(jiān)守、發(fā)揚(yáng)建筑學(xué)的真、善、美尊貴屬性，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)與時(shí)尚建筑文化

RATIONAL理性

我們的作品皆基于 對(duì)城市文脈、投資價(jià)值、用戶需求的理性分析，以尋求項(xiàng)目開發(fā)價(jià)值的最大化 

TECHNICAL技術(shù)性

我們關(guān)注并善用建筑工程與信息適配新技術(shù)，在設(shè)計(jì)信息化、建筑智能化、建筑產(chǎn)業(yè)化、綠色建筑等領(lǐng)域保持行業(yè)領(lǐng)先地位