問(wèn)過(guò)很多練習(xí)行草書(shū)多年的朋友——怎樣學(xué)習(xí)行草書(shū)才能臨的像創(chuàng)的好？

有人說(shuō)行草書(shū)貴在用筆，要解決線(xiàn)條氣韻問(wèn)題；有人說(shuō)行草貴在排布，要懂章法原理。

有人說(shuō)行草書(shū)表現(xiàn)力豐富，要激發(fā)感情；有人說(shuō)行草書(shū)技法難度高，得理性分析。

有人說(shuō)行草書(shū)要融各家之長(zhǎng)，以突破陳規(guī)，有人說(shuō)行草書(shū)要深挖一家精髓，然后才能創(chuàng)新。

有人說(shuō)行草書(shū)多投展能鍛煉自己；有人說(shuō)行草展覽體時(shí)風(fēng)過(guò)甚，不要一門(mén)心思投展。

張老師作品

行草書(shū)就是這樣，處處是矛盾，處處讓你糾結(jié)到發(fā)狂。

大多數(shù)人練習(xí)行草多年，也擺脫不了某一天的幡然醒悟 ：“練這么多年了，我竟然還在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！”

行草書(shū)還會(huì)這樣，你還沒(méi)有解決基礎(chǔ)問(wèn)題，它便把更大的困難拋給你， 反正你已經(jīng)掉井里了，不差它再往里多砸?guī)讐K石頭。

行草書(shū)居然能這樣，當(dāng)你花費(fèi)十年心血修成正果時(shí)，回頭一看有人用了三年便成功了， 反正你走的彎路，正好作為后人的前車(chē)之鑒。

張老師作品

據(jù)說(shuō)，行草書(shū)練失敗的人都有過(guò)出家的想法······

行草書(shū)不是難，是愛(ài)跟你玩兒捉迷藏。練行草書(shū)不會(huì)感到累，是火燒火燎的著急！

不過(guò)，一旦你摸清其中“玄機(jī)”逮住了它，行草書(shū)立刻就“秒慫”了。

我這可不是空穴來(lái)風(fēng)哈，因?yàn)閬?lái)自江蘇淮安的張揮老師，就成功地把行草書(shū)給“馴服”了。

四次蘭亭獎(jiǎng)得主的張老師是研究行草的專(zhuān)家。尤其在臨創(chuàng)轉(zhuǎn)換方面有很多獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。

張老師曾深入探尋二王、張旭、懷素、顏真卿、宋四家等名家法作。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他們的書(shū)法都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。

首先是實(shí)臨，以探尋“用筆”之奧。實(shí)臨就是要放下平時(shí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與成見(jiàn)，最大化的靠近古人經(jīng)典作品，分析其作品的點(diǎn)畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的程式與變化，結(jié)構(gòu)規(guī)律與變化 ，章法特點(diǎn)以及整篇產(chǎn)出的氣韻。

張老師作品

通過(guò)對(duì)字帖的分析與理解 ，探究古人是如何通過(guò)自然書(shū)寫(xiě)生發(fā)出作品的圖式。

我們通過(guò)對(duì)圖式的研究，還原古人的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，通過(guò)對(duì)比找出差距，及時(shí)修正自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，持續(xù)一段時(shí)間 ，形成心與手的記憶。

然后是意臨以激發(fā)想象，神會(huì)古人。意臨是在我們大量實(shí)臨之后，得出自己的感悟進(jìn)而寫(xiě)出帶有個(gè)人審美感受的作品。

張老師作品

意臨肯定會(huì)與古人有不同處，但要做到和古人的筆法、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格是一致，同時(shí)符合古人書(shū)寫(xiě)的法則，不犯忌。

另外，我們還要兼顧自己追求的書(shū)寫(xiě)感覺(jué)與狀態(tài)，這樣的作品才會(huì)氣韻生動(dòng)，不被字帖的形所困。

這也可以說(shuō)是以字帖內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣就把生硬照搬的描形變?yōu)橛兴伎嫉淖匀粫?shū)寫(xiě)。

最后是創(chuàng)臨以展現(xiàn)自我審美，讓古代經(jīng)典煥發(fā)新生。創(chuàng)臨就是以創(chuàng)作意識(shí)的臨摹 ，此時(shí)可以根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)的碑帖經(jīng)驗(yàn) ，加上自己的審美，對(duì)原帖進(jìn)行取舍式的嘗試，可以改編字帖。

張老師作品

我嘗試不同章法、幅式、風(fēng)格等多種訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的想象力，此為萬(wàn)變不離其宗模式。

從中找到字帖的啟發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

經(jīng)過(guò)了實(shí)臨、意臨和創(chuàng)臨，你距離“逮住行草書(shū)”就差最后一步了，那就是“實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作”，我們要有“策略”， 所以接下來(lái)的3分種你可要認(rèn)真閱讀了。

一、同樣內(nèi)容變換不同的形式

同樣的一首詩(shī)，我們要有針對(duì)性的寫(xiě)出大小不同，形式各異 ，不同風(fēng)格的作品。

平時(shí)要多多單字練習(xí) ，一個(gè)字要從其用筆方法、結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)部空等各方面謀求不同的造型，做到一字多面。

張老師作品

其次還要嘗試不同的書(shū)寫(xiě)工具 ，包括毛筆的軟硬，筆尖儲(chǔ)墨量的多少，墨的濃淡以及黏稠度，紙質(zhì)的滲水性和顏色等等。工具的不同都會(huì)影響最終的書(shū)寫(xiě)效果。

二 、相同形式變幻不同內(nèi)容

在同樣尺寸的紙上，同樣的詩(shī)我們可以調(diào)整每個(gè)字的大小，每個(gè)字之間的疏密，行軸線(xiàn)的欹側(cè)等，訓(xùn)練自己對(duì)章法的把握。

或者是同樣的作品形式，我們更換不同的詩(shī)詞內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練。

三、把臨帖當(dāng)創(chuàng)作

例如我們臨圣教序，可以用蘭亭序的書(shū)寫(xiě)感覺(jué)寫(xiě)，把原本的集字還原成墨跡，理解刻與寫(xiě)的不同。

張老師作品

如果是臨純草書(shū)，我們可以用行或行草的感覺(jué)寫(xiě)，訓(xùn)練不同節(jié)奏的變換。

如果是臨蘇東坡，我們可以用董其昌、米芾、黃山谷的感覺(jué)等，訓(xùn)練對(duì)風(fēng)格的把握與控制。

同學(xué)們，想必你們都有體會(huì)，行草的書(shū)寫(xiě)如果你中間某一技術(shù)環(huán)節(jié)發(fā)生了意外，那么你會(huì)接二連三犯更多的錯(cuò)誤。

張老師作品

因?yàn)樾胁輹?shū)彼此之間的聯(lián)系實(shí)在是太緊密了，用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。

也正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，張老師攜手墨池學(xué)院共同打造了“四步走——打破行草書(shū)臨創(chuàng)屏障”課程。

針對(duì)有一定行書(shū)基礎(chǔ)同時(shí)想積極提高的書(shū)友，幫助你們理清思路，通過(guò)張老師十年學(xué)習(xí)行草書(shū)的經(jīng)驗(yàn)分析， 讓你告別行草書(shū)學(xué)習(xí)“原地打轉(zhuǎn)”的尷尬狀態(tài)。

張老師作品

我們以“二王”書(shū)法為切入點(diǎn)，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)再到字組，一行乃至章法，系統(tǒng)分析了實(shí)臨、意臨、創(chuàng)臨三大行草書(shū)學(xué)習(xí)步驟，最后進(jìn)階風(fēng)格化創(chuàng)作，讓你功力大增，將難寫(xiě)的行草書(shū)按在地上狠狠摩擦·····

導(dǎo)師簡(jiǎn)介：

張 揮1977年7月生，字清芝，號(hào)蓮堂，江蘇淮安人。師從曹寶麟、陳忠康、姜華老師?；搓帋煼秾W(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，2014年考入中央美院首屆蘭亭書(shū)法班 2017年考入中國(guó)書(shū)法協(xié)會(huì)第四屆國(guó)學(xué)與修養(yǎng)全國(guó)青年書(shū)法創(chuàng)作骨干高研班。

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