歷史核心素養(yǎng)構(gòu)建《百家爭鳴》教學(xué)設(shè)計

——山西臨汾鄉(xiāng)寧縣棗嶺中學(xué)丁俊偉

一、明確課標(biāo)：

1、知道孔子和老子；

2、理解“百家爭鳴”對后世的影響。

二、教學(xué)活動建議：

收集《論語》中的一些名言，說說其中的含義。

三、教學(xué)過程：

1、通過時空觀念和歷史解釋了解軸心時代的背景。滲透成語故事尊王攘夷、問鼎中原和臥薪嘗膽等揭示春秋、戰(zhàn)國時代戰(zhàn)爭頻繁。社會變化成為分封制瓦解、地主階級壯大，官學(xué)下移和士階層的家國情懷與自身價值實(shí)現(xiàn)的前提的背景。

2、歷史解釋——對立轉(zhuǎn)化和順應(yīng)自然。通過對塞翁失馬故事的分析，總結(jié)老子的思想主張：對立轉(zhuǎn)化和順其自然、無為而治的前提是戰(zhàn)爭狀態(tài)，指導(dǎo)人們應(yīng)對戰(zhàn)爭的策略。

3、通過表格歸納老子的信息，掌握歷史學(xué)習(xí)方法。

4、孔子與老子，通過實(shí)物史料明白二人之間的關(guān)系。

5、孔子的主張，通過馬棚失火、苛政猛于虎、《論語》節(jié)選了解孔子的思想?？鬃铀枷氩槐划?dāng)時接受的原因也是戰(zhàn)爭，以及孔子學(xué)院開設(shè)分析該思想對當(dāng)今社會產(chǎn)生的的價值，孔子儒家思想在春秋時代和戰(zhàn)國時代繼承與創(chuàng)新，以荀子的主張最能說明問題。

6、通過歷史解釋、時空觀念理解百家爭鳴的背景。

7、諸子百家思想被統(tǒng)治者采納，重點(diǎn)分析墨家——墨子救宋和商鞅變法折射的思想主張，并形成百家爭鳴是各家學(xué)派之間相互辯論、吸收借鑒的產(chǎn)物和歷史現(xiàn)象。商鞅是法家的集大成者，韓非、李斯是荀子的學(xué)生，證明了諸子百家之間相互吸收的品質(zhì)，從而理解百家爭鳴是思想史上的高峰。

8、通過戰(zhàn)國時期《改革變法、合縱連橫大事年表》理解歷史的選擇。

9、唯物史觀客觀評價百家爭鳴及對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

10、通過練習(xí)明確本課的重點(diǎn)及感悟孟子“大丈夫”的品格。

11、揭示歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

小編：大魚（周四）