重組教師教育學院

愚心齋 2020-04-11

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為貫徹落實中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和教育部等五部委《教師教育振興行動計劃》的精神，全面深化教師教育綜合改革，探索綜合大學框架下的教師教育發(fā)展模式，建設一流教師教育，凸顯教師教育優(yōu)勢特色，學校決定推動教師教育學院轉型改革。2020年1月17日，中共西南大學委員會印發(fā)《西南大學教師教育學院轉型改革方案》，重組教師教育學院，全面調整和整合全校教師教育職能定位、師資隊伍和教師教育資源。3月7日，學校召開新組建教師教育學院教職工大會，宣布教師教育學院主要領導的任職通知，這意味著教師教育學院的重組工作基本完成，標志著西南大學正式開啟新一輪教師教育綜合改革和一流教師教育學科專業(yè)建設。西南大學教師教育翻開了新時代的新篇章。

一、改革背景

2007年，西南大學成立師范教育管理辦公室（掛靠教務處，但相對獨立運行），統(tǒng)籌推動教師教育改革，全面推進師范生培養(yǎng)模式改革，打破長期以來師范生“學科專業(yè) 老三門課程”的培養(yǎng)模式，在強化學科專業(yè)教育的同時，進一步凸顯師范生從教信念教育、綜合素質培養(yǎng)和教學能力訓練。

2011年，以國家教師教育創(chuàng)新平臺建設為契機，深化教師教育綜合改革，在師范教育管理辦公室基礎上成立作為直屬單位的教師教育學院，探索綜合大學框架下的教師教育發(fā)展模式，建設教師教育綜合訓練師元樓，創(chuàng)建教師教育資源中心、教師專業(yè)能力訓練中心、教學能力測評中心、師范生自主學習中心等綜合平臺。

2013年，啟動教師教育職前職后一體化改革，創(chuàng)建教師教育實驗區(qū)，探索大學、地方政府、教研機構和中小學校四位一體的UGIS協(xié)同發(fā)展模式，隨后建立基礎教育集團，探索教師教育與基礎教育融合發(fā)展模式。

這三次重要的教師教育改革，不僅推動了教師教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升了教師教育的培養(yǎng)質量，而且整合了教師教育資源，拓展了教師教育的辦學空間，取得了有益的經驗和明顯的成效。但面對國家全面深化教師隊伍建設改革的新形勢和新機遇，教師教育辦學體制已不能適應教師教育改革發(fā)展的需要。

重組教師教育學院，是主動對接教師隊伍建設改革的國家戰(zhàn)略需求，也是建設一流教師教育的迫切需要，更是凸顯綜合大學框架下教師教育發(fā)展特色的現(xiàn)實選擇，對于西南大學教師教育改革發(fā)展而言具有里程碑的意義。

二、職能定位

著眼特色鮮明的世界一流大學奮斗目標，聚焦教師教育學科與專業(yè)建設，整合教師教育力量與資源，創(chuàng)新教師教育管理體制與機制，彰顯教師教育辦學優(yōu)勢與特色，提升教師教育人才培養(yǎng)質量與辦學水平。重組后的教師教育學院，定位為學校的二級教學科研單位，承擔教師教育學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、國際交流合作等任務，同時賦予一定的教師教育管理與服務等職能。

整合全校教師教育資源，設立教師教育學和學科教育學兩個碩士學位點和博士學位點，建設教師教育學科和專業(yè)集群；加強教師教育課程體系與資源建設，建設教師教育國家級精品課程；基于學科建設和人才培養(yǎng)需要，建設一支高水平專業(yè)化的教師隊伍；推進信息技術與教師教育的深度融合，建設教師專業(yè)發(fā)展綜合平臺；加強師范生實踐教學環(huán)節(jié)，建設完備的實踐教學體系和穩(wěn)定的教育實習基地。通過五年左右的建設與發(fā)展，教師教育的優(yōu)勢特色進一步彰顯，教師教育人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，教師教育師資隊伍質量明顯增強，基本建成國內外有重要影響的教師教育高地。

三、組織機構

根據(jù)《西南大學教師教育學院轉型改革方案》，設立教師教育學院黨總支、教師教育學院行政和教師教育學院學術委員會。教師教育學院下設學院辦公室、教學辦公室、教育實習辦公室和課程資源中心等行政管理機構。

教師教育學院設立教師發(fā)展中心、卓越教學中心、文科教育中心、理科教育中心、藝術教育中心和實踐教學中心等業(yè)務單位，設立教師專業(yè)能力訓練中心、教學能力測評中心和教師資格證書中心等教輔單位。西南大學教師發(fā)展研究院、西南大學對口支援高校教師教育聯(lián)合研究中心、重慶市教師教育研究中心等研究機構掛靠教師教育學院，納入學院統(tǒng)籌管理。

以原教師教育學院人員為基礎，整合全校學科教育學所有教師、教育學部師范生教育學和教育技術學課程教師、心理學部師范生心理學課程教師，相應人員進入重組的教師教育學院。

四、主要任務

學科建設與人才培養(yǎng)。依托教育學一級學科，設置教師教育學和學科教育學兩個二級學科，統(tǒng)籌教育碩士專業(yè)學位、教師教育學和學科教育學碩博士生培養(yǎng)工作；負責全校本科師范專業(yè)教師教育類課程和師范生教育實習；負責卓越教師創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)工作。

隊伍建設與能力提升。統(tǒng)籌教師教育師資隊伍建設規(guī)劃、教師教育理論課程教師隊伍建設、教師教育實踐課程教師隊伍建設、學科教育教師隊伍建設、教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)與教育實習指導隊伍建設，著力提升教師教育隊伍的整體素養(yǎng)。

平臺建設與資源研發(fā)。統(tǒng)籌教師教育課程資源建設、教師教育案例庫建設、教師教育數(shù)字化資源平臺建設、師范生自主學習資源平臺建設、師范生微格教學訓練平臺建設、普通話測試系統(tǒng)和教學能力測評系統(tǒng)建設。

實驗區(qū)建設與教育實習。統(tǒng)籌教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設、教師專業(yè)發(fā)展基地建設、學科教育研究基地建設和師范生實習基地建設，負責師范生教育實習的規(guī)范化管理，著力提升師范生教育實習的質量。

教育管理與社會服務。統(tǒng)籌制定教師教育改革與發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌推進教師教育人才培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌推進教師教育國際交流與合作，統(tǒng)籌推進教師教育科學研究，統(tǒng)籌推進教師教育社會服務。

五、實施保障

為保障教師教育學院重組工作順利實施，學校提供組織保障、政策保障和經費保障。在學校黨委行政的統(tǒng)一領導下，學校教師教育工作領導小組統(tǒng)籌協(xié)調各相關學院（部）和職能部門，突出目標導向和問題導向，重點突破現(xiàn)有的體制機制障礙；建立符合學校實際，能夠引導教師教育師資隊伍建設的學術評價和職稱評價體系；投入學院建設專項經費和學科建設專項經費，保障學院建設和學科建設的有效推進。

（2020年3月7日）