5.成為學習活動的設(shè)計師

未來名師的不可替代性將進一步彰顯，他們不再是知識的搬運工。而變身為學習活動的設(shè)計師。對于學生所需學習的知識，可能需要準備兩種姿態(tài)：一是繞到知識的“后臺”，了解知識發(fā)生的來龍去脈。而是站在知識的旁邊，看看這些知識與其他的知識的橫向關(guān)聯(lián)與學生當下生命的關(guān)聯(lián)。

這樣，教師設(shè)計的學習活動，才會形成有機的整體。

除了對知識的轉(zhuǎn)化處理，學習活動還需考慮以學習者為中心的路徑設(shè)計。

我們當下的學習是按照“目標·教學·評價”的一元化階梯結(jié)構(gòu)進行組織的，他的優(yōu)點是清晰、明確、適合于知識的大規(guī)模、復(fù)制化的傳遞。

未來學習要更關(guān)注個人化知識的創(chuàng)生，因此 “主題·發(fā)現(xiàn)·評價”多元化的“登山型“的學習將會成為學習活動設(shè)計的方向。有方向性的學習任務(wù)，但不指定學習的具體路徑。有學習的競爭，但更需依賴合作。甚至會在高年級出現(xiàn)”教別人才是最好的學“這樣的學習景觀！在這樣的學習生態(tài)里，未來名師應(yīng)當成為會成為學習的設(shè)計師和導(dǎo)游。在一場真實的學習歷程中，既是優(yōu)秀學生的路邊的鼓掌人，同時也是學困生的回應(yīng)者和幫扶者。

登山型“的學習，每一步都需要學生去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去尋找”一座山“的最適合自己登頂?shù)穆窂?，更關(guān)注了學習過程人的真實在場的體驗。

學習活動遠非我們眼見的如此簡單。確切地說，學習就是一個暗箱。未來的名師，應(yīng)當始終褒有對于深度理解學生和學習的專業(yè)熱情和專業(yè)能力。我很認同一位專家所言，面對學習活動，老師需要有“顯微鏡”式觀察能力，“望遠鏡”式預(yù)測能力，“導(dǎo)航儀”式指導(dǎo)能力。

6.成為永遠好奇的創(chuàng)新者

未來，改變是唯一不變的事。

最近看到一個有意思的段子：話說在美國和墨西哥的邊境線上，每天有一個男人騎著后座上放了個箱的自行車。邊防警衛(wèi)每天例行檢查箱子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面全是沙子。這樣過去兩個月，男人每天穿過邊境，每次都帶著一箱沙子。警衛(wèi)明知他有問題，但就是啥都查不出來。最后，這名警衛(wèi)終于崩潰了問：“求求你告訴我，你到底想走私什么？”男人回答說：“自行車啊。”

因為生活習慣的塑造，我們的思維會被定勢和慣性牢牢鎖住。未來名師的創(chuàng)新，首先在于思維的解鎖，是對習慣思維方式的突破。

某種程度上說，未來名師遇到問題，可能不再是依靠勤奮的彎道超車，而是轉(zhuǎn)換思維方式的換道超車。

這是一個后喻文化的時代。作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，我們的學生和后輩會在老師的視野之外掌握越來越多的新知識與新技能。文化反哺會成為未來時代的基本特征。

如何向?qū)W生學習，會成為未來教育的一個重要主題。我非常相信一種新的思維方式可以誕生一個新世界。

往大了說，人類的進程中，每一次小小的進步，都凝聚著人類擺脫過去，面向未來的艱辛。創(chuàng)新的每一小步，都是一場血與火之歌。

什么樣的老師會有什么樣的學生。這也是去年底網(wǎng)上盛傳任正非先生的高論“讓優(yōu)秀的人做老師，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人的”的立論邏輯。要讓學生聰明起來，教師首先要聰明起來。要讓學生有創(chuàng)新思維，教師首先得有創(chuàng)新思維。

我們呼喚名師更多個人化的專業(yè)創(chuàng)造。在未來的全球視野中，培育更多跨越時空邊界的學生。

正如人生的邏輯難以線性。名師的專業(yè)生涯也難以按部就班。

但有一點是確定的，未來教育生活中各種真實的挑戰(zhàn)，都會組織成未來名師思維飛躍，創(chuàng)新涌現(xiàn)的土壤和源泉。

這個話題的三篇連載結(jié)束了。我以最近看到的哲學家尼采在其《查拉圖斯特拉如是說》一書中的話作為小結(jié)：“我是河邊的欄桿，誰能扶我，便扶我吧！我不是你們的拐杖。”網(wǎng)上有人解讀這話有兩層意思：一是我愿意幫你，不管你是誰，只要你想要你就扶我，我就幫你。二是我的價值是建立在自己的位置上的。我之所以對你有用，是因為我在自己的根基上成長，不是遷就你成為跟你到處跑的拐杖。

我不是很清楚以這樣句子作為這個話題的結(jié)束是否妥帖。但因為這句話讓我難以忘記，就記在這里了。

以此文與朝向名師之路上的老師們共勉！