高效教學 = 高效輸入 + 高效輸出 + 情感支持專家的教學理論有沒有效，要看老師能不能真正落地、落地后的真實反饋。老師的教學方法有沒有效，要看學生的真實反饋、以及知識理解水平、考試成績能否提高。
那么，王玨老師提出的“輸出式學習”原理、以及極力推薦的“圖形組織者”教學策略，效果到底如何呢？本文由安徽宣城中學 葉婷老師提供素材，王玨老師整理成文，文中的重頭戲是吳汶蔓同學自己撰寫的學習心得、以及創(chuàng)作的知識圖表，值得大家仔細閱讀！今晚，王玨老師在《學習科學》課程學習群中，發(fā)現(xiàn)葉婷老師正在向?qū)W友們報喜，以下是部分聊天記錄截圖：如此神速的進步，影響因素或許有很多，但背后必然存在一個契機。葉婷老師說，根據(jù)她的了解，吳同學取得進步的主要因素，應該是“主動學習的精神”。葉婷老師說的“讓她自主整理”，是在學習《學習科學》課程的“輸出式學習”這一單元時，為了完成課程作業(yè)，給學生布置知識圖表的創(chuàng)作任務（在學習科學課程中稱之為“圖形組織者”教學策略）。恰好，葉老師上交的課程作業(yè)中，就詳細描述了吳同學進行知識圖表創(chuàng)作的心路歷程、以及一些作品。先交待一下葉婷老師給學生布置的作業(yè)要求（含葉老師所寫的組織動員過程）：【主題選擇】寒假期間，本人在網(wǎng)絡作業(yè)平臺每天發(fā)布一篇高考復習之“小說閱讀”作業(yè)。因為疫情緣故，只好借助微課等手段講解重難點，但是還是感覺有些碎片化，正逢學習王玨老師的輸出式學習、圖式等理論，于是就布置了讓同學自行總結(jié)的任務。【實施過程】一共四次。每次都有詳細要求，而且特別注明要以近期習題來舉例（樣例）。每一次都會要求同學上傳至作業(yè)平臺，本人批改，擇優(yōu)推薦分享，第一次時，有部分同學做得很好，被當成樣例在共享空間展覽。于是更多同學知道怎么做更好。葉婷老師布置了這樣的作業(yè)，在吳同學的心目中，又有如何感受、如何的心路歷程呢？下面是吳同學自己寫的知識圖表創(chuàng)作心得： 其實在做這個作業(yè)之前我對“強制性總結(jié)”這種東西一直很抗拒,包括之前的考試檔案，不在收上去之前搞不好的那種,包括這次小說總結(jié)的整個過程都是屬于那種為了完成任務而去做的。但是,4次總結(jié)之后,發(fā)現(xiàn)自己對小說閱讀的認識真的上升了不止一個層次之后，對這件事情的看法也改觀了。 之前做小說吧，感覺就像是走夜路,如果是平常碰到的多一點的題型就答的好一點(其實就是純套模版),如果以前從來沒遇過,那基本就是一分左右。比如說《山頂?shù)暮ｏL》中“海子”和“大海”交替出現(xiàn)的作用,完全答不到點子上。上了快3年高中，考了這么多次小說，但其實我之前連小說會考些什么都沒有了解過,完全是靠天收狀態(tài)。比如說“人物”吧，以前我覺得“人物不就是小說里面的人么.' 但是查了資料和題目之后,發(fā)現(xiàn)“人物”也是很復雜的，他可以是襯托也可以是對比關系，可能是主人公也可能是敘述者，可能是主要人物也可能是次要人物,人物關系的不同作用相差甚遠.還有敘述視角。以前我只是把它和人稱劃等號的,但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它們差別很大,視角的范圍要大很多.對藝術(shù)手法的認識也不再是以前只知道的修辭手法,還有以小見大、正側(cè)面描寫、對比、蒙征、虛實等很多。 個人感覺這個總結(jié)任務是老師給我們引了一個方向，之后的路還要靠自己走,在4次硬性作業(yè)之后，我關于高考題型也去了解了一下:雖然那4次作業(yè)寫了很多,但是關于小說閱讀的認識是遠遠不夠的，還有好多如日記體（見后圖）、書信體（見后圖）、散文化、意識流是很少碰到的。特別是意識流小說基本上是看不懂系列（詳情可以了解《十二點的列車》、《蝴蝶》),只能慶幸目前還沒考到，但是如果提前做了了解總結(jié), 真的遇到了之后心情肯定是不一樣的, 要打有準備的仗.（接下來要去了解了解散文了, 其實老師就讓我說一小段來著，扯了這么多，就一個意思吧：總結(jié)還是很有用處的，很久之前只總結(jié)過詩歌，但是現(xiàn)在詩歌確實進步了很多。
還有就是這次任務之后我對于語文的態(tài)度明顯端正了很多，可能在這方面還是屬于走夜路階段，但至少多了手電筒了，說不定再走一段就會遇到燈塔。從吳同學的最后一段話“對于語言的態(tài)度明顯端正了很多”看來，通過老師布置的作業(yè)，讓她從中獲得的學習體驗，可能就是她語文成績得以大幅提升的重要契機（其它學科可能是一通百通）。并不是所有人，只要開始創(chuàng)作知識圖表，都能在成績上馬上獲得巨大進步的。但是，根據(jù)我看到的上千個教學實施案例，王玨老師可以拍著胸脯說：——而這，不正是作為教育工作者，費盡心機、夢寐以求的嗎？！最后，是葉婷老師撰寫的教學實施心得的后半部分，也發(fā)上來供大家參考閱讀：【學生反應】可能有不少同學覺得老師此舉是加重負擔，開始有些怨言，還有同學直接留言表示太累。做了之后，大部分同學覺得原來碎片化的信息變得清晰、整體化了，還有同學表示用這種方法來自行總結(jié)其他的知識點和其他學科知識點。
【實施效果】以前這種總結(jié)性任務，大多數(shù)由本人代勞（為了給學生減輕負擔），這一次發(fā)現(xiàn)學生能夠自主完成，而且，總結(jié)過程本身就是學習的深化，在總結(jié)中也提升了審題能力。這個考點復習基本完成。從兩次網(wǎng)上考試來看，學生答題有了抓手，更加規(guī)范了。
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