最近有來自全省的20位語文老師來我校聽課學習，校長指定了我校一位語文老師來上課，這位老師不知為何看中了我班的學生，要借我班的學生上課。

借班上課，恐怕是許多老師都怕的，然而我卻不很怕，尤其是工作之初，恨不得整個年級的語文課都可以讓我?guī)?。在帶青年教師的時候，為了教會他上公開課，用了不同的班級給他示范如何面對各種“冷場”，如何將學生調動起來。被借班的老師也去聽課，他們很驚奇，原本默不作聲的學生在我的調動下，竟然積極起來，成了“話癆”。

每當面對新學生，我都會異常興奮，因為我可以用我的方法調動他們的熱情?，F(xiàn)在想來，有個流行詞可以概括，這是“撩”。通過談話、互動、活動，將學生的熱情調動起來，至少可以讓他們身心放松。

但是這節(jié)課卻很沉悶，只有幾位成績較好的學生主動回答問題，其余都是沉默，這在我的課堂上也經常出現(xiàn)。不得不說，雖然這些職中學生的水平和我在普通高中帶的學生的水平基本一致，但是他們對語文的學習態(tài)度卻全然不同。遇到這種情況，我會暫時放下所提問題，通過一個小比方、一個小故事，或者自嘲的方式，將他們從沉默中喚醒；抑或現(xiàn)場調查他們的“沉默”的原因是什么，然后進行針對性調整。但是今天上課的老師卻沒有“撩”，甚至都沒和學生進行“聊”，他所有的話都是他的教學內容：問題、答案或者引導思路的語言。這樣就陷入了“尬聊”的窘境。

我在下面聽課，看到這種情形，就愈發(fā)覺得“撩”的重要性。教學活動實質就是教學生的活動，活動前不熱身，活動就無法正常開展；不讓學生活動開，也就無法實現(xiàn)真正的教學活動?！傲谩币幌聦W生，讓他們興奮起來，既是教的需要，也是學的需要。尤其是在職中，語文重要但從不被重視，如果不再去撩學生，那么誰還撩語文呢？

今天的這節(jié)課的境遇就是如此，大多數學生無語沉默，盡管這位教師設計了很“完美”的上課流程，使用了若干段視頻解說，設計了層層遞進的幾個問題，教師語言功底還很優(yōu)秀，但是結果卻不理想。或許從他絲絲入扣的教學環(huán)節(jié)就可以看出他一定會失敗，他的絲絲入扣，其實是對活生生的學生的一種忽視甚至無視。抓住教學內容的靈魂，在與學生互撩互動的過程中豐富教學的血肉，這才是教學的最好狀態(tài)。無“撩”的課，即使內容再豐富也只能是無聊的課。

那么，如何“撩”？在上文中已經有所提及，一是聊天，聊聊學生熟悉的話題，自然就可以吸引他們；二是話題，拋出一個話題，讓學生自由發(fā)表意見，即使和教學無關，也能快速活躍氣氛；三是活動，設計一個小活動，盡可能全員參與，這樣的活動對活躍氣氛的作用甚大；四是挑撥，及時發(fā)現(xiàn)學生觀點相反的內容，讓同學間“爭論”起來；五是糊涂，與其清醒的去評判學生的答案，不如讓自己假裝糊涂，引起學生“群毆”的熱情。

方法真是太多了。學生真的很累，學語文真的無聊，就像這節(jié)課，講的是《青玉案·元夕》，整節(jié)課上教師對幾個關鍵詞語進行“殘酷”肢解，而從未想到去調動學生回憶自己過節(jié)的場景，也從未想到今夕對比體會節(jié)日味道的淡化。提的幾個問題，有的連我都不明所以。在這無聊的課中，哪怕老師拋開所謂打造“完美無瑕”的課的想法，稍微去撩一下學生，我想場面肯定會大有改觀。

我從這節(jié)課中看到了曾被我漸漸遺失的撩功。