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本文為山東女子學院教授董旭花在幼兒園課程改革與游戲課程化高級研討會上的發(fā)言 
以下文章根據(jù)演講內(nèi)容整理，內(nèi)容略有刪減。幼兒園小學化——幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)水平低 
幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。 ——《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育 幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展。 ——《幼兒園教育指導綱要》總則第5條 是否“以游戲為基本活動”至少應看三個方面： 1.全園是否建立共同的信念與尊重游戲的幼兒園文化； 2.是否充分滿足了幼兒游戲的需要，特別是自由自發(fā)游戲的需要；
3.是否把游戲精神滲透到了幼兒園教育的所有環(huán)節(jié)中。 ——李季湄《安吉游戲》序
游戲是幼兒園的基本活動，是落實保教發(fā)展目標的基本途徑，可以說幼兒園的游戲品質決定了幼兒園的保教品質，也是幼兒園辦園質量的基本檢核標準。
我們?nèi)シ治鲈u判一個幼兒園質量的時候，很重要的分析是其游戲質量如何？這是因為游戲是幼兒園的基本活動，所以對于這種基本活動質量的評估就顯得尤為重要。其實不需要我來例證，大家就會想到安吉。安吉是因為游戲走向全世界的，安吉的游戲實踐，就證明了幼兒園的游戲品質決定幼兒園的保教質量，是幼兒園辦園質量的基本檢測標準。下圖是2019年5月份我在浙江“安吉·真游戲”國際研討會上拍的一張照片，這張照片呈現(xiàn)給我們的感覺就是我們對幼兒教育理想狀態(tài)的期許。
在安吉所有的幼兒園中，你都可以看到小孩子自由自在的、特別享受的游戲場景，你會感覺到這就是我們最美好的童年，是我們對美好童年的一份期待。我對于安吉最敬佩的一點是他們縣域范圍內(nèi)所有的幼兒園對“以游戲為基本活動”的整體推進。安吉游戲的五個關鍵詞：愛、冒險、喜悅、投入、反思。早在2013年11月14日，德國著名學前教育專家奧斯納布呂克大學雷娜特·齊默爾教授第二次來安吉稱：“這是我看到的全世界最好的幼兒園，有很多地方值得德國學習?！辈⒃诘聡襟w上發(fā)表了《我眼中的中國安吉學前教育》，獲得了巨大的影響。美國賓夕法尼亞大學客座教授切爾西·貝利博士，歷時三年、先后五次走進安吉，她起草的《安吉游戲國際推廣計劃》于2014年11月1日正式實施。根據(jù)此計劃，美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國12位學前教育與游戲專家組成了專家委員會，負責向國際早期教育聯(lián)盟、國際游戲聯(lián)盟和各自國家推介。2016年6月，美國威斯康星州麥迪遜市成立了美國首個“安吉游戲”幼兒園。麥迪遜市計劃在未來5年再開辦12所“安吉游戲”幼兒園。自2015年至今，已有德國、匈牙利、丹麥、孟加拉、坦桑尼亞、意大利、美國、澳大利亞、南非、英國、法國、瑞士等14個國家以及中國港澳臺地區(qū)的221位專家學者，先后到訪安吉，研究安吉游戲。安吉游戲海外實踐機構已達40個，26個國家的256個幼兒園申請進行“安吉游戲”的相關培訓。在今年5月份，“安吉·真游戲”國際研討會上，國家教育部基礎教育司姜瑾副司長在發(fā)言中提到：“安吉游戲是中國學前教育快速發(fā)展背景下，率先在縣域層面實現(xiàn)學前教育普及、普惠和優(yōu)質均衡的典范?！?/span>
3.“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”——安吉游戲教師發(fā)展的三個階段的啟示：放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀；解讀游戲，發(fā)現(xiàn)學習，改變教育觀；4.安全問題——信任幼兒具有安全意識和危險評估能力；做有擔當?shù)慕處煛?/span>?游戲故事——幼兒游戲經(jīng)驗表征、回顧、反思和經(jīng)驗的重組。?“游戲精神”引領下的一日生活處處皆課程。
?游戲中不斷生成鮮活的課程(反思課)。6.構建良好的教育生態(tài)(政府、社區(qū)、幼兒園、家長、教師、兒童）。安吉游戲的突出價值： 首先是散發(fā)出的人性光輝。這是一個真正尊重并確保孩子游戲權利的模式，一個不僅讓孩子也讓教師獲得幸福感的模式，一個師幼在其中彼此理解、信賴、互動互學、共同生活和成長的模式。 其次，安吉游戲是真游戲的實踐。 再次，安吉游戲模式是深刻的社會融合性。與一般意義的家、園、社區(qū)的合作比較來看，安吉游戲模式更深刻、更富有文化意義和社會意義。它把一個幼教改革植根于社區(qū)、鄉(xiāng)村的整體發(fā)展規(guī)劃之中，通過轉變幼兒園文化，轉變家長、村民的觀念，讓幼教發(fā)展與小康社會建設、與社會主義新農(nóng)村建設，特別是精神文明建設深度融合的模式。 ——李季湄為《安吉游戲》作序 游戲支持能力提升與幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒園教師與中小學教師的專業(yè)相比，最主要的差別體現(xiàn)在教師游戲支持與引導的能力。如果幼兒園以游戲為基本活動，那么幼兒教師透過游戲支持推動兒童發(fā)展的能力就極為重要。幼兒教師游戲支持與引導的能力是指在科學游戲觀的指導下為幼兒提供充足的游戲條件，并能有效觀察和支持幼兒的游戲，推進幼兒在游戲中獲得高品質發(fā)展的能力，是教師保教能力的一種綜合體現(xiàn)。主體性、自由、自主性、愉悅性、創(chuàng)造性、內(nèi)在動機、非功利......
游戲是兒童的需要;游戲是兒童的權利;游戲能促進兒童全面健康發(fā)展。幼兒教育必須是包含游戲的，并通過游戲的。幼兒園教育應以游戲為基本活動。生活體驗活動還是角色游戲活動？ 
?游戲活動從屬于現(xiàn)實，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關，但不等于現(xiàn)實，游戲不是照搬現(xiàn)實生活。?角色游戲具有虛構性，以人代人、以物代物是其典型表現(xiàn)。 （二）幼兒教師游戲支持能力提升與專業(yè)發(fā)展我們接下來談幼兒教師的游戲支持能力提升和專業(yè)發(fā)展之間的關系。在2012年頒布的幼兒園教師專業(yè)標準當中包含這三個模塊：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。 幼兒教師專業(yè)標準第7條：尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。締約國確認兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動。
重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日活動安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。1.喚醒幼兒教師的自主意識，培育幼兒教師的游戲精神。游戲精神是從游戲過程中抽象出來的、概括反映游戲內(nèi)在品質的精神特質，表現(xiàn)為：自由與自主、愉悅與參與、體驗與探索、平等與包容、開放與創(chuàng)造的精神，它是一種積極的生活態(tài)度。
去年九月份開學的第1天，南京鶴琴幼兒園的孩子們一進幼兒園，就看到了所有的老師都是一副身穿毛絨服飾的打扮，當時南京的溫度超過30度。中大班的孩子會收到一個班級地圖，根據(jù)地圖去尋找自己的新班級，小班孩子由爸爸媽媽帶到班里去。 
園長開學致辭： 小朋友們，你們知道我是誰嗎？ 對的，我是園長，但是我會變身，今天就變成了青蛙王子。那你們知道我為什么要變身青蛙王子嗎？ 我變身青蛙王子，是因為我想要讓小朋友們感覺到，今天是一個不一樣的日子，是幼兒園開學的日子！ 我變身青蛙王子，還因為我想要讓小朋友們開心，感覺到，幼兒園真是個好玩的地方啊！ 我現(xiàn)在來問問大家，你們有沒有覺得幼兒園真好玩呢？ 我還想問問新來的小班弟弟妹妹，你們有沒有覺得幼兒園里真好玩呢？ 對的，幼兒園不僅好玩，它還是一個神奇的地方。 它讓園長老伯得到了變身的魔法。它也讓我們的老師們，變得越來越年輕漂亮。 它還讓我們每個小朋友，都得到了變身的魔法。小班的小朋友，過了暑假，變成中班小朋友了。中班的小朋友，過了一個暑假，就變成大班小朋友了。 早晨我在門口迎接你們的時候，看到每一個小朋友，眼睛里都閃著bling~bling~的光，我就知道，你們在變身啦！ 所以，從今天開始，我要到你們每一個班級去看，看你們有沒有真的變成中班的小哥哥小姐姐，變成大班的大哥哥大姐姐。我要看你們，是不是學會了新本領，看你們，會不會帶著小班的弟弟妹妹一起玩。好不好！ 
這是南京師范大學教育科學學院學前教育專業(yè)副教授也是南京鶴琴幼兒園的張俊園長在升旗儀式上的講話，簡單、生動、接地氣的語言能讓所有的孩子都聽懂，不僅滿足了孩子對于游戲的渴望，也激發(fā)了孩子的想象力，真正做到了以兒童為中心。我們在感動于張俊園長及鶴琴幼兒園的老師對孩子滿滿的愛的同時，是不是也應該反思自己是否具有游戲精神？如果一個老師沒有游戲精神，那么這將是一場災難。2.重構教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，讓游戲成為幼兒園課程最重要的精神內(nèi)涵。 透過對幼兒游戲的觀察，堅定對幼兒游戲與學習之間關系的認識。 游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲是學前兒童的主導活動。心理活動的隨意機能，思維擺脫具體事物的束縛，心理發(fā)展的重要變化，這一切都出現(xiàn)在游戲中，游戲是發(fā)展的源泉。游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。 3.研究游戲條件的提供，提升教師玩具材料分析的意識和能力，以更好地支持幼兒游戲。管理者與教師共同為幼兒創(chuàng)設良好的游戲條件： ?為教師減壓（安全、秩序），讓教師能放松地與幼兒享受游戲時光。?改造完善戶外和室內(nèi)游戲環(huán)境，注重有效的玩具與游戲材料的投放和研究。?玩具和材料就是幼兒的教科書，幼兒教師要像研究教材一樣研究玩具和材料。4.培訓與教研，提升教師觀察與解讀幼兒游戲的能力。觀察什么？——游戲興趣、專注力、自主性；游戲主題、游戲情節(jié)、游戲內(nèi)容；玩具與材料的選擇與使用；游戲中的伙伴交往與語言；游戲中的問題與問題解決；游戲中的規(guī)則生成與遵守。分析什么？——幼兒的需要、興趣、個性；幼兒的發(fā)展特點和水平；幼兒游戲的發(fā)展特點和水平助推的價值點；活動蘊含的發(fā)展價值。5.落實行動，提升教師在觀察的基礎上，巧妙助推幼兒高品質發(fā)展的能力。?觀察是手段不是目的，推動幼兒發(fā)展是幼兒教育永恒的目標。?高品質發(fā)展關注的是幼兒人格的建構、學習品質與學習能力的提升、社會性發(fā)展等。?高品質發(fā)展與幼兒在游戲中遇到的真問題有直接關系。（深度學習）?根據(jù)觀察，確定助推幼兒發(fā)展的方式方法；?根據(jù)觀察，分析助推幼兒發(fā)展的方法適宜性。?助推幼兒發(fā)展是科學，也是藝術，是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。◎重要提醒：當你沒有看到、沒有看明白，不知道如何助推時，管住自己，繼續(xù)觀察！ 提高教師助推幼兒發(fā)展的能力的有效路徑之一： ?案例式教研： 來自于現(xiàn)場觀察的案例 來自于本園教師已有的案例 來自于其他優(yōu)秀教師的案例……
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務，樹立以質量為核心的教育發(fā)展觀。
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