釘釘上課有很多優(yōu)勢，但再多的優(yōu)勢也擋不住現(xiàn)實的問題，要達(dá)到大批老師轉(zhuǎn)行是很困難的一件事情。 釘釘上課的優(yōu)勢因為釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)課程工具的使用，大家都開始認(rèn)同了線上教育的優(yōu)勢所在。一個老師不僅可以突破班級的限制，甚至還可以突破學(xué)校的限制，甚至是突破城市的限制，哪怕是突破省份的限制都是可以的。也就是說，只要有條件，一個老師可以教全國的學(xué)生。 由此，我們產(chǎn)生了一個問題，老師的需求量可能會減少，不需要有太多的老師來上課。記得在2018年的時候有一篇冰點周刊的文章《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》，當(dāng)時講述的是成都七中的課程通過一塊屏幕傳遞到了248所貧困地區(qū)的中學(xué)里，提高了學(xué)校的升學(xué)率，幫助了更多的孩子考入理想大學(xué)。 釘釘?shù)冉虒W(xué)工具與“這塊屏幕”在本質(zhì)上沒有任何的區(qū)別，確實是可以將優(yōu)質(zhì)的課程傳遞到千家萬戶，但也面臨著更多有待解決的問題。 釘釘上課的不足釘釘上課相對于“改變命運(yùn)的屏幕”來說有更多的問題需要面對。 一是線上授課需要有人監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)或者孩子足夠的自控能力。在“改變命運(yùn)的屏幕”中，至少有老師在旁邊看著，即時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而用釘釘授課要么就是無人監(jiān)管，要么就是一個孩子一個家長，對人力需求相對來說是比較大的。 二是線上授課，老師的教學(xué)很容易變成一個人的舞臺。雖然一個老師可以教全國的學(xué)生，但是，無法實時關(guān)注到孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，老師很多時候變成了自演自唱，即使有學(xué)生參與互動，也只是在腦中有個印象，并不能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三是線上授課，需要足夠的硬件支撐。雖然大家生活水平都得到了提高與改善，但是要保證每個家庭都有足夠的手機(jī)、電腦上課，還是有較大難度的。有的家庭2個孩子，每個孩子都要上網(wǎng)課，家里就要同時占用2部智能手機(jī)，而父母還要工作需要用到手機(jī)，家庭資源就顯得不夠充足了。 四是學(xué)生與線上課程老師沒有感情基礎(chǔ)，難以醞釀出師生情。因為與線上課程的老師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，沒有足夠的時間、足夠的精力、足夠接觸讓老師與學(xué)生產(chǎn)生必要的師生情。 釘釘上課的不得已目前使用釘釘上課，實在是線下課程無法開展的一種無奈之舉。對于釘釘上課，老師更多是完全學(xué)校的任務(wù)為主，并不會依賴于釘釘來進(jìn)行課程的教學(xué)。當(dāng)疫情過去，使用釘釘進(jìn)行線上課程的教學(xué)的主要任務(wù)就會結(jié)束，釘釘就不再承擔(dān)過多的課堂教學(xué)任務(wù)。 會不會有老師轉(zhuǎn)行呢？老師轉(zhuǎn)行，更多是依靠老師個人對自身未來的規(guī)劃。如果通過釘釘教學(xué)，能讓老師轉(zhuǎn)行，無非就是用釘釘進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。這種形式的教學(xué)早已有之，而且還有大量的教學(xué)平臺，如果老師熟悉這樣的形式，倒可以考慮轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行之前，老師應(yīng)做好考慮： 第一，自己是不是擅長網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？ 第二，自己能不能有較高的運(yùn)營能力，或者找到共同合作的運(yùn)營團(tuán)隊？ 第三，自己有沒有足夠的條件保證自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上賺到必要的收入？ 第四，學(xué)校的編制、穩(wěn)定的收入來源是否舍得？ 第五，自己的親人、家人是否支持？ 結(jié)束語釘釘上課的經(jīng)歷，雖然對我們來說是一種不錯的體驗，但是轉(zhuǎn)行之前還得面對許多實際問題。創(chuàng)業(yè)是一件不簡單的事情，需要我們面對更多新的挑戰(zhàn)，所以轉(zhuǎn)行不是靠釘釘來決定的，更多還是要依據(jù)自己的人生規(guī)劃來確定。 釘釘上課的經(jīng)歷會讓老師轉(zhuǎn)行嗎？您是如何看的？ |
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